《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

設(shè)計(jì)理念：

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從今名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓漂亮的西湖和這位美女從今結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是與西湖獨(dú)有的緣分。

體會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)，要在詩境與文章外顯的語境之間找到奇妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總適宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪綻開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比方“淡妝濃抹”“總適宜”中查找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

依據(jù)三班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的要求，開頭培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩歌的力量，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀詩、品嘗詩歌語言，漸漸感悟出詩的意境，也有利于同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延長。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的也許內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人喜愛祖國河山的感情。

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

老師預(yù)備：課件(ppt)。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特殊喜愛玩，尤其喜愛游山玩水，是嗎？我們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜愛湖州的蓮花莊，尤其喜愛荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代很多文人一邊走走看看停停，一邊與伴侶一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的家鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

(一)激趣

1.小伴侶們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清亮……)

2.俗話說：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特殊喜愛西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特殊熟識(shí)，幾乎成為了他的其次家鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖畢竟是怎樣的美呢，今日我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

(二)揭題，導(dǎo)入詩文

1.詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

①透過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒談天)誰能連起來說一說。

②依據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，經(jīng)常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們?cè)賮碜x一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余同學(xué)讀課題、。(瀲滟liànyàn亦yì宜yí)

②請(qǐng)生讀古詩(同學(xué)評(píng)價(jià))

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好方法?(看解釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

②有這么多好方法大家肯定要用起來?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩邊看解釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細(xì)讀詩句

(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)

2.短短兩句詩，兩幅奇妙的畫卷就在我們眼前消失了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

(1)借助解釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美妙!)

(2)你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

(4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照射著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加艷麗了……)

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的伴侶。無窮：望不到邊。別樣：特殊的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特殊的景致?(荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照射下更紅了。)

c.小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣艷麗明媚，假如你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩?(評(píng)價(jià)：你的心情是開心的!你的心情就猶如這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來沉醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

2.方好

(1)面對(duì)這樣漂亮的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊美。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)

(2)老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正值，恰好;③一種外形。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的小伴侶舉手。

(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)

(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

(1)正值詩人和友人沉醉在這明媚艷麗的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助解釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇異!)

(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(青翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。

2.亦奇

(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，觀察這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇異)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖非常奇異!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇異嗎?(也奇異)

(3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中經(jīng)常用到。

(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對(duì)話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也經(jīng)常觀察。此時(shí)，蘇軾和伴侶看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的伴侶邊喝酒邊談天，想想他們會(huì)說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌相互演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

預(yù)設(shè)：伴侶：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是漂亮啊!

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇異之處啊!

朗讀：

讓我們像老伴侶談天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇異的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1.領(lǐng)會(huì)西施之美

(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是興奮。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?(西子)

(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)

(3)插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳奇西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都遺忘了游動(dòng)，沉了下去。)

(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的漂亮?(生答)所以我們夸贊一位漂亮的女子經(jīng)常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總適宜

(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總適宜)

(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮亮明麗)舞臺(tái)上那些美麗的演員們艷麗的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

(3)總適宜

A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總適宜)

B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總適宜。

(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就猶如西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)

(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這漂亮的西湖，看似說西子，實(shí)際上比方的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)會(huì)到西湖淡妝的奇異，想到這里，詩人不禁贊美——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(感動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

2.蘇軾喜愛西湖，更喜愛用詩來寫西湖，這里流下了他很多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

(1)出示詩歌，生自由讀

(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

小結(jié)：

大自然真是一位奇妙的魔術(shù)師，讓漂亮的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，靜靜地帶走吧!(生伴樂齊誦)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教材分析】

古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三班級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首。以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

【同學(xué)分析】

三班級(jí)的同學(xué)對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有肯定難度，但他們有了肯定的學(xué)詩閱歷，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)理念】

以同學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，樂觀進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。敬重同學(xué)主體地位，激發(fā)同學(xué)自主的潛能。抓住兒童心理，進(jìn)展同學(xué)共性，注意引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培育同學(xué)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的喜愛，進(jìn)而提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培育喜愛祖國山河的感情。

4、在小組溝通中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增加競爭意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的喜愛。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，觀賞畫面，引出新詩

從與同學(xué)初次見面實(shí)際動(dòng)身，挖掘同學(xué)的已有閱歷，既鞏固了同學(xué)的學(xué)問，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。依據(jù)同學(xué)愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由觀賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究

深化挖掘同學(xué)學(xué)詩閱歷，關(guān)心同學(xué)歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。極大限度地突出同學(xué)的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為同學(xué)的自主探究供應(yīng)時(shí)間和空間的保障。讓同學(xué)全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)同學(xué)合作技能的提高。老師深化學(xué)習(xí)組中，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，組織同學(xué)匯報(bào)，敬重同學(xué)共性，培育同學(xué)表達(dá)和評(píng)價(jià)的力量，促進(jìn)合作力量的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增加體驗(yàn)，提高力量

通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)的想像，豐富同學(xué)的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合進(jìn)展

通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起同學(xué)的認(rèn)知，激勵(lì)同學(xué)閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)同學(xué)接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)熟悉積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)──《我來帶你游西湖》，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，布置完成討論性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使同學(xué)感受到大自然的美，體會(huì)對(duì)宏偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培育同學(xué)的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

同學(xué)溝通有關(guān)劉禹錫的資料，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示同學(xué)留意與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有很多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別具一格之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方許多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相見一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的外形、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的宏偉壯麗，的夸張方法。）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——同學(xué)連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天際。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，標(biāo)明他們以美妙生活的憧憬。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河舒適而美麗，黃河邊的淘金者卻成天在風(fēng)浪泥沙中奔跑。直上銀河，同去牛郎織家，寄予了他們心底對(duì)安靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的抱負(fù)，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題：

（2）引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

（一）品評(píng)“上”字

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過認(rèn)真推敲，你知道詩中哪個(gè)字反復(fù)推敲才打算用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們同學(xué)多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的特出息行鞏固或延長，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

3、在下面這幅畫上，抄寫古詩?？纯凑l的“古詩配畫”最美。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用奇妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前肯定有過旅游的經(jīng)受。那么，大家都去過哪些地方旅游?觀察過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖信任大家肯定聽說過。它的景色秀美，吸引著國內(nèi)外很多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首聞名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨)是——(蘇軾)

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)

2、讀懂詩意。請(qǐng)默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事，加深同學(xué)對(duì)詩的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、綻開想象，體會(huì)詩的意境美

1、配樂朗誦，同學(xué)聽后爭論。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;或許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不行分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：(任選一題)

1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)理解詩的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)。

2、預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請(qǐng)知道的小伴侶介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有許多時(shí)間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）

2、溝通詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩？我們來溝通一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請(qǐng)用最簡潔的詞語表達(dá)出來。）

杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；或許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。（欲、淡妝濃抹、總適宜）（西湖與西子的'相像之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇異的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。當(dāng)時(shí)西湖與西子的名字的相像只是偶然巧合，但今日，西湖也叫西子湖，從這足見詩之宏大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深同學(xué)對(duì)詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不行分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩意，熟悉西湖自然的美;

深化品嘗，感受詩人奇異的觀看、想象和貼切的比方；

學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)。

2、預(yù)備課件。

教學(xué)課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請(qǐng)你們說說自己所知道的西湖美景好嗎？（請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞犃四愕拿枋?，我看到很多同學(xué)的眼中都布滿了對(duì)西湖的憧憬，那么好吧，下面我就帶你們一起去觀賞一下西湖的美景！（課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。）

2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請(qǐng)生談感受）宋朝大詩人蘇軾，1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有許多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今日我們就學(xué)習(xí)這首詩：《飲湖上初晴后雨》（板題）

3、熟悉詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少？（生溝通匯報(bào)）

（課件出示：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材寬闊，清爽豪健，善用夸張、比方，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。）

4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩題（請(qǐng)三四個(gè)生讀），通過題目，你了解了一些什么？

生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時(shí)作的。

師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？

生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、（課件出示詩文）下面請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，留意他讀得節(jié)奏。（生溝通匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43）

自由朗讀，讀出節(jié)奏。（指名讀。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)）

2、讀懂詩意。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么？

附解釋（課件出示）：

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子?？彰桑涸旗F迷茫的樣子。

方好：正顯得美妙。亦：也。西子：西施。

3、誰來共享一下，你讀懂了什么？

生溝通對(duì)詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和伴侶在西湖上飲酒，開頭天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊美說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃耀刺眼，正好展現(xiàn)著它那漂亮的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇異的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣裝扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，認(rèn)真地品嘗詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。

2、師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）學(xué)習(xí)前兩句：

你感受到了什么？

①你感受到詩人描寫了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）

②那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）

③詩人是怎么描寫的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)同學(xué)用詩句回答）

④詩人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書）

⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么？

生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的欣賞）

⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的漂亮景色嗎？

生自由發(fā)揮

引導(dǎo)品嘗詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的奇妙，各具情態(tài)，詩人寫得詳細(xì)，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評(píng)說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。

師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！

生齊讀。

相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。

指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律悅耳，美在語言美麗，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個(gè)字讓我們觀賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴著美麗的音樂，自由再讀讀這兩句吧。

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

誰想來讀讀？（競賽讀）

師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣漂亮，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；或許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

誰再來試試？

（2）學(xué)習(xí)后兩句：

師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美？

引導(dǎo)生用上比方、擬人等修辭手法描寫西湖……

大家不約而同地用了比方的修辭手法。

看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么？

生：比作了西子，也就是西施。

課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

為什么這樣比方？