第頁共頁小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形找家小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形找家小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形找家1活動(dòng)目的：1、穩(wěn)固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)幼兒在分析^p圖形特征的根底上，自己尋找分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教案準(zhǔn)備：1、磁性教具，畫有三座房子的背景圖，六個(gè)有臉譜的圖形娃娃。2、每人一套不同顏色、各種形狀的幾何圖形18個(gè)，顏色有紅、黃、綠，形狀有圓形、三角形、正方形，每一種形狀的幾何圖形有大小兩種，大小比照度比擬明顯。3、每人一個(gè)分類盒、每人一個(gè)圖形掛飾。教案過程：一、體活動(dòng)——分析^p圖形特征，學(xué)習(xí)按一個(gè)特征分類。1、師：小朋友今天有好多的圖形娃娃呀來我們班作客，小朋友歡送嗎？好！我們來看看它們都是誰呢？老師逐一出示6個(gè)圖形娃娃，我們來看看它們都是什么顏色的？什么形狀的？小朋友我們?cè)賮碛^觀察看兩個(gè)圓形哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們把大的圖形叫哥哥，小的'圖形叫弟弟，三角形、正方形方法同上。2、出示背景圖，告訴幼兒是圖形娃娃的家。圖形娃娃準(zhǔn)備回家了，它們的家在哪里呢？哦！幼兒園教案在這里小朋友它們的家漂亮嗎？下面老師要請(qǐng)小朋友來幫圖形娃娃送回家，怎么送呢？聽好了。〔1〕圖形娃娃想形狀一樣的住在一起。誰來送的？〔2〕圖形娃娃要搬家了，它們想顏色一樣的住在一起?！?〕圖形娃娃這次又想大的大的住在一起，小的小的住在一起。二、幼兒操作活動(dòng)——幼兒自己尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)，按一個(gè)特征將圖形分類。小朋友真聰明幫圖形娃娃都送回了家，今天老師給每個(gè)小朋友還準(zhǔn)備了一個(gè)分類盒，小朋友看好了這個(gè)盒子分三格，老師還為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了各種形狀和不同顏色的幾何圖片，形狀有圓形、正方形、三角形，顏色有紅、黃、綠色，每一種圖形有大小兩種。下面老師請(qǐng)小朋友把圖形娃娃送回家，這個(gè)分類盒就是它們的家，怎么送呢小朋友自己要先想好了，你是按照形狀分還是按照顏色分還是大小分呢。完畢后提問：1、你是怎么分的？按什么特征分的？誰和誰住在一起的？讓小朋友互相檢查。三、集體游戲——"圖形作客"按兩個(gè)特征進(jìn)展分類。小朋友都分的不錯(cuò)，會(huì)按照?qǐng)D形娃娃不同的特征送它們回家。接下來老師要和小朋友做一個(gè)圖形作客的游戲，老師做房子的主人，你們呢做圖形娃娃，我要請(qǐng)你們到我的房子里來做客，但是我請(qǐng)的客人是有要求的哦，你們先看看自己脖子上掛的是什么圖形？是什么顏色的，什么形狀的，是大的呢？還是小的呢？看好了嗎？好，我要請(qǐng)了：1、請(qǐng)紅色的三角形。2、請(qǐng)綠色的大圖形。3、請(qǐng)黃色的小圖形。4、請(qǐng)大的圓形。5、請(qǐng)小的正方形。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形找家2活動(dòng)目的：1、能按圖形特征分類。2、學(xué)會(huì)說“我找到…寶寶了”“我摸了一個(gè)…”句式。3、體驗(yàn)幫助別人后的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：三角形、圓形、正方形的圖片〔包含圖形媽媽和圖形寶寶〕，三個(gè)托盤。經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)過三角形、圓形和正方形的名稱。重難點(diǎn)：能根據(jù)圖形特征分類活動(dòng)過程：一、出示圖形媽媽哭臉，導(dǎo)入活動(dòng)?！卜€(wěn)固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)〕師：今天小四班來了三位客人。你們看看她們是誰？她們?yōu)槭裁纯蘩?？小結(jié)：她們是圓形媽媽、三角形媽媽和方形媽媽。她們找不到自己的孩子了，所以哭了。二、引導(dǎo)幼兒玩送圖形寶寶回家的游戲〔能按圖形分類，學(xué)會(huì)說“我找到…寶寶了”〕1、找出圖形寶寶師：小朋友們看一看，圖形寶寶藏在哪啦？2、提問，引導(dǎo)幼兒考慮自己找到的圖形寶寶應(yīng)該送給哪位圖形媽媽，并說出“我找到…寶寶了”句式師：你找到什么寶寶了？送給誰？3、請(qǐng)幼兒分別送三角形、圓形、方形寶寶回家小結(jié)：小朋友都給圓形媽媽、三角形媽媽和方形媽媽找到寶寶了，小朋友真棒！三、出示摸箱，請(qǐng)幼兒摸出圖形并送回家〔能按圖形分類，學(xué)會(huì)說“我摸了一個(gè)…”句式〕師：1、聽一聽，有什么聲音？我請(qǐng)坐的好的小朋友來摸一摸。2、你摸了一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你把它送回家小結(jié)：有的小朋友摸了三角形，有的摸了方形，有的摸了圓形，小朋友看看它們是都回到自己的家嗎？四、請(qǐng)幼兒談一談幫助別人的感受〔目的3〕師：把圖形寶寶送回家了，孩子們感覺怎么樣？小結(jié)：幫助圖形寶寶們回家了，孩子們心里都覺得特別快樂，因?yàn)閹椭鷦e人是快樂的。圖形寶寶特別感謝你們！五、延伸：去活動(dòng)室外找圖形師：小朋友真棒，把圖形寶寶都送回家。圖形媽媽特別快樂！媽媽說外面還有許多圖形寶寶呢，咱們靜悄悄的排隊(duì)出去幫圖形媽媽找找吧！小結(jié)：原來外面有這么多圖形寶寶呢。小朋友們都看到了三角形寶寶、圓形寶寶和方形寶寶?；顒?dòng)反思：優(yōu)點(diǎn)：1、這次上課教學(xué)語言更加符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，語言相比擬上次而言更加具有感染力和親和力。2、活動(dòng)目的根本到達(dá)了，幼兒大多數(shù)掌握了上課的重難點(diǎn)。3、語言上，幼兒大局部能做到老師的要求，如說出“我找到…寶寶了”。4、摸箱做的更為精細(xì)，根本吸引了所有幼兒的注意。缺點(diǎn)：1、在請(qǐng)幼兒說出自己找的是什么圖形寶寶時(shí)，老師問句不統(tǒng)一，孩子思維受到干擾。2、老師在提問時(shí)未提出總體要求，而是在每位幼兒說時(shí)一個(gè)個(gè)重復(fù)要求，浪費(fèi)了時(shí)間。3、老師請(qǐng)每位幼兒都來說了一遍，耽誤了時(shí)間。4、老師在放置圖形媽媽時(shí)，把圖形媽媽放進(jìn)盤子里，導(dǎo)致只有老師一人能觀察到幼兒放的對(duì)不對(duì)，而其它幼兒未能參與進(jìn)來。5、老師在請(qǐng)幼兒說出“我找到…寶寶了”之后，又要求幼兒說出“我摸了一個(gè)…”，導(dǎo)致幼兒思維混亂，說不上來。6、老師要求幼兒找到一個(gè)圖形，然后送回家，主要表達(dá)一一對(duì)應(yīng)，未能充分表達(dá)“能按圖形特征分類”的目的。7、在請(qǐng)幼兒從摸箱摸出圖形環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)幼兒一個(gè)個(gè)來前面摸出圖形，耽誤了時(shí)間，老師只照顧來摸圖形的幼兒，不能照顧其它幼兒。8、在個(gè)別幼兒不能正確區(qū)分方形和三角形之后，沒有對(duì)方形和三角形的特征進(jìn)展充分解釋和說明，只是請(qǐng)其它幼兒糾正，該幼兒未能充分理解。整改措施：1、老師始終用一個(gè)問句提問：“你拿到了…寶寶?！?、在請(qǐng)幼兒說出自己拿到的圖形之前，提出總體要求，要求幼兒用好聽的話說：“我拿到了…寶寶?！?、在第二和第三環(huán)節(jié)，分別請(qǐng)局部幼兒練習(xí)，兩個(gè)環(huán)節(jié)的幼兒加起來是全體幼兒，或者有少數(shù)穿插。4、老師在安置圖形媽媽時(shí)，把圖形媽媽貼在盤子下方，使孩子一眼就能看出哪個(gè)是圖形媽媽的家，在幼兒送圖形回家時(shí)，其它幼兒也可以一眼就能看出送的是否正確。5、老師始終要求幼兒說“我拿到了…寶寶”。6、老師可以要求幼兒拿兩個(gè)圖形寶寶，然后送回家，這樣幼兒就有了一個(gè)對(duì)圖形進(jìn)展分類的過程。表達(dá)