教師資格證考試習(xí)題及答案解析1.蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日是()。A.火把節(jié)B.潑水節(jié)C.開齋節(jié)D.那達(dá)慕大會(huì)

【答案】D。解析：那達(dá)慕起源于蒙古汗國(guó)建立早期，早在公元12，成吉思汗被推舉為蒙古大汗時(shí)，他為了檢閱自己部隊(duì)，維護(hù)和分配草場(chǎng)，每年7～8月間舉行“大忽力革臺(tái)”(大聚會(huì))，將各個(gè)部落首領(lǐng)召集在一起，為表示團(tuán)結(jié)友情和祈慶豐收，都要舉行那達(dá)慕。起初只舉行射箭、賽馬或摔跤某一項(xiàng)比賽。到元、明時(shí)，射箭、賽馬、摔跤比賽結(jié)合一起，成為固定形式。日后蒙古族人亦簡(jiǎn)稱此三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為那達(dá)慕。

2.以下節(jié)氣不在夏季是()。A.驚蟄B.芒種C.夏至D.小滿

【答案】A。解析：二十四節(jié)氣口訣：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！彼?，驚蟄不在夏季，是春季節(jié)氣。所以，答案為A。

3.以下地形中，形成原因與其余地形形成原因不一樣是()。A.喜馬拉雅山脈B.安第斯山脈C.東非大裂谷D.科迪勒拉山系

【答案】C。解析：東非大裂谷形成是因?yàn)榈貧嗔言斐?，其余選項(xiàng)是因?yàn)榘鍓K擠壓造成。

4.畫家梵高代表作是()。A.《大衛(wèi)》B.《向日葵》C.《西斯廷圣母》D.《蒙娜麗莎》

【答案】B。解析：《大衛(wèi)》是米開朗基羅作品，《西斯廷圣母》是拉斐爾作品，《蒙娜麗莎》是達(dá)芬奇作品。

5.以下選項(xiàng)不屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程論觀點(diǎn)是()。A.課程組織應(yīng)心理學(xué)化B.課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心C.課程內(nèi)容不能超出兒童生活范圍D.課程應(yīng)給兒童提供分化、有組織經(jīng)驗(yàn)

【答案】D。解析：經(jīng)驗(yàn)主義課程論主張課程應(yīng)該打破學(xué)科邏輯組織界限，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以兒童主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，課程目標(biāo)基本起源就是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要，經(jīng)驗(yàn)課程主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生取得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。要素主義強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程應(yīng)給學(xué)生提供分化、有組織經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)科固有邏輯次序組織課程。D選項(xiàng)不屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程論觀點(diǎn)。

6.同一個(gè)班級(jí)，有學(xué)生非常喜歡生物，有些人可能因?yàn)閭€(gè)人興趣不一樣而不太喜歡生物。學(xué)校除了按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)生物課之外，還增設(shè)其余一些生物課程，如趣味生物試驗(yàn)、動(dòng)物世界等，這些課程屬于()。A.校本課程B.學(xué)科課程C.國(guó)家課程D.綜合課程

【答案】A。解析：校本課程是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施前提下，針對(duì)學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和小區(qū)課程資源，自主開發(fā)或選取課程。

7.認(rèn)為“課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，教師與學(xué)生一起架構(gòu)過程”，這種觀點(diǎn)屬于課程評(píng)價(jià)不一樣價(jià)值取向中()。A.目標(biāo)取向B.方法取向C.過程取向D.主體取向

【答案】D。解析：“課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，教師與學(xué)生一起架構(gòu)過程”，該課程評(píng)價(jià)關(guān)注是教學(xué)過程主體，教師和學(xué)生，屬于主體取向。

8.以下教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)講課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制

【答案】B。解析：班級(jí)講課制優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格制度確保教學(xué)正常開展，達(dá)成一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;(3)能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育作用。

9.赫爾巴特教學(xué)永遠(yuǎn)具備教育性思想反應(yīng)()。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系B.知識(shí)與能力關(guān)系C.知識(shí)與思想品德關(guān)系D.教師與學(xué)生關(guān)系

【答案】C。解析：學(xué)生思想品德提升有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)掌握。首先，科學(xué)世界觀和先進(jìn)思想都要有一定科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ);其次，知識(shí)學(xué)習(xí)本身是艱辛勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說“我想不到任何無教育教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具備教育性。

10.有利于學(xué)生形成清楚表象教學(xué)過程基本階段是()。A.感知階段B.了解階段C.鞏固階段D.利用階段

【答案】A。解析：在教學(xué)過程感知階段，有利于學(xué)生形成表象;在了解階段，有利于形成概念;在鞏固階段，重點(diǎn)在于知識(shí)鞏固和保持;在利用階段，有利于形成技能技巧。11.小明因上課遲到，教師拒之教室門外，教師這一做法侵犯了小明()。A.受教育權(quán)B.聲譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.申訴權(quán)

【答案】A。解析：學(xué)生受教育權(quán)是指學(xué)生有上課、寫作業(yè)、考試等權(quán)利，教師把小明拒之門外，不讓小明上課，侵犯了其受教育權(quán)。

12.“教育有法，但無定法，貴在得法”這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)()。A.主要性B.創(chuàng)造性C.主體性D.長(zhǎng)久性

【答案】B。解析：教學(xué)方法不停更新，表現(xiàn)了教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)。

13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)敏感性以及能依照意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育方法獨(dú)特心理素質(zhì)是()。A.教育伎倆B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感

【答案】B。解析：教育機(jī)智是指教師能依照學(xué)生新尤其是意外情況，快速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效教育方法處理問題能力。

14.關(guān)于當(dāng)代學(xué)生觀，以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤是()。A.學(xué)生是未成人，在社會(huì)系統(tǒng)中可享受各項(xiàng)基本權(quán)利，沒有必要負(fù)擔(dān)一定責(zé)任和義務(wù)B.學(xué)生還是一個(gè)不成熟人，要了解學(xué)生身上存在不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤C.學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃?，智力水平能夠提升D.學(xué)生是教育活動(dòng)主體

【答案】A。解析：學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，除了有各項(xiàng)公民基本權(quán)利之外，還要負(fù)擔(dān)對(duì)應(yīng)責(zé)任和義務(wù)，比如學(xué)生有努力學(xué)習(xí)義務(wù)，故A錯(cuò)誤。

15.()關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本關(guān)系。A.教師與家長(zhǎng)B.教師與教師C.教師與學(xué)生D.學(xué)生與學(xué)生

【答案】C。解析：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成相互關(guān)系，包含彼此所處地位、作用和相互對(duì)待態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最主要關(guān)系，故選C。

16.古語(yǔ)“智者泉涌，行能夠?yàn)楸韮x者，人師也”是說教師工作需要注意()。A.身體力行B.言傳身教C.提升學(xué)識(shí)D.提升職業(yè)道德

【答案】B。解析：“智者泉源，行能夠?yàn)楸韮x者，人師也”指“你智慧像水源一樣永不枯竭，你行為能夠做他人學(xué)習(xí)榜樣，你就能夠成為他人老師了?！边@句話表現(xiàn)了教師要為人師表，做到言傳身教。

17.教師教育機(jī)智詳細(xì)表現(xiàn)為(多項(xiàng)選擇題)。A.善于與學(xué)生交流B.善于與同行交流C.善于隨機(jī)應(yīng)變D.善于掌握教育分寸

【答案】CD。解析：教育機(jī)智能夠用四個(gè)詞語(yǔ)概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥，故選CD。

18.教學(xué)相長(zhǎng)是教師和學(xué)生在教學(xué)中共同相互關(guān)系，以下哪些是對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”正確了解(多項(xiàng)選擇題)。A.相互制衡B.相互促進(jìn)C.相互學(xué)習(xí)D.相互發(fā)展

【答案】BCD。解析：教學(xué)相長(zhǎng)包含下面三方面內(nèi)容：相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展，故選BCD。

19.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于其職業(yè)系統(tǒng)化。(判斷題)

【答案】×。解析：教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色多樣化。

20.提出“師者，人之模范也”教育家是韓愈。(判斷題)

【答案】×。解析：西漢楊雄提出：“師者，人之模范也。”強(qiáng)調(diào)教師要主動(dòng)進(jìn)行道德實(shí)踐，做好示范者角色。韓愈提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！睆?qiáng)調(diào)教師傳道者、授業(yè)解惑者角色。21.以下選項(xiàng)中由聶耳作曲是()。

A.《黃河大合唱》B.《我祖國(guó)》C.《義勇軍進(jìn)行曲》D.《南泥灣》

【答案】C。解析：聶耳是我國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命音樂奠基者，曾為《義勇軍進(jìn)行曲》作曲。

22.被譽(yù)為戲劇之母是()。A.京劇B.黃梅戲C.昆曲D.越劇

【答案】C。解析：昆劇是我國(guó)古老戲曲聲腔、劇種，它原名叫“昆山腔”，簡(jiǎn)稱“昆腔”。元末明初，作為南曲聲腔一個(gè)流派，在江蘇昆山一帶產(chǎn)生，清代以來被稱為“昆曲”，現(xiàn)又被稱為、“昆劇”，是明代中葉至清代中葉戲曲中影響最大聲腔劇種，很多劇種都是在昆劇基礎(chǔ)上發(fā)展起來，有“中國(guó)戲曲之母”雅稱。

23.以下不屬于清末四大訓(xùn)斥小說是()。A.《孽?；ā稡.《警世通言》C.《老殘游記》D.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》

【答案】B。解析：《警世通言》屬于馮夢(mèng)龍“三言”作品之一。清末四大訓(xùn)斥小說除了A、C、D之外，還有一部作品是《二十年目睹之怪現(xiàn)實(shí)狀況》。

24.以下不是醫(yī)學(xué)著作是()。A.《神農(nóng)本草經(jīng)》B.《齊民要術(shù)》C.《本草綱目》D.《黃帝內(nèi)經(jīng)》

【答案】B。解析：《齊民要術(shù)》是北魏賈思勰一部農(nóng)書。故本題答案正確答案B。

25.開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這是()。A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.分科課程

【答案】A。解析：綜合課程主張把兩門或兩門以上學(xué)科內(nèi)容合并起來組成課程;強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性。題目中課程將多個(gè)學(xué)科融合在一起屬于綜合課程。

26.廣西桂林某學(xué)校依照當(dāng)?shù)芈糜翁厣幹屏艘恍╋L(fēng)景特色課程。從課程類型角度看，這種課程屬于()。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程

【答案】C。解析：校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施前提下，針對(duì)學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和小區(qū)課程資源，自主開發(fā)或選取課程。題干中該?？捎卯?dāng)?shù)仫L(fēng)景特色自行設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)主體學(xué)校，所以是校本課程。

27.技能和有效利用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中能力。課程內(nèi)容組織需要堅(jiān)持()。A.連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)B.次序性標(biāo)準(zhǔn)C.整合性標(biāo)準(zhǔn)D.縱向性標(biāo)準(zhǔn)

【答案】C。解析：整合性是指課程中不一樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)絡(luò)，方便有利于學(xué)生取得一個(gè)統(tǒng)一觀念。題干中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題技能和有效利用這些技能與生活、學(xué)習(xí)、工作中能力，也就是在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生把各種技能利用到其余領(lǐng)域，與其余領(lǐng)域?qū)W習(xí)整合起來。故本題答案選擇C項(xiàng)。

28.在教學(xué)過程中，“學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)”這種方法是()。A.講授法B.談話法C.探索法D.討論法

【答案】D。解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)一個(gè)方法。

29.重視學(xué)生技能技巧培養(yǎng)是教學(xué)過程()。A.感知階段B.了解階段C.鞏固階段D.利用階段

【答案】D。解析：學(xué)生能夠經(jīng)過聯(lián)絡(luò)或有組織實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，屬于教學(xué)過程利用知識(shí)階段。

30.以高考入學(xué)測(cè)驗(yàn)為例，假如一個(gè)考生在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)經(jīng)過2次測(cè)驗(yàn)，得到分?jǐn)?shù)大致相等，那么試題()。A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度小

【答案】A。解析：信度指是測(cè)驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定性。題干中考生2次測(cè)驗(yàn)結(jié)果都大致相等，說明信度高。31.班主任張老師按照學(xué)生期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名學(xué)生安排在教室最終一排。張老師做法()。A.是激勵(lì)學(xué)生主要伎倆B.侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)C.是管理班級(jí)有效伎倆D.侵犯了學(xué)生受教育權(quán)

【答案】B。解析：題干中張老師依照學(xué)生排名調(diào)整座位，沒有尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，故選B。

32.()是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本一項(xiàng)權(quán)利。A.隱私權(quán)B.聲譽(yù)權(quán)C.人身權(quán)D.受教育權(quán)

【答案】D。解析：學(xué)生是受教育主體，所以受教育權(quán)是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本一項(xiàng)權(quán)利。

33.馬卡連柯說過：“假若你工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出眾，那你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，絕不會(huì)背棄你，相反地，不論你是多么親切，你話說得那么動(dòng)聽，不過假如你工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都能夠看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”上述這段話表明，()直接關(guān)系著教育者威信及教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效果。A.教育者教育理論素養(yǎng)B.教育者科學(xué)文化素養(yǎng)C.教育者教學(xué)能力素養(yǎng)D.教育者興趣興趣素養(yǎng)

【答案】C。解析：題干中明確提到“工作”和“業(yè)務(wù)”，表現(xiàn)了教師教學(xué)能力素養(yǎng)地位，故選C。

34.()是教師最神圣權(quán)利。A.管理學(xué)生權(quán)B.民主管理權(quán)C.教育教學(xué)權(quán)D.獲取酬勞待遇權(quán)

【答案】C。解析：教師在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，教育教學(xué)權(quán)是教師最基本權(quán)利，也是最神圣權(quán)利。

35.教師成為一個(gè)獨(dú)立社會(huì)職業(yè)起始于()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)早期C.資本主義社會(huì)早期D.當(dāng)代社會(huì)

【答案】B。解析：大致是在奴隸社會(huì)早期，教師成為一個(gè)獨(dú)立社會(huì)職業(yè)。然而，在學(xué)校產(chǎn)生后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)階段，教師并不完全是專職，更不是經(jīng)過專門訓(xùn)練。中國(guó)奴隸社會(huì)很長(zhǎng)時(shí)期是“政教合一”，“以吏為師”。

36.學(xué)生對(duì)教師依賴性并不是對(duì)教師完全盲從，這表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)()。A.主導(dǎo)性B.主觀能動(dòng)性C.客體性D.自主性

【答案】B。解析：學(xué)生對(duì)教師教育不是絕對(duì)服從，對(duì)教師理念也不是原樣照搬，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，有自己主觀能動(dòng)性，故選B。

37.以下特征中，能夠決定教師勞動(dòng)復(fù)雜性有(多項(xiàng)選擇題)。A.工作性質(zhì)B.教育法規(guī)C.工作任務(wù)D.勞動(dòng)過程特殊性

【答案】ACD。解析：教師勞動(dòng)復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目標(biāo)全方面性、教育任務(wù)多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象差異性。

38.師生之間建立良