《三國(guó)鼎立》說(shuō)課稿說(shuō)教材1、教材地位和作用：《三國(guó)鼎立》是人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合第一課，本課上承東漢，下啟西晉。主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一過(guò)渡時(shí)期歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)必定結(jié)果，它形成在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為西晉短暫統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了知識(shí)延續(xù)性，起著承上啟下歷史作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立詳細(xì)概況；分析曹操能夠統(tǒng)一北方原因；經(jīng)過(guò)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對(duì)比，掌握曹操失敗原因以及三國(guó)鼎立局面形成原因。過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)地圖演示法對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行講述，培養(yǎng)空間思維能力。經(jīng)過(guò)視頻播放和地圖展示，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會(huì)從畫(huà)面中獲取相關(guān)歷史信息。經(jīng)過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納相關(guān)歷史信息。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生角色演出、合作探究，學(xué)會(huì)客觀辯證評(píng)價(jià)歷史人物，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必定趨勢(shì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)圖片、音頻和視頻，提升審美和鑒賞能力；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局部統(tǒng)一局面形成這一歷史過(guò)程，了解曹操、諸葛亮等作為我國(guó)歷史上出色政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起作用。經(jīng)過(guò)歷史情境想像，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)巨大痛苦，從而向往和平，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必定趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)對(duì)比法、辯證法、角色飾演法等合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史，感受歷史過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀辯證地對(duì)待歷史問(wèn)題和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納得出結(jié)論，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從歷史事件和人物中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并利用于日常生活中。3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立形成。（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)同三國(guó)鼎立局面形成有著直接因果關(guān)系，所以把這兩個(gè)問(wèn)題確立為本課重點(diǎn)。）難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方原因、曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗原因和三國(guó)鼎立局面形成原因。（這兩個(gè)問(wèn)題則要求學(xué)生有較高思維能力和歷史分析能力，這對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)帶有一定難度，所以是本課難點(diǎn)。）二、說(shuō)教法、學(xué)法教法（1）講述法（多媒體輔助）：老師利用口頭語(yǔ)言表述歷史事實(shí)、傳授歷史知識(shí)，講述官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立相關(guān)概況，如時(shí)間、相關(guān)人物等。（2）討論法：經(jīng)過(guò)師生與生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論曹操在官渡之戰(zhàn)中勝利和在赤壁之戰(zhàn)中失敗原因。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講話，提升其語(yǔ)言表示能力和心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、處理問(wèn)題能力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（3）圖示法：利用地圖講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)詳細(xì)過(guò)程，使其形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和空間思維能力。經(jīng)過(guò)表格對(duì)比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，以及填寫(xiě)三國(guó)詳細(xì)概況，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。學(xué)法（1）聽(tīng)課學(xué)習(xí)法：老師對(duì)對(duì)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立時(shí)間、相關(guān)事實(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取并做好筆記。（2）觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看圖片和視頻，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)，從中發(fā)覺(jué)其特點(diǎn)和反應(yīng)歷史內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。（3）合作探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本以及和同學(xué)討論、分析歷史問(wèn)題，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講話，提升其語(yǔ)言表示能力和心理素質(zhì)。老師引導(dǎo)得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)情本課講課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們剛從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)歷史時(shí)間不長(zhǎng)。抽象思維能力還較弱，對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)也輕易展現(xiàn)出單一性和片面性。但因?yàn)槿龂?guó)故事家喻戶曉，關(guān)于三國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行，學(xué)生對(duì)此興趣比較濃厚，輕易把課外已經(jīng)有歷史知識(shí)和教材新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境和輕松活躍課堂氣氛，選取恰當(dāng)方法幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課主要分為導(dǎo)入課程、講講課程、總結(jié)課程、鞏固課程四大板塊：導(dǎo)入課程（音頻導(dǎo)入）播放《三國(guó)演義》主題曲《臨江上》，氣勢(shì)恢弘曲調(diào)吸引了學(xué)生注意力，有利于把學(xué)生帶入情景，激發(fā)想象，引發(fā)興趣，使之盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。提問(wèn)學(xué)生這首詞反應(yīng)是哪一歷史時(shí)期？說(shuō)一說(shuō)你知道這一時(shí)期英雄，他們都有什么樣作為?對(duì)后世有什么樣影響?帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2、講講課程本課分為3個(gè)子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立形成。官渡之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)曹操詩(shī)歌《蒿里行》以及閱讀書(shū)本，歸納找出官渡之戰(zhàn)背景；經(jīng)過(guò)ppt演示兩幅地圖，用地圖語(yǔ)言講述官渡之戰(zhàn)前北方形勢(shì)和官渡之戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，增強(qiáng)教材直觀性；最終讓學(xué)生動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)“曹操勝利和袁紹失敗原因”；以及經(jīng)過(guò)以前印象和本課學(xué)習(xí)，思索辯論曹操到底是一個(gè)怎樣人，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，并給出參考答案。赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)曹操詩(shī)歌《龜雖壽》，過(guò)渡到赤壁之戰(zhàn)。依然是經(jīng)過(guò)地圖簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地講述赤壁之戰(zhàn)前形式和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，中途插入與戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于歷史事件三顧茅廬。并配以圖片、卡通視頻渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。接著，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)本內(nèi)容和已學(xué)知識(shí)填寫(xiě)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對(duì)比表格，從中找出二者相同之處，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最終讓學(xué)生思索和議論在官渡大戰(zhàn)中勝利曹操，為何在赤壁大戰(zhàn)又失敗了？結(jié)合書(shū)本105頁(yè)，讓學(xué)生明白歷史事件發(fā)生和結(jié)果是偶然性和必定性共同作用結(jié)果，而必定性占據(jù)主導(dǎo)地位。而且討論從曹操一勝一敗中得到歷史教訓(xùn)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與人合作，取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，不能驕傲自滿，要戒驕戒躁。三國(guó)鼎立形成本子目分為兩部分：魏、蜀、吳三國(guó)建立和魏、蜀、吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在第一部分中，利用地圖展示和閱讀書(shū)本，說(shuō)出圖中三國(guó)名稱、建國(guó)時(shí)間、建國(guó)者和都城。利用圓形加三角形幾何圖示法使學(xué)生理清三國(guó)關(guān)系。再讓學(xué)生填寫(xiě)三國(guó)概況表格，便于記憶。第二部分利用角色飾演法和圖片展示法，讓學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出三國(guó)各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，是書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì)。在講授過(guò)程中，做到了以書(shū)本黑體字知識(shí)點(diǎn)為主，小字部分為輔，并把書(shū)本探究練習(xí)融入其中，使適宜內(nèi)容在適宜地方出現(xiàn)。3.總結(jié)課程為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)記憶和了解，采取了3種形式總結(jié)：（1）知識(shí)框架（2）數(shù)字歸納①一個(gè)局面：三國(guó)鼎立②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)③三國(guó)鼎立：魏（洛陽(yáng)）、蜀（成都）、吳（建業(yè)）④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮⑤五個(gè)時(shí)間：2、2、2、2、222年詩(shī)歌記憶二OO年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠。二O八年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)。三國(guó)曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建。各國(guó)