中班綜合我們都是好朋友教案反思1、中班綜合我們都是好朋友教案反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)大家在一起的歡樂(lè)。

2、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出好朋友的特征。

3、懂得怎樣做個(gè)讓大家喜愛(ài)的孩子。

教學(xué)預(yù)備：

每人五張笑臉、幼兒照片和表格、繩子、花環(huán)。

教學(xué)過(guò)程：

1、全體幼兒一起玩嬉戲：和我抱抱師：剛剛玩嬉戲時(shí)歡樂(lè)嗎?被“抱抱”的感覺(jué)好不好?喜愛(ài)和好朋友抱抱嗎?為什么?

觀看分析：幼兒邊唱歌邊玩嬉戲，很喜愛(ài)和好朋友抱在一起，都很歡樂(lè)、快樂(lè)。音樂(lè)有5段，他們都找到了很多好朋友。

2、嬉戲：猜猜好朋友是誰(shuí)?

不說(shuō)出好朋友的名字，只要把好朋友的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，比方：他是男孩還是女孩，長(zhǎng)什么樣子、發(fā)型什么樣，最喜愛(ài)做什么動(dòng)作、最愛(ài)吃什么東西，要求把好朋友最明顯的特征說(shuō)出來(lái)讓大家猜，看誰(shuí)最快猜出你的好朋友是誰(shuí)。

觀看分析：幼兒感興趣，樂(lè)觀性高，爭(zhēng)著要說(shuō)，個(gè)別幼兒能抓住特點(diǎn)說(shuō)，如：張嫻說(shuō)她的好朋友是短頭發(fā)，在臉的兩邊有長(zhǎng)長(zhǎng)的兩條小辮。小朋友一下就猜出是林楚伊;瑞銘說(shuō)他的好朋友有一個(gè)常用的動(dòng)作，他喜愛(ài)誰(shuí)就會(huì)用手去摸他的臉，小朋友馬上就猜出是吳泠。但也有一些幼兒抓不住好朋友的特點(diǎn)說(shuō)。

3、評(píng)比“最受歡送的小朋友”。

(1)、請(qǐng)每位幼兒到自己桌子上拿五張笑臉，你的好朋友是誰(shuí)，你喜愛(ài)誰(shuí)，就把一張笑臉貼在他的照片下，最終數(shù)一數(shù)，誰(shuí)的笑臉最多，誰(shuí)就是最受歡送的小朋友。

觀看分析：笑臉是幼兒在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)畫和剪的，他們?cè)缇推婀诌@笑臉有什么用，現(xiàn)在最終派上用場(chǎng)了，都很快樂(lè)。而且是貼在好朋友的照片下，孩子們都相互說(shuō)著，我的好朋友是誰(shuí)，我要把笑臉貼在誰(shuí)的照片下。

但同時(shí)也消失了個(gè)別幼兒為了讓自己選上把笑臉都貼給自己，教師發(fā)覺(jué)后即時(shí)制止了他的行為。

(2)全體幼兒依據(jù)笑臉的多少，選出最受歡送的小朋友。

觀看分析：這一環(huán)節(jié)消失了意想不到的狀況，有4名幼兒得票一樣，同時(shí)中選。

(3)、投票給這四名小朋友的幼兒舉手說(shuō)一說(shuō)：為什么將笑臉?biāo)徒o這幾個(gè)小朋友?

觀看分析：孩子們很樂(lè)觀地發(fā)言，告知大家自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)，如：他有幫忙我。他團(tuán)結(jié)友愛(ài)，常常和我玩等。

(4)請(qǐng)選出的最受歡送的小朋友談?wù)劥丝痰母邢搿?/p>

觀看分析：選出的小朋友在談感受時(shí)語(yǔ)言較貧乏，只會(huì)說(shuō)“我心里很快樂(lè)，感謝大家?！?/p>

4、爭(zhēng)論：你要怎樣做也能當(dāng)上“最受歡送的小朋友”?

5、自選嬉戲：兩人三足、扔粘粘球、拉瓶子要求：找一個(gè)好朋友和你一起做嬉戲。

教學(xué)反思：

本選材符合本班幼兒狀況，嬉戲簡(jiǎn)潔、好玩，環(huán)節(jié)較新奇?；顒?dòng)氣氛活潑，幼兒都很感興趣，參加活動(dòng)的樂(lè)觀性高。評(píng)比“最受歡送的小朋友”時(shí)，較多幼兒能抓住突出的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，但是語(yǔ)言的組織和表達(dá)不夠好。最受歡送的小朋友談感受時(shí)語(yǔ)言貧乏，不知要說(shuō)什么。

2、中班音樂(lè)活動(dòng)教案：我們都是好朋友教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟識(shí)歌曲旋律，嘗試為綠草、藍(lán)天、河水、樹林匹配相應(yīng)的動(dòng)物形象并進(jìn)展演唱。

2.體驗(yàn)自主替換歌詞的愉悅心情。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

圖譜(綠草、藍(lán)天、河水、樹林)標(biāo)題：我們都是好朋友，每組一張小圖譜，小動(dòng)物圖片若干(后面貼上雙面膠)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟識(shí)旋律，找出問(wèn)題

1.教師清唱歌曲前四句，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)歌曲中的問(wèn)題

師：“今日我給小朋友們帶來(lái)了一首歌，歌曲中有四個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真聽!”(留一片綠草給誰(shuí)呀，留一片藍(lán)天給誰(shuí)呀，留一片河水給誰(shuí)呀，留一片樹林給誰(shuí)呀。)

師：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些問(wèn)題?”教師依據(jù)幼兒的答復(fù)依次出示相應(yīng)的圖譜。

幼1：留一片綠草給誰(shuí)呀，留一片藍(lán)天給誰(shuí)呀。

幼2：留一片河水給誰(shuí)呀，留一片樹林給誰(shuí)呀。

評(píng)析：教師的清唱方式，能快速吸引幼兒的眼球，通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲中的問(wèn)題，激發(fā)了幼兒的興趣，圖譜的出示能幫忙幼兒理解記憶歌詞。

2.熟識(shí)歌曲旋律，嘗試用完整的語(yǔ)句答復(fù)歌曲中的問(wèn)題

師：“你們真棒，把我唱的四個(gè)問(wèn)題都聽出來(lái)了，那我們一起試著唱一唱。”

師：“有一句小朋友們和我唱得不一樣，認(rèn)真聽?！?重點(diǎn)指出第三句中“河水”節(jié)奏快一點(diǎn))

師：“那留一片綠草給誰(shuí)呢?留一片藍(lán)天給誰(shuí)呢?留一片河水給誰(shuí)呀?留一片樹林給誰(shuí)呢?”教師引導(dǎo)幼兒用歌曲中的話說(shuō)一說(shuō)。

幼l：留一片綠草給小貓，小貓?jiān)诓莸厣洗驖L。

幼2：留一片藍(lán)天給小鳥。

幼3：留一片河水給小魚，小魚喜愛(ài)在小河里游泳。

幼4：留一片樹林給大象。

師小結(jié)：原來(lái)我們可以留一片綠草、藍(lán)天、河水、樹林給這么多的小動(dòng)物。

評(píng)析：幼兒跟著旋律試唱歌曲時(shí)，由于第三句留一片河水給誰(shuí)呀旋律有點(diǎn)快，幼兒唱起來(lái)顯得比擬困難，所以教師重點(diǎn)引導(dǎo)這一句，也為下面的環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的鋪墊。由于小動(dòng)物是孩子們常見(jiàn)的、熟識(shí)的.所以當(dāng)問(wèn)及“留一片xx給誰(shuí)呀”時(shí)，幼兒能結(jié)合自己的生活閱歷完整地說(shuō)一說(shuō)。

二、匹配歌詞，嘗試演唱

1.說(shuō)明操作要求，引導(dǎo)幼兒小組合作完成圖譜

師：“桌子上也有一些小動(dòng)物，請(qǐng)你們六個(gè)小朋友一組，認(rèn)真想一想，商議一下，留一片綠草給哪一個(gè)小動(dòng)物?留一片藍(lán)天給哪一個(gè)小動(dòng)物，留一片河水給哪一個(gè)小動(dòng)物?留一片樹林給哪一個(gè)小動(dòng)物?記住每個(gè)地方只能貼一個(gè)小動(dòng)物哦?！?/p>

2.幼兒爭(zhēng)論操作，嘗試看著圖譜跟著旋律試著演唱歌曲

師：“貼好了以后，請(qǐng)你和好朋友一起看一看，跟著旋律試著把你們的圖譜唱出來(lái)?！苯處熢谟變翰僮鲿r(shí)彈奏歌曲旋律。

評(píng)析：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)有了留一片xx給哪一個(gè)小動(dòng)物的閱歷，所以在操作過(guò)程中幼兒知道該怎么做，通過(guò)讓幼兒與同伴共同選出四個(gè)小動(dòng)物，提高了幼兒與同伴的合作力量。

三、理解歌詞，學(xué)唱歌曲

1.教師將幼兒的圖譜展現(xiàn)出來(lái)，并提問(wèn)

師：“我們先來(lái)看哪一幅呢?誰(shuí)來(lái)選一選。”教師請(qǐng)一名幼兒來(lái)選擇。

師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么要留一片綠草給XX，留一片藍(lán)天給XX，留一片河水給XX，留一片樹林給XX?”教師引導(dǎo)幼兒用(由于……所以要……)句式說(shuō)一說(shuō)。

幼1：由于小兔喜愛(ài)在草地上跳來(lái)跳去的，所以要留一片綠草給小兔。

幼2：由于蝴蝶喜愛(ài)子在天上飛，所以要留一片藍(lán)天給蝴蝶。

幼3：由于河馬喜愛(ài)呆在小河里，所以要留一片河水給河馬。

幼4：由于松鼠喜愛(ài)在樹上摘果子，所以要留一片樹林給松鼠。

師：“真棒!那你們能不能把小動(dòng)物們唱到歌曲中呢?”幼兒演唱，教師引導(dǎo)。

評(píng)析：由于供應(yīng)的每個(gè)小動(dòng)物都是幼兒常見(jiàn)的，所以對(duì)于留一片xx給xx幼兒都能說(shuō)出理由，但由于中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量有限，所以教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)“所以要留一片Xx給xx”，從而幫忙幼兒穩(wěn)固歌詞。

2.引出歌曲后兩句，幼兒完整演唱歌曲

師：“接下來(lái)我也要唱了，認(rèn)真聽，我唱的和你們唱的哪里不一樣?”教師演唱最終兩句——我們都是好朋友，世界變得更奇妙。

幼1：你唱得比我們唱得多兩句。

幼2：你唱了我們都是好朋友，世界變得更奇妙。

師：“我們都是好朋友，那你們有沒(méi)有好朋友啊?和邊上的好朋友抱一抱，一起唱一唱(我們都是好朋友)。”教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱這兩句。

師：“我們一起把這首歌曲完整地唱一唱?！?/p>

師：“這首歌曲有個(gè)好聽的名字叫《我們都是好朋友》，那我們和小動(dòng)物是不是好朋友啊?哦，我們和小動(dòng)物也是好朋友，所以世界變得更奇妙?！苯處熯呎f(shuō)邊出示標(biāo)題“我們都是好朋友”。

評(píng)析：前面的環(huán)節(jié)都是圍繞四個(gè)問(wèn)題綻開，幼兒對(duì)于四句歌詞都是比擬熟識(shí)，教師的完整演唱馬上引起幼兒的留意，由于后兩句歌詞是沒(méi)有圖譜提示，所以教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作理解記憶歌詞，并點(diǎn)題小動(dòng)物和我們?nèi)祟愐彩呛门笥?，從而引出歌名?/p>

3.其他形式演唱圖譜，嘗試自主演唱歌曲

1)請(qǐng)一名幼兒選一幅圖譜，全體幼兒進(jìn)展自主演唱。

師：“我們一起來(lái)看一看這幅圖，你能看得懂嗎?請(qǐng)你們跟著旋律試著唱—唱?！?/p>

2)請(qǐng)個(gè)別幼兒再次選擇一幅圖譜，少數(shù)幼兒挑戰(zhàn)圖譜。

師：“這幅作品誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下，我要請(qǐng)一些英勇的小朋友，誰(shuí)來(lái)試一試?假如他們唱得好，我們—起把掌聲送給他們”

師：“剩下的圖譜我們可以放在區(qū)域活動(dòng)中再唱一唱，好嗎?”

評(píng)析：每組幼兒的圖譜都是不一樣的，最終的環(huán)節(jié)是將其他的圖譜試著演唱，也就是間接的演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲，從而能體驗(yàn)到自主替換歌詞的愉悅心情。

教學(xué)反思：

1.旋律的襯托

活動(dòng)開頭教師唱歌曲時(shí)，旋律就模糊地呈現(xiàn)出來(lái)了，在幼兒匹配歌詞時(shí)，雖然幼兒是在爭(zhēng)論、溝通，但教師彈奏的旋律間接地引起了正在操作的幼兒的留意，致使他們完成圖譜后都情愿跟著旋律試著唱一唱，最終幼兒學(xué)會(huì)完整演唱歌曲后，也能聽旋律自主演唱其他圖譜。

2.圖譜的妙用

以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是教師依據(jù)歌曲內(nèi)容把圖譜展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒“照”著圖譜“唱”出來(lái)，本活動(dòng)是把圖譜還給幼兒，把歌曲還給幼兒，讓他們自己去爭(zhēng)論、溝通，把自己感興趣的歌詞替換在圖譜上并唱出來(lái)，這樣幼兒對(duì)這首歌曲就布滿了興趣。

3.環(huán)節(jié)的遞增

通過(guò)熟識(shí)旋律、找出問(wèn)題—一匹配歌詞、嘗試演唱一理解歌詞、學(xué)唱歌曲，一個(gè)個(gè)設(shè)疑圍圍著“留一片xX給xx”自然而然地綻開，從發(fā)覺(jué)問(wèn)題——答復(fù)(匹配)問(wèn)題——唱出答案，最終把剩下的圖譜留在區(qū)域活動(dòng)中，給孩子連續(xù)探尋留下懸念。

整個(gè)活動(dòng)以留一片xx給xx來(lái)綻開，活動(dòng)中的小動(dòng)物圖片也是幼兒熟識(shí)的，通過(guò)與同伴合作為綠草、藍(lán)天、河水、樹林匹配相應(yīng)的動(dòng)物形象，理解歌詞，體驗(yàn)自主替換歌詞的愉悅心情，同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和合作力量。

3、中班主題活動(dòng)教案：我們是好朋友教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

當(dāng)前的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”、“小公主”，被家長(zhǎng)寵著、慣著，因此個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)，什么東西都喜愛(ài)獨(dú)占，獨(dú)享。因此班上，經(jīng)常有小朋友爭(zhēng)搶玩具，凳子等東西，集體活動(dòng)中也不情愿同別人合作，自己一個(gè)人玩。在“共享、敬重和合作”上有所欠缺。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)共享。

2、熟悉到集體活動(dòng)的共同樂(lè)趣。

3、學(xué)會(huì)敬重他人，尋得他人的幫忙和允許。

4、培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。

5、喜愛(ài)幫忙別人，與同伴友好相處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

玩具、物品如何共享，如何大家一起玩

不僅僅是一兩個(gè)朋友，還有注意與同班其他同學(xué)的互動(dòng)，結(jié)交更多的朋友

如何使用禮貌用語(yǔ)尋求幫忙和他人溝通

活動(dòng)預(yù)備

1、每人帶一件自己喜愛(ài)的玩具

2、有關(guān)朋友的動(dòng)畫片，比方《喜羊羊和灰太狼》

3、照相機(jī)

活動(dòng)過(guò)程

1、在上課開頭時(shí)，彈琴引導(dǎo)小朋友們唱《找朋友》歌曲。唱到一半停頓，問(wèn)小朋友有沒(méi)有自己的好朋友，然后找到各自的朋友與他她坐在一起，待大家坐好后，連續(xù)把唱歌完;

2、讓每個(gè)小朋友介紹自己的好朋友，然后讓落單的小朋友坐在一起;

3、播放動(dòng)畫片，讓小朋友們看到動(dòng)畫片中的人物與自己的朋友們合作，一起戰(zhàn)勝了困難，大家在一起玩耍，其樂(lè)融融;

4、教師講解朋友的重要性以及如何交好朋友;

5、讓每位小朋友拿出自己最喜愛(ài)的玩具，然后說(shuō)說(shuō)為什么自己喜愛(ài)這件玩具，是否情愿和自己的朋友一起共享玩具;

6、讓落單的小朋友也自己主動(dòng)找到好朋友，把自己玩具分給朋友一起玩耍;

7、在找好朋友的同時(shí)，教師則在一旁要教小朋友如何用禮貌用語(yǔ)交朋友，如何同其他小朋友溝通合作，同時(shí)讓其他小朋友主動(dòng)與曾經(jīng)落單的小朋友交朋友;

8、最終，玩一次經(jīng)典集體嬉戲《拔蘿卜》，由教師扮演蘿卜，其他小朋友參加，一個(gè)小朋友拔不動(dòng)，兩個(gè)小朋友要用勁，大家一起來(lái)很輕松;

9、拿出相機(jī)，拍照留念，最終把相片貼在班級(jí)活動(dòng)墻上。

教學(xué)反思

總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)還是很勝利的，大多數(shù)小朋友都學(xué)到了如何同自己的朋友共享，玩耍，有時(shí)還會(huì)從家中帶來(lái)自己的玩具同大家一起共享。雖然有個(gè)別小朋友在平常活動(dòng)中，還是會(huì)存在爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，但是教師會(huì)把小朋友帶到活動(dòng)墻前指著照片講之前的歡樂(lè)和道理。

這次活動(dòng)，可能還有不太連貫的地方，需要以后連續(xù)加強(qiáng);再者，假如將這種朋友訓(xùn)練貫徹到課后的生活中，還需要進(jìn)一步做好?；顒?dòng)在某種程度上讓小朋友明白了朋友、共享的重要性以及如何禮貌說(shuō)話，從而讓大家一起玩耍。

4、中班綜合我們都是好朋友教案反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)大家在一起的歡樂(lè)。

2、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出好朋友的特征。

3、懂得怎樣做個(gè)讓大家喜愛(ài)的孩子。

教學(xué)預(yù)備：

每人五張笑臉、幼兒照片和表格、繩子、花環(huán)。

教學(xué)過(guò)程：

1、全體幼兒一起玩嬉戲：和我抱抱師：剛剛玩嬉戲時(shí)歡樂(lè)嗎?被“抱抱”的感覺(jué)好不好?喜愛(ài)和好朋友抱抱嗎?為什么?

觀看分析：幼兒邊唱歌邊玩嬉戲，很喜愛(ài)和好朋友抱在一起，都很歡樂(lè)、快樂(lè)。音樂(lè)有5段，他們都找到了很多好朋友。

2、嬉戲：猜猜好朋友是誰(shuí)?

不說(shuō)出好朋友的名字，只要把好朋友的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，比方：他是男孩還是女孩，長(zhǎng)什么樣子、發(fā)型什么樣，最喜愛(ài)做什么動(dòng)作、最愛(ài)吃什么東西，要求把好朋友最明顯的特征說(shuō)出來(lái)讓大家猜，看誰(shuí)最快猜出你的好朋友是誰(shuí)。

觀看分析：幼兒感興趣，樂(lè)觀性高，爭(zhēng)著要說(shuō)，個(gè)別幼兒能抓住特點(diǎn)說(shuō)，如：張嫻說(shuō)她的好朋友是短頭發(fā)，在臉的兩邊有長(zhǎng)長(zhǎng)的兩條小辮。小朋友一下就猜出是林楚伊;瑞銘說(shuō)他的好朋友有一個(gè)常用的動(dòng)作，他喜愛(ài)誰(shuí)就會(huì)用手去摸他的臉，小朋友馬上就猜出是吳泠。但也有一些幼兒抓不住好朋友的特點(diǎn)說(shuō)。

3、評(píng)比“最受歡送的小朋友”。

(1)