入，激發(fā)興趣一個“對”字，就成了一片小種意思相反的詞語連在一起就成了一個小對子了，對子(1)首先請聽董老師讀一遍課文。(2).學(xué)生齊讀。(3)、師生游戲讀文。我說云，我對雨。3、(1)指名讀課文(2)男女生讀(3)在古時候沒有字，人們想記下來什么事情都沒有辦法，后而且很難，就慢慢演變成今天的雨字。像雨這樣，字和它表示的東西(3)彎彎曲曲的，就像一只小蟲子。文本單元是學(xué)生從幼兒園到學(xué)校的過渡，在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時。為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識識字是低年級教學(xué)的重點難點，因此，在本課教學(xué)中，我采用聽這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣。整這是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語文，樂于識字。本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興，圍繞春夏秋冬，編瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。對于韻文，學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生提升核心素養(yǎng)，文字背后對大讀一讀，填一填()對雨，雪對()鳥對()()清對()秀，標(biāo)，圍繞春夏秋冬，編瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。對于韻文，學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文。，集中巧識字認(rèn)真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點，將這三者用故事進(jìn)行字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，共同組成一個完整的故事。用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知，更體現(xiàn)了“熱愛春天，擁抱春天”這由語言到兒歌的過度，從兒歌的認(rèn)讀對生字有整體的感知，這樣學(xué)：鞏固象形字，前后巧連結(jié)在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對這三個字的認(rèn)讀生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱，熟讀巧背誦“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標(biāo)，是教學(xué)重點，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍握韻腳是非常重要的，在沒有學(xué)習(xí)拼音而要求學(xué)生可以讀出韻腳的韻味。因此老師必須要讓學(xué)生可以感受到韻律。在本課中，老師通過“紫色字重重讀，其它顏色的字輕輕讀”這個方法，讓學(xué)生感覺到壓韻的特點，更激發(fā)了學(xué)生們朗讀的興趣，這樣也為后面學(xué)生拼音后，能夠準(zhǔn)確找到韻文中的韻腳打下綜觀這節(jié)課，老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點，用直觀形象的講故趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀。也體現(xiàn)了本單元課程的核心“快樂認(rèn)讀，集中識字。”，注重識字與寫字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過