Word版本，下載可自由編輯年信息技術(shù)課教學(xué)反思不足(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來看一看吧。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇一

課堂是同學(xué)主動(dòng)參加，動(dòng)手實(shí)踐，探索溝通數(shù)學(xué)學(xué)問，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線。把同學(xué)推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了同學(xué)，把反思與發(fā)覺的空間和時(shí)光也給了同學(xué)，把發(fā)覺的權(quán)利交給了同學(xué)。為此本節(jié)課教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體味：

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動(dòng)時(shí)分食品的生活情景，分食品是同學(xué)生活中常常碰到的事，我從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，充分通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場(chǎng)景，讓同學(xué)從感性上熟悉了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。并引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情景熟悉二分之一，體味分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實(shí)際生活，知道二分之一是分?jǐn)?shù)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上舉行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地協(xié)助同學(xué)把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視同學(xué)對(duì)學(xué)具的操作，利用折紙讓同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的熟悉，充分通過多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在熟悉蛋糕的二分之一之后，我讓同學(xué)用長方形折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)，利用溝通比較進(jìn)一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，同學(xué)的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個(gè)數(shù)學(xué)里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢學(xué)生們利用思量，他們給出答案，它們都是對(duì)折的，都是平均分成兩份。

用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為同學(xué)提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有些閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分出示同學(xué)思量，探究，溝通的活動(dòng)。在群體中溝通多種折法，既敬重了同學(xué)解決問題的個(gè)人策略，又讓同學(xué)體悟解決問題策略的多樣性，使同學(xué)的創(chuàng)新能力得以釋放和進(jìn)展，放手讓同學(xué)自主制造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)同學(xué)好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了同學(xué)共性，同學(xué)利用活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信念。同學(xué)做完分?jǐn)?shù)后，我拿了三個(gè)不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢按照孩子們的閱歷，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。利用兩個(gè)層次的比較，至少給學(xué)生們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對(duì)折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個(gè)東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。

利用小組間的研究與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思量的過程中，充分敬重和發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，增進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并在老師的恰當(dāng)引領(lǐng)下把探究過程引向深化，從而使同學(xué)操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體味分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手能力和概括等能力得到熬煉，也使同學(xué)去體味與他人合作的力氣和提取別人的特長。我想孩子們?cè)诔醪绞煜追种坏臅r(shí)候，假如能利用這層層的活動(dòng)和比較，對(duì)于分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對(duì)孩子以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的協(xié)助。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇二

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以讓同學(xué)做積木增減的嬉戲開頭，剛上課時(shí)同學(xué)的樂觀性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感受頗深。在講課之前我沒有舉行試講，但是講過了才發(fā)覺本來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。利用實(shí)際教學(xué)，反思如下：

1.因?yàn)槲覍?duì)教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上展現(xiàn)的各種例子舉行講解。在協(xié)助同學(xué)建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒實(shí)用到直觀模型，因此同學(xué)在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也由于這個(gè)緣由一度很沉悶。課后和其他教師溝通時(shí)發(fā)覺用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向同學(xué)解釋清晰。這也讓我更清晰的熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋覓模型對(duì)同學(xué)的理解是最實(shí)用的。

2.同學(xué)自主探究的機(jī)會(huì)太少。課堂一開頭的積木增減嬉戲我只是請(qǐng)了一部分同學(xué)上臺(tái)來做，班里還有一大部分同學(xué)并沒有參加進(jìn)來，這也無疑減弱了許多同學(xué)的樂觀行性。其實(shí)我應(yīng)當(dāng)事先讓同學(xué)預(yù)備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位同學(xué)都可以參加到嬉戲中，會(huì)更有利于同學(xué)從中發(fā)覺問題。

3.在講課過程中同學(xué)自主溝通的機(jī)會(huì)幾乎沒有，同學(xué)因?yàn)闆]有親身的體味，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒有自己的主意。以后要多給同學(xué)一些溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從自我發(fā)覺觀看中學(xué)到屬于學(xué)問。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“假如教師不想方法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力振作的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏。沒有歡欣鼓勵(lì)的情緒，沒有學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！钡?，怎樣才干讓同學(xué)在上課時(shí)處于精神振作的狀態(tài)呢?這是我向來都在思索的問題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對(duì)同學(xué)有吸引力，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為同學(xué)營造一個(gè)有親切感和高興感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中，我要注意培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力、語言表述能力，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還要仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，多像有閱歷的老師學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇三

一、明確一堂課的教學(xué)要求。

一堂課的教學(xué)要求，訂得明確詳細(xì)，而又恰到益處，就要仔細(xì)鉆研大綱和教材，分析同學(xué)的實(shí)際狀況。

二、保證新知教學(xué)。

為了保證同學(xué)在短的時(shí)光內(nèi)學(xué)好新學(xué)問，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)舉行細(xì)心地支配和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。