第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(精選15篇)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(精選15篇)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案1教學(xué)目的：1.有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷3.理解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量教學(xué)重點(diǎn)：文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“勇氣“的含義，理解作者創(chuàng)作意圖。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學(xué)生可能有各種各樣的答復(fù)，老師總結(jié)：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，____犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的將來(lái)，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。二、自讀感悟1.自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。三、交流合作討論以下問(wèn)題問(wèn)題一：文章標(biāo)題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種氣?為什么?明確：老師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國(guó)婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)這位法國(guó)婦女，用意很明顯。另一方面，美國(guó)青年身上所表達(dá)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的量。而法國(guó)婦女身上所表達(dá)出的因?yàn)榭释推?，痛恨?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，那么更多地表達(dá)出人類(lèi)由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的宏大的精神力量。這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明、幸福的美妙品質(zhì)，是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷開(kāi)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。問(wèn)題二：當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收容了他?她前后兩次答復(fù)說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！边@兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持仁慈與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收容這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后可以再次堅(jiān)決他毫不遲疑地收容他。兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)決。四、品討朗讀1.美國(guó)傘兵的到來(lái)使他們一家遭受宏大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的勇氣答復(fù)說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”比擬之下，法國(guó)婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?明確：美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。3.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?明確：不一樣。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他的英勇、智慧和頑強(qiáng)。法國(guó)婦女表現(xiàn)出來(lái)的勇氣還有她的英勇、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰。五、拓展遷移在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際生活，舉例說(shuō)明勇氣的重要性。六、請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)文中人物的印象看法。問(wèn)題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)絡(luò)美國(guó)傘兵所作所為，你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”?答案不要求統(tǒng)一。問(wèn)題二：你如何理解作者對(duì)“法國(guó)婦女”的描寫(xiě)?小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案2一、教材分析^p：本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和穩(wěn)固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。2、繼續(xù)練慣用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話(huà)表達(dá)段落大意。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。2、繼續(xù)練慣用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話(huà)表達(dá)段落大意。〔第二課時(shí)〕四、教具使用：自制課件、小黑板。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的含義。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，整體把握。1、〔齊讀課題〕這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)絡(luò)起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？〔能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？〕二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)時(shí)除了要求理解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深化的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？2、〔投影片出示最后一節(jié)〕學(xué)生齊讀“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)____者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！比⒅行拇蚱?，指導(dǎo)讀悟1、“就是因?yàn)槲液ε滤！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？2、哪些句子表達(dá)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。1〕學(xué)生閱讀討論2〕老師點(diǎn)撥后歸納A、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子漸漸地挪動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、挪動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)?！沧约鹤x——個(gè)別讀〕B、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的?！卑凸幕f(shuō)?！巴刈?！”巴果茨基大聲喊道。3〕老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。過(guò)渡：路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)，還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？C、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了?！仓笇?dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解“頭昏目?！薄Ｓ袥](méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受？〕〔投影出示〕引讀：可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前挪動(dòng)著身子。〔指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)?！?、過(guò)渡：列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，如今就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利愶L(fēng)光吧！〔自由讀——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的風(fēng)光〕我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械娇鞓?lè)嗎？〔指生說(shuō)〕真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？〔投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子〕“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就決然走了過(guò)去?！搀w會(huì)“決然”，指導(dǎo)讀?！?、這一次，列寧是怎么決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書(shū)中并沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它補(bǔ)充出來(lái)?！矊W(xué)生作業(yè)〕——展示交流、評(píng)價(jià)6、如今我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話(huà)，相信你們這一次會(huì)讀的更好?！矀€(gè)別讀——齊讀〕7、列寧的這段話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)8、再次齊讀列寧的話(huà)，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。三、全文總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話(huà)中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，英勇地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：〔出示〕走過(guò)黑暗就是黎明！克制困難就是成功！只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！〔課件出示〕：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！〔學(xué)生齊讀〕同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！四、理論作業(yè)。1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出風(fēng)光的句子。2、搜集有關(guān)列寧的故事?！餐扑]有關(guān)網(wǎng)站?！承W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案3學(xué)習(xí)目的：1、理解祖國(guó)各地的著名特產(chǎn)2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告3、學(xué)會(huì)有目的地搜集材料，并進(jìn)展整理情感目的：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情2、通過(guò)理解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入1、師：江南是我國(guó)的魚(yú)米之鄉(xiāng)，那不僅風(fēng)光優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。所以有許多文人都很喜歡那里，紛紛用詩(shī)歌描繪那的美景。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《憶江南》，誰(shuí)會(huì)背誦呢？2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》1、指名讀詩(shī)歌《江南》2、解釋“漢樂(lè)府”的意思3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思4、重點(diǎn)詞“田田”5、指導(dǎo)背誦6、指名讀《江上漁者》7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思8、重點(diǎn)詞：“但”9、指導(dǎo)背誦10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你理解江南有什么特產(chǎn)？三、成立“特產(chǎn)探寶組”1、導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們從古詩(shī)中理解了古代江南一帶的特產(chǎn)。江南指的是如今的長(zhǎng)江以南的，包括江蘇、浙江一帶。光陰隧道把我們帶回如今，我們?nèi)缃裎覈?guó)的幅員都有哪些省份？2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大?。⊥瑢W(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。4、指出家鄉(xiāng)所在的位置5、你想知道我國(guó)哪些地方的特產(chǎn)呢？我們將成立“特產(chǎn)探寶組”，研究自己感興趣的省份或者直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的最著名的農(nóng)作物特產(chǎn)6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)7、小組制定方案〔研究對(duì)象，研究工程，研究方法，研究小結(jié)〕第二課時(shí)一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料2、交流研究方法3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲二、完成書(shū)上的練習(xí)1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起2、寫(xiě)一寫(xiě)以下物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象2、成立新的研究小組3、制定研究對(duì)象，研究工程，研究方法，研究小結(jié)4、考慮怎樣把特產(chǎn)介紹清楚第三課時(shí)一、特產(chǎn)交流會(huì)1、小組匯報(bào)2、同學(xué)交流研究方法3、談?wù)勈斋@二、完成書(shū)上的練習(xí)三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚1、指名發(fā)言2、老師小結(jié)：特產(chǎn)的外觀，制作過(guò)程或生長(zhǎng)特點(diǎn)等等，最重要的是抓住特點(diǎn)進(jìn)展介紹，介紹要有條理四、布置新的研究任務(wù)——理解廈門(mén)的一種特產(chǎn)第四課時(shí)一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)1、小組交流2、指名發(fā)言3、交流收獲二、我們一起說(shuō)一說(shuō)1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)答復(fù)三、制作小冊(cè)子第五課時(shí)一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故土的楊梅》1、齊讀課文2、考慮：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么詳細(xì)介紹楊梅的特點(diǎn)的？3、指名發(fā)言4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)1、仔細(xì)觀察2、抓住特點(diǎn)3、詳細(xì)介紹三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作第六課時(shí)一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句二、指導(dǎo)寫(xiě)作三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案4教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：〔一〕初讀課文學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。〔二〕細(xì)讀課文老師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如2、指導(dǎo)學(xué)生分析^p字形構(gòu)造。本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比擬的方法來(lái)記憶。如這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。3、課堂討論識(shí)記難字的方法。應(yīng)該注意“鴻”字由三局部構(gòu)成，是一個(gè)左中右構(gòu)造的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”?！岸Α弊直葦M難寫(xiě)，可分成這樣兩局部來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這局部時(shí)應(yīng)抓住這局部左右根本對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎?！踩忱斫庠~語(yǔ)。1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑?？勺寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。〔1〕在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。老師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。老師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的____鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很細(xì)微的，是微缺乏道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：細(xì)微，微缺乏道?！?〕出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民效勞以外，再?zèng)]有別的其它的目的。徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)絡(luò)上下文可理解____隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思?！鞍肌边@個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。固：本來(lái)的意思。于：比的意思?；颍骸坝械摹钡囊馑肌Ｍㄟ^(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)考慮問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！菜摹忱砬逦恼聦哟螛?gòu)造。1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民效勞是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，進(jìn)步勇氣，____，互相保護(hù)；最后講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。全文以“為人民效勞”為線(xiàn)索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)展闡述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。〔五〕指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生可以正確流利地朗讀課文。1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(zhǎng)句。3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。課文中有這樣幾句話(huà)學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。〔1〕我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。老師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。〔2〕中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話(huà)中引用了一句古文，讀好這句話(huà)，首先要理解這句古文的意思，在此根底上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句。可以這樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”〔六〕作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會(huì)作者闡述中心思想的思路。3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深化的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中闡述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：〔一〕引導(dǎo)學(xué)生回憶課文構(gòu)造層次。1、自由讀課文，考慮這篇課文的題目是《為人民效勞》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民效勞？首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民效勞；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民效勞要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民效勞要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。2、老師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段?！捕硨W(xué)習(xí)第一段。1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民效勞？學(xué)生可以說(shuō)出為人民效勞就是為理解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的答復(fù)深化詳盡。2、板示我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。板示出這兩句話(huà)后，讓學(xué)生讀一讀，比擬比擬這兩句話(huà)有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談?！巴耆闭f(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的?！皬氐住蹦敲凑f(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話(huà)提醒了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民效勞的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著親密關(guān)系?！踩硨W(xué)習(xí)第二段。1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話(huà)上〔1〕“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話(huà)的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。學(xué)生理解了這句話(huà)的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的____“泰山”還重？使學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)“為人民效勞”的含義?！?〕張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這句話(huà)老師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加____，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益效勞的____員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記____隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，表達(dá)了完全徹底地為人民效勞的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑?，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，老師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。〔四〕學(xué)習(xí)第三段。1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話(huà)。〔1〕因?yàn)槲覀兪菫槿嗣裥诘?，所以，我們假如有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的方法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。老師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？老師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話(huà)的意思：為人民效勞，要擅長(zhǎng)承受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批評(píng)都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn)，我們就要承受，就要改正，就要照辦。這就說(shuō)明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處?！?〕學(xué)生還可能畫(huà)出這句話(huà)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興隆起來(lái)。學(xué)生提出這句話(huà)，老師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話(huà)的理解來(lái)體會(huì)這句話(huà)的含義。這句話(huà)講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興隆起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，老師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深化體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定根底。〔五〕學(xué)習(xí)第四段。在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。2、集體討論?！?〕請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻！?〕把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。老師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥。①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能獲得全民族的解放?！熬徘б话偃f(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日____根據(jù)地，才能獲得全民族，全中國(guó)的解放。可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民效勞的共同目的就是打敗____侵略者，解放全民族。②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要進(jìn)步我們的勇氣。這句話(huà)是說(shuō)，____斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到困難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切____隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相保護(hù)，互相幫助。這句話(huà)的意思是說(shuō)，____隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目的走到一起的。因此，不管是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、保護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目的。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段?！?〕背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話(huà)再讀一讀，對(duì)這兩段話(huà)有一個(gè)整體的印象?！?〕出示填空①〔〕我們是為人民效勞的，〔〕，我們〔〕有缺點(diǎn)，〔〕不怕別人批評(píng)指出?！病呈鞘裁慈耍l(shuí)向我們指出〔〕行。〔〕你說(shuō)得對(duì)，我們〔〕就改正。你說(shuō)的方法〔〕，我們〔〕。背誦這幾句時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。②這一條意見(jiàn)，就是黨外人士〔〕先生提出來(lái)的；他提得好，〔〕，我們就采用了，只要我們?yōu)椤病?，為〔〕，我們這個(gè)隊(duì)伍就〔〕。③我們都是來(lái)自〔〕，為了一個(gè)〔〕，走到一起來(lái)了。我們還要和〔〕走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有〔〕，但是還不夠，還要更大些，才能獲得〔〕。我們的同志在困難的時(shí)候，要〔〕，要〔〕，要進(jìn)步〔〕。中國(guó)人民正在受難，我們〔〕挽救他們，我們要〔〕。要奮斗就會(huì)〔〕，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到〔〕，想到〔〕，我們?yōu)槿嗣穸溃褪恰病?。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些〔〕。我們的干部要〔〕，〔〕都要〔〕，〔〕，〔〕。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，老師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等?！擦硨W(xué)習(xí)第五段。讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊考慮，為什么要開(kāi)追悼會(huì)？指導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì)為了思念死者，思念那些曾為人民效勞，為人民做過(guò)奉獻(xiàn)的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)?！财摺晨偨Y(jié)課文中心思想。提問(wèn)：這篇講話(huà)的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案5教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文，理解____先烈對(duì)將來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題。2.老師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?假如沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?(學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步____廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。)二、理清課文脈絡(luò)。1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)將來(lái)的______。(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)____在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)____照亮了前進(jìn)的道路。(3)戰(zhàn)斗成功了，如今孩子們可以在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。(引導(dǎo)學(xué)生深化分析^p，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了別人生最光芒的時(shí)刻。)3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對(duì)____廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕)(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)將來(lái)美妙生活的向往和憧憬。)三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶局部(3——11自然段)。郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗完畢局部，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的思念。3.感情朗讀全文。四、延伸拓展1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。2.寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。五、布置作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中捐軀為后續(xù)____引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案6第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。2、老師相機(jī)激情導(dǎo)入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、出示金字塔圖片，問(wèn)：這是什么，你知道嗎？學(xué)生答復(fù)，〔師追問(wèn)從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點(diǎn)？〕師評(píng)價(jià)并激趣：在我們生活的大自然中也有個(gè)金字塔，想理解嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。4、板書(shū)課題，齊讀課題。5、過(guò)渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問(wèn)題來(lái)，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過(guò)嗎？讀了課題，你讀出什么問(wèn)題來(lái)了嗎？你最想知道什么？二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？〔預(yù)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫(xiě)什么，要表達(dá)什么意思？與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？等〕師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題。〔預(yù)設(shè)在黑板左邊寫(xiě)下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……〕2、自學(xué)課文?！?〕出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準(zhǔn)；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。〔2〕檢查自學(xué)效果。①課件出示生字，指名讀，評(píng)讀，齊讀。②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，正字音，辨字形。3、再讀課文，感知內(nèi)容?！?〕學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？〔2〕指幾名學(xué)生交流?！?〕師概括總結(jié)內(nèi)容?！泊笃聊怀鍪緝?nèi)容?！场?〕課件出示：課文先介紹了〔〕接著介紹了〔〕再介紹了〔〕，最后總結(jié)說(shuō)明了〔〕。〔5〕學(xué)生齊讀。三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。1、閱讀全文，找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語(yǔ)句?！?〕指名讀，課件出示句子，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“這”指什么？〔食物鏈〕〔2〕學(xué)習(xí)第1、2自然段。①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識(shí)呢？指名讀第1、2自然段。②出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)第1、2自然段：大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。③默讀靜思：A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)？B、找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想想它們運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法。C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。④組織交流，指導(dǎo)朗讀，加深理解。學(xué)習(xí)第一自然段?！裁鞔_什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象?！场灿腥な鞘澄镦湹奶卣?，抽象化些〕a師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文段中舉了什么例子來(lái)介紹食物鏈的？生答，師評(píng)價(jià)：一順吃下來(lái)，它們互相依存〔板書(shū)〕這個(gè)食物鏈有意思，有趣相機(jī)過(guò)渡：這個(gè)自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)第二自然段，理解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及文章說(shuō)明方法。師過(guò)渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還理解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識(shí)呢？通過(guò)研讀重點(diǎn)句段，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。研讀方法：找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段重點(diǎn)句1：“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它：蝗蟲(chóng)、尺蠖、菜蚜……”重點(diǎn)句2：“一只甲蟲(chóng)，地下一平方米的采食空間便可……”重點(diǎn)句3：“甲蟲(chóng)吃草，蜘蛛吃甲蟲(chóng)，山雀又捕食蜘蛛……”〔舉例說(shuō)明生物鏈〕重點(diǎn)句4：“這些生物數(shù)量上，甲蟲(chóng)比草少，蜘蛛比甲蟲(chóng)少……”〔舉例說(shuō)明生物等級(jí)越高，數(shù)量越少?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。師：同學(xué)們，作者用一系列的說(shuō)明方法，使我們充分理解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫(huà)師提示這就是生態(tài)金字塔?！?〕出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說(shuō)明方法？〔2〕學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會(huì)其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。4、補(bǔ)充閱讀《鹿和羊》。〔1〕出示自學(xué)提示：認(rèn)真讀一讀，想一想，這篇文章寫(xiě)了什么事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理？在你感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。〔2〕老師巡視、指點(diǎn)?！?〕指名學(xué)生交流，師小結(jié)。5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來(lái)，對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的梳理，過(guò)渡到后局部：下節(jié)課我們將進(jìn)一步理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類(lèi)與金字塔的關(guān)系？作者又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這些知識(shí)的。我們下節(jié)課探究。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。2、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫(huà)出一個(gè)生態(tài)金字塔，寫(xiě)上每一級(jí)的內(nèi)容。附板書(shū)：18、生態(tài)金字塔小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案7【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾照應(yīng)的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受文章的思想內(nèi)核。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美妙，深化感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美妙。深化感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話(huà)的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、課文回憶激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對(duì)養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰(shuí)記得原因?板書(shū)：“旋緊死”2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì)被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。3、正是這樣。他們懷著對(duì)螞蟻無(wú)比的喜歡和美妙的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!二、精心研讀理解感悟1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮?，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)?？梢栽谂赃厡?xiě)下自己的感受。2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們?cè)賽炈溃颐蠲妹糜么箢^針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒?，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們?cè)賽炈馈斌w會(huì)到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。b對(duì)!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書(shū)：扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評(píng)：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?(我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對(duì)這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評(píng)：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì)再悶死了。嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立即變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對(duì)兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?d從扎小洞眼我們體會(huì)出小兄妹對(duì)螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰(shuí)再接著說(shuō)。4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草a(讀課文中的句子：當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂(yōu)：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對(duì)，想方法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出方法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂(yōu)中體會(huì)到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。師評(píng)：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂(yōu)的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們?cè)趺催^(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔(dān)憂(yōu)的句子。師評(píng)：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對(duì)螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景，你知道了什么?體會(huì)到什么?生1：讀“我果然想出方法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。”我從作者從保暖用的草窩里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當(dāng)親人了。生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì)到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。師評(píng)：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伔泵Φ臅r(shí)候很快樂(lè)，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì)怕冷了”。你就把這份快樂(lè)讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì)到哥哥很會(huì)想方法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。師：你感受到了他們的真心。生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒適。這對(duì)小兄妹真了不起。d(板書(shū)：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對(duì)小兄妹感動(dòng)了。請(qǐng)你把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!師：讓我們感受著小兄妹的純真與仁慈，朗讀這個(gè)局部吧!(齊讀)c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿(mǎn)足，他們還想了什么?做了什么呢?生:(讀書(shū)上的句子：我和妹妹又抓來(lái)……會(huì)喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。師：(板書(shū)：放)誰(shuí)能讀出這種細(xì)心。確實(shí)是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的'新家，螞蟻們一定會(huì)喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法?先和同座說(shuō)說(shuō)。全班交流指導(dǎo)朗讀：e(預(yù)設(shè))生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其細(xì)微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)?！蔽矣X(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。生2：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其細(xì)微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)?？梢?jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。師：你的體會(huì)很有深度，能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?生4：我從“在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真得意，他們對(duì)螞蟻們有著美妙的期待。g就讓我們帶著這些美妙的憧憬合作朗讀這個(gè)局部吧!師生：合作朗讀。(師引讀：在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響聲中，……)h師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長(zhǎng)大吧。(CAI:在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美妙愿望。(課件)下面請(qǐng)大家以“在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對(duì)得意的小螞蟻美妙的愿望吧!生自由說(shuō),老師相機(jī)評(píng)價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))I同學(xué)們，你們所描繪的美妙愿望正是句子中省略號(hào)所想表達(dá)的呀!4、學(xué)習(xí)第7自然段a同學(xué)們，(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長(zhǎng)，可結(jié)果呢?請(qǐng)大家自由讀課文第7自然段。b為什么呀!如此一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的新家，書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè)窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?d角色轉(zhuǎn)換：假如你們就是這安樂(lè)窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流:A、火柴盒能透氣，但空間小。(評(píng)價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評(píng)價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè))C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評(píng)價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評(píng)價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)(指名讀)f對(duì)，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?g是呀!螞蟻們?cè)敢夥泵Α^斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養(yǎng)雖然無(wú)憂(yōu)，可又怎比得上順依天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè)?“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度考慮，這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!5、穩(wěn)固收尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：(CAI:童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿(mǎn)一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大人。)可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)絡(luò)。b對(duì)，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯(cuò)誤的想法，以為螞蟻可以由人來(lái)飼養(yǎng)。第二句那么是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養(yǎng)，像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。三、總結(jié)全文升華情感1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，如今你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_(kāi)場(chǎng)認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養(yǎng)，而后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái)，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會(huì)喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對(duì)于它們來(lái)說(shuō)意味著無(wú)情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打攪，不干預(yù)，默默關(guān)心，真心尊重吧!四、作業(yè)今天老師還帶來(lái)了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會(huì)有所啟發(fā)，有所感悟。假如你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：11.囚蟻關(guān)愛(ài)?囚禁沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案8知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。3、理解課文內(nèi)容，理解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法：朗讀課文，感悟內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美妙理想，敢于同命運(yùn)____的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、用心靈聆聽(tīng)名曲。1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！苯K究是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》(板書(shū)課題)生齊讀。二、用心靈感受阿炳。1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，理解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也分開(kāi)了人世。(出示詞語(yǔ)：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣(mài)藝為生飽受艱辛)3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))三、用心靈誦讀課文。1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?翻開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。(老師范讀課文)2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?(指名學(xué)生說(shuō))3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文4、課文第五自然段集中表達(dá)了《二泉映月》這首名曲所表達(dá)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。(學(xué)生練讀)5、指名誦讀第5自然段。6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。四、用心靈感悟內(nèi)涵。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬仰嗎?(指名讀)4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫(xiě)什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣答復(fù)?(師生共同總結(jié))5、總結(jié)升華。五、回憶全文，課外拓展。1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再讀課文)2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案9時(shí)間：目的：知識(shí)：知道學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫(xiě)字應(yīng)做到有一定的速度。才能：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)才能。情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。重、難點(diǎn)：識(shí)字與抄寫(xiě)。教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。教具：課件。流程：一、練：1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?請(qǐng)選幾個(gè)寫(xiě)在橫線(xiàn)上。(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上。(2)展示(事物投影)2.“比一比，在組詞”(1)先讓學(xué)生自己比擬組詞。(2)老師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。3.“抄寫(xiě)下面一段話(huà)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。”重現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。二、日積月累：1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。2.請(qǐng)學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。三、知識(shí)窗：1.自由讀一讀這那么知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富積累。四、開(kāi)心一刻：1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。2.交流回報(bào)：開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，向大家講述自己搜集的故事。Zho單元測(cè)試講評(píng)時(shí)間：一、形近字組詞碾()坎()遙()銳()輾()砍()搖()悅()二、填字組詞語(yǔ)：鐵()無(wú)()花天()()浴()奮()浪濤()()()無(wú)()憚咬()切()三、差字典填空：1.“廉”共()筆，部首是()，第六筆是()。2.“吏”讀()聲，是()，部首是()，共()筆。3.“瞬”是()構(gòu)造的字，部首是()，組詞()。四、造句：盡管……但是……那么……那么……五、擴(kuò)句：1.會(huì)場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。2.____拿起茶葉。_______________________________________________________。3.短文：見(jiàn)試卷。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案10教學(xué)目的：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。3、把握課文主要內(nèi)容，理解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于____也要學(xué)會(huì)讓步的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于____也要學(xué)會(huì)讓步的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大概。教學(xué)目的：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題：1、板書(shū)課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。(讀出不同的感受，浸透情感和朗讀的訓(xùn)練。)2、讀了課題，你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)(“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目的。)二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，到達(dá)正確、流利。⑵考慮剛剛提的問(wèn)題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)。2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：1、出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2、指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3、組織交流詞語(yǔ)理解。重點(diǎn)交流：“____、反彈、完好無(wú)損(____、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活或理解詞語(yǔ)。四、初步理解課文內(nèi)容，理清文章層次。1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了山谷中的謎?那幾那么自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底?看看課文可以分為幾段?每一段寫(xiě)了什么?2、組織交流，討論：第一段(1—2)：____魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。第二段(3)：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。第三段(4—6)：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話(huà)。(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原那么。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。)五、組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。)六、指導(dǎo)描紅：1、出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2、指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。3、組織描紅，老師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)目的：讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于____，也要學(xué)會(huì)讓步的道理。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一、第二段。1、板書(shū)課題：山谷中的謎底。2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?畫(huà)：板書(shū)：____、魁北克。3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，不懂的可以提出來(lái)。(“觀文者批文以入情?！薄?jiǎng)③?4、組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了活力。而東坡雪小，樹(shù)上少量的積雪就壓不斷樹(shù)枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！蹦膸拙湓?huà)詳細(xì)寫(xiě)了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?要求：大聲朗讀這幾句話(huà)，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)5、指導(dǎo)朗讀：①指名朗讀，想象，概括。板書(shū)：彎曲、反彈②在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。③誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)6、組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。)板書(shū)：智者，強(qiáng)者二、學(xué)習(xí)第三段1、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。2、引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)“啟示”的一段話(huà)，指導(dǎo)理解句子的方法。⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，……但……。⑵指導(dǎo)理解句子的方法。①對(duì)于課文中含義比擬深化的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書(shū)：上下文聯(lián)絡(luò)實(shí)際(舉例子)②誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話(huà)的道理?⑶這段話(huà)的道理也可以用我們的一句老話(huà)來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍那么亂大謀”。三、試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：“彎曲不是……而是……”(“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深化的哲理。)板書(shū)設(shè)計(jì)雪小雪大松(彎曲、反彈)柏雪智者楊松強(qiáng)者女貞西坡東坡____魁北克小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案11教學(xué)目的要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。2、理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會(huì)他們艱辛奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會(huì)他們艱辛奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)用具學(xué)具課件教學(xué)過(guò)程一、介紹南沙群島的有關(guān)知識(shí)。二、由原題《生命禁區(qū)的太陽(yáng)花》做引導(dǎo)1、什么是生命的禁區(qū)？文中指哪兒為生命的禁區(qū)？為什么稱(chēng)這里為生命的禁區(qū)？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來(lái)讀一讀。2、太陽(yáng)花在北方稱(chēng)為什么？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這種花？〔指名簡(jiǎn)單介紹〕3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽(yáng)花定為南沙礁花？〔堅(jiān)忍不拔、無(wú)所畏懼〕三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國(guó)的領(lǐng)土的完好，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)。即使再艱辛他們沒(méi)有忘記祖國(guó)人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？〔可以在文中作批注?！硡R報(bào)A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)。〔1〕每日只有5公斤淡水〔2〕洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處?！?〕洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，表達(dá)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)?！?〕自己蓄水B、缺蔬菜出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”C、生活單調(diào)訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計(jì)地節(jié)水，想方設(shè)法的儲(chǔ)水。但是他們對(duì)祖國(guó)的親人卻是無(wú)比的大方。從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人的大方？在文中找一找，說(shuō)一說(shuō)你的感受?！步o病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水〕這300千克的水意味著什么？這其中包蘊(yùn)著什么？3、祖國(guó)人民也一直關(guān)心著南沙守礁戰(zhàn)士，一個(gè)6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁____一幅畫(huà)，這位共和國(guó)將來(lái)的接班人，用她那充滿(mǎn)稚氣的畫(huà)袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段小女孩想表達(dá)什么樣的心聲？這樣表達(dá)有什么好處？4、每當(dāng)看這幅畫(huà)時(shí)，心中的情感總?cè)绱蠛５牟诮o小女孩的回信中寫(xiě)到：齊讀〔謝謝——幸?！尺@幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲？〔談感受〕復(fù)備課四、擴(kuò)展練習(xí)：1、假如你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對(duì)祖國(guó)的人民說(shuō)些什么？2、假如你想給南沙的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，你最想說(shuō)什么？3、假如你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說(shuō)些什么？4、假如……小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案12【教學(xué)內(nèi)容】羅蘭的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深沉的中國(guó)文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永；洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá)；表達(dá)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層考慮，深化、清醒；她的作品給翻開(kāi)國(guó)門(mén)的中國(guó)人以前導(dǎo)性的指引，無(wú)論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng)，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼?！断奈纭肥且黄⑽?，寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以致于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿(mǎn)生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美妙，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)絡(luò)將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。2、答復(fù)課后問(wèn)題，理清文章條理，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)理念】《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫(huà)面。對(duì)于本課的教學(xué)，老師可力求體會(huì)以下兩條理念：1、展開(kāi)想象，復(fù)原畫(huà)面。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言感受才能。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得文章的內(nèi)容比擬粗淺，沒(méi)有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫(xiě)很美，富有情趣，行文靈動(dòng)，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，老師可充分利用這一資，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章，想象畫(huà)面。當(dāng)然在畫(huà)面的呈現(xiàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。2、補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比擬閱讀。相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的考慮相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。因此，在教學(xué)時(shí)，老師可利用適宜的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過(guò)而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長(zhǎng)！”這些富含哲理的句子進(jìn)展品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地交融在一起，加大本課教學(xué)的厚度?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1————3自然段主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？〔全班交流〕2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀全文：1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、反應(yīng)難讀的生字詞。3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅