第頁(yè)共頁(yè)幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案〔精選5篇〕幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案〔精選5篇〕幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案篇1活動(dòng)目的：1.通過(guò)制作定滑輪裝置并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比擬它們的不同。2.理解滑輪在生活中的運(yùn)用。3.激發(fā)動(dòng)手制作，體驗(yàn)觀察科學(xué)現(xiàn)象的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.每組一份制作物活動(dòng)過(guò)程：1.老師用做好的滑輪演示提物的過(guò)程，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣。(1)老師：老師做了一個(gè)有趣的玩具，你們想知道它是什么嗎?(2)老師出示滑輪玩具，進(jìn)展演示。老師：你們也想制作一個(gè)滑輪玩具嗎?2.老師邊引導(dǎo)幼兒看幼兒用書的實(shí)驗(yàn)步驟邊示范進(jìn)解定滑輪的制作過(guò)程。老師：你們也想制作一個(gè)滑輪玩具嗎?3.老師交代實(shí)驗(yàn)要求。老師：請(qǐng)你們兩人一組，先協(xié)商一下再分工合作。做好后一人拿著衣架，一個(gè)拉繩子進(jìn)展游戲。4.幼兒制作，老師進(jìn)展引導(dǎo)。重點(diǎn)幫助幼兒看圖將繩子正確地繞在卷紙筒上。5.集體交流。你們的盒子拉起來(lái)了嗎?往上拉盒子時(shí)有什么感受?6.引導(dǎo)幼兒看幼兒用書的另一張圖片，制作動(dòng)滑輪玩具。7.集體交流。8.小結(jié)。幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案篇2一、教學(xué)目的1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和分析^p綜合才能。3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根〔組裝動(dòng)滑輪、拔河用〕。掛圖或幻燈片三張〔旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖〕。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)引入談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比擬容易地把旗子升上去？〔二〕學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類〔學(xué)生自學(xué)課本〕〔1〕講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的____叫滑輪?！渤鍪净?，講解〕滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。〔板書課題〕滑輪有二種?！渤鍪净喗M示意圖〕固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下挪動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。〔2〕提問，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？〔3〕學(xué)生區(qū)分課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？〔4〕學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用〔1〕討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？〔2〕實(shí)驗(yàn)1〔定滑輪不省力〕。①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：說(shuō)明什么？〔說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力?！场?〕討論。談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？〔分組討論后匯報(bào)〕向下用力，旗子向上升，工作方便。〔4〕老師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用〔1〕討論：動(dòng)滑輪有什么作用？〔老師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力〕〔2〕演示實(shí)驗(yàn)〔學(xué)生觀察討論〕〔游戲：竹竿游戲〕。課本P100小游戲游戲后老師質(zhì)疑：這是為什么呢？〔3〕實(shí)驗(yàn)2〔動(dòng)滑輪省力〕。①分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，老師板書記錄下來(lái)。②分組實(shí)驗(yàn)?！惨髮W(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。〕③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師板書記錄。④討論：通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？〔動(dòng)滑輪有省力的作用〕老師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用〔1〕通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用〔填出課本P98結(jié)論〕?！?〕探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家〔二樓〕里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的費(fèi)事，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧??！〔3〕老師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)?！踩撤€(wěn)固提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？〔出示吊車圖〕〔四〕布置作業(yè)觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案篇3【教學(xué)目的】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的挪動(dòng)而挪動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的挪動(dòng)而挪動(dòng)。理解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不一樣。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，開展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”〔學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)____〕2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不挪動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并考慮：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”〔一般情況下，學(xué)生已____地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用〕3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案?！蔡峁?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表〕要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是〔〕否〔〕要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〔可附圖〕4、小組合作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)展交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會(huì)挪動(dòng)的____1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并考慮：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1〕學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。2〕老師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3〕請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)〔1~5個(gè)〕的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4〕全班內(nèi)進(jìn)展交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？四、比擬定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案篇4活動(dòng)目的1、認(rèn)知目的：理解滑輪的構(gòu)造和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；2、技能目的：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；3、情感目的：進(jìn)步動(dòng)手才能和探究才能，開展綜合性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：理解滑輪的構(gòu)造和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；活動(dòng)難點(diǎn)：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問題解決的方式；活動(dòng)準(zhǔn)備一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料〔保證使用平安〕活動(dòng)過(guò)程一、生成活動(dòng)幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上？”的問題。二、探究活動(dòng)〔一〕問題一：如何將籃子成功的放到樹上1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：〔1〕用直升機(jī)、消防車吊上去——找不到〔2〕用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)〔3〕搭凳子站上去放——不夠高〔4〕像升旗那樣把籃子升上去……2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀察小鳥的窩3、搜集信息：〔1〕觀察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪〔2〕詢問升旗的饒老師，國(guó)旗是怎么被升上去的——向下拉繩子〔3〕理解滑輪的構(gòu)成及功能4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……5原型制作：〔1〕理解滑輪的組成與功能?！?〕選擇摩擦力較小的材料?！?〕按所選材料制作滑輪?！捕硢栴}二：什么才是真正的滑輪1、頭腦風(fēng)暴：〔1〕圓形的柱體〔2〕光滑的外表〔3〕可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料2、搜集信息：再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪3、風(fēng)暴結(jié)論：〔1〕中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)〔2〕有凹槽〔三〕問題三：如何制作滑輪1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：〔1〕用毛線穿過(guò)礦泉水瓶——毛線太細(xì)〔2〕用鐵絲穿過(guò)礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形〔3〕用木棒穿過(guò)礦泉水瓶2、木棒怎樣穿過(guò)礦泉水瓶頭腦風(fēng)暴：〔1〕用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛〔2〕用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛〔3〕用火燒過(guò)的鐵絲或者釘子燙3、如何制作凹糟頭腦風(fēng)暴：〔1〕買有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠〔2〕把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的'凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動(dòng)〔3〕用麻繩綁住礦泉水瓶?jī)啥?，使中間形成凹槽4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪〔四〕問題四：繩子的長(zhǎng)度為多少適宜1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：〔1〕跟樹一樣長(zhǎng)——沒有考慮到繩子會(huì)對(duì)折〔2〕比樹長(zhǎng)一點(diǎn)——還是不夠長(zhǎng)〔3〕兩個(gè)樹那么長(zhǎng)——測(cè)量樹的長(zhǎng)度2、搜集信息：〔1〕用直尺測(cè)量〔2〕用桿子丈量〔3〕用繩子比量3、尋找材料：直尺、桿子、繩子4、原型制作：按所選材料分小組進(jìn)展測(cè)量三、安裝與成果展示1、初步探究安裝滑輪2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪活動(dòng)總結(jié)經(jīng)過(guò)此次工程活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作才能，這是幼兒長(zhǎng)期缺乏探究和動(dòng)手理論操作所造成的，同時(shí)，此次工程活動(dòng)的開展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)才能，“唯有先正己，才能后及人?！崩蠋煹闹R(shí)儲(chǔ)藏量還不夠，在幼兒探究過(guò)程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí)，老師的智慧性引導(dǎo)還不夠。當(dāng)然，探究至此，幼兒們關(guān)于此工程的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會(huì)去自己做的鳥窩里。由此，提出來(lái)“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案篇5教學(xué)目的：1、通過(guò)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，知道其各自的特點(diǎn)，以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生制定方案、動(dòng)手操作、觀察描繪等才能。3、通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們效勞。教學(xué)重點(diǎn)：探究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生定方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察描繪等才能。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周圍生活到處充滿科學(xué)，掌握好規(guī)律，更好地為人類效勞。教學(xué)過(guò)程：師：能有時(shí)機(jī)與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課，我感到非?？鞓罚蕴匾饨o大家送上一首嘹亮動(dòng)聽的歌曲。等一會(huì)兒我放歌曲時(shí)同學(xué)站起來(lái)，嚴(yán)肅一點(diǎn)，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一起用雄壯有力的聲音唱出來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。〔學(xué)生考慮并猜想〕師：誰(shuí)給同學(xué)們匯報(bào)一下？生：我覺得這首歌曲對(duì)祖國(guó)有關(guān)。生：我發(fā)現(xiàn)老師剛說(shuō)的話和提出的要求，這首歌應(yīng)該是國(guó)歌吧。師：剛剛兩位同學(xué)說(shuō)的都有道理，正是一首我們?cè)诿啃瞧谝换蛘哂兄卮笠饬x節(jié)日升國(guó)旗的時(shí)候唱起來(lái)的國(guó)歌。〔老師開場(chǎng)播放升旗片段，同學(xué)們以深情之聲唱起來(lái)。〕[評(píng)析：老師用學(xué)生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]師：升旗時(shí)，大家想過(guò)沒有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？生：我認(rèn)為有一個(gè)____在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，____起著光滑作用，旗幟就能輕輕升上去。生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)____當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。生：我認(rèn)為這種說(shuō)法也不對(duì)，只有一個(gè)會(huì)動(dòng)的____也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。生：可在旗桿頂部把____固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。師：大多數(shù)同學(xué)會(huì)想到可能與旗桿頂部的____有關(guān)，為了進(jìn)一步研究升旗的機(jī)密，讓我們來(lái)模擬一個(gè)升旗的裝置吧?！怖蠋煱鍟簞?dòng)滑輪和定滑輪〕-[評(píng)析；在觀察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、聚集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能和學(xué)生的發(fā)散思維。]生齊：好。師：請(qǐng)看老師出示的幻燈片，同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請(qǐng)你邊操作邊觀察，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學(xué)生分小組操作并觀察〕師：操作好了沒有？生：好了。師：哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家？生：當(dāng)我向下抖動(dòng)繩子的時(shí)候，旗桿頂部的____是固定不動(dòng)的。師：你真聰明，觀察得很仔細(xì)。那么，我們把這種像旗桿頂部的____一樣，固定在支架上不隨重物挪動(dòng)的____叫做定滑輪。生：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，掛有旗幟的那局部繩子會(huì)向上挪動(dòng)。生：由于這個(gè)____是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。師：你們真棒。師：那么是什么起了作用？這說(shuō)明定滑輪有什么作用呢？生：說(shuō)明利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向。師：不錯(cuò)，我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來(lái)研究這個(gè)問題。生：應(yīng)組裝一個(gè)定滑輪來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，就清楚了。生：老師，我們一起來(lái)研究好嗎？師：很好，如今就找來(lái)鐵架臺(tái)，在其上面固定好一個(gè)滑輪，并穿好線繩，各組同學(xué)討論一下，統(tǒng)一了意見，再開場(chǎng)進(jìn)展做實(shí)驗(yàn)?！矊W(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)〕[評(píng)析：討論后再做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的互相作用，培養(yǎng)與別人合作的才能，是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、生活、工作必需的素質(zhì)。]師：小朋友們實(shí)驗(yàn)完畢沒有？生：實(shí)驗(yàn)好了。師：哪組的小朋友愿意把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。生：〔上臺(tái)展示〕我們?cè)诨唭蛇叺睦K子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。師：在小組實(shí)驗(yàn)里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生：老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實(shí)驗(yàn)掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時(shí)掛一樣的鉤碼，結(jié)果都一樣的。師：真了不起，誰(shuí)能將定滑輪的特點(diǎn)完好復(fù)述一遍？生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。[評(píng)析：老師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，理解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，老師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]師：剛剛，我們研究了定滑輪的特點(diǎn)。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了，有定滑輪，那是否有動(dòng)滑輪呢？生齊：應(yīng)該有吧。生：老師，我們可否再來(lái)做這方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師：好，大家興趣很濃，我們就來(lái)研究動(dòng)滑輪吧。〔老師播放相關(guān)的錄像片段〕師：看，在搬運(yùn)貨物時(shí)，我們常看到這樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起挪動(dòng)的滑輪，我們把它叫動(dòng)滑輪。生：老師，動(dòng)滑輪一定有它的特點(diǎn)？可不可用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)一下呢？師：研究動(dòng)滑輪時(shí)，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來(lái)研究呢？〔學(xué)生分小組討論，制定一個(gè)可行的研究方案〕師：哪組來(lái)匯報(bào)一下探究方案？第三組生：研究動(dòng)滑輪的方案首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。生：還應(yīng)該有研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。師：還有問題嗎？沒有問題我們用掌聲對(duì)他們的研究方案表示祝賀?！矊W(xué)生鼓掌〕師：第二小組開場(chǎng)匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。哪個(gè)小組愿意上來(lái)和大家交流？……〔第八組匯報(bào)告后〕師：有問題嗎？生：沒有。師：都沒有問題。生：沒有。師：都沒問題，我來(lái)提個(gè)問題好嗎？〔師生間的平等對(duì)話〕第八組生：好。師：剛剛你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請(qǐng)問你們研究方案完美了嗎？第八組生：可能還沒有那么完美吧！師：你們應(yīng)該考慮到畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，那么就更明晰了。生：〔沉思〕這樣的研究方案變得更完美無(wú)缺了。師：你們就按照方案寫出的工程進(jìn)展研究。[評(píng)析：通過(guò)小組交流，讓大家理解各自的研究方案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。假如能讓學(xué)生對(duì)別的組的方案提出自己的建議，就更好了，更能到達(dá)交流的目的。]生：好的。我們用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過(guò)動(dòng)滑輪向上提〔這里可用橡筋或測(cè)力計(jì)〕，動(dòng)滑輪下掛重物。生：老師，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力，但不可把物體挪動(dòng)。生：原來(lái)定滑輪與動(dòng)滑輪有區(qū)別的。師：使用動(dòng)滑輪大約省一半的力，但并不能改變動(dòng)力的方向。師：你們同意我的說(shuō)法嗎？生：同意。師：假如說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來(lái)解釋它的作用的不