大班科學(xué)誰的力量大教案反思1、大班科學(xué)誰的力氣大教案反思

活動目標(biāo)

1.通過動手操作，感知各種材料的強(qiáng)度不同，從而培育幼兒的探究精神。

2.讓幼兒感知材料的強(qiáng)度與外在因素(長短、大小、寬度)的關(guān)系，在實(shí)踐過程中培育幼兒的動手操作力量。

3.通過觀看、爭論、試驗(yàn)，培育幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識。

4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動預(yù)備

一般餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

活動過程

探究活動一

玩一玩，感知材料的強(qiáng)度。

寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想方法動手試一試，看一看哪種紙最牢。

探究的問題：用三種材料不同、大小一樣的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力氣最大?

試一試。

把一樣長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比擬三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。

說一說我的發(fā)覺。

(1)塑料紙力氣最大，牛皮紙的力氣也不小。

(2)皺紋紙力氣最小。

探究活動二

探究的問題：用同一材料，一樣長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力氣最大?幼兒試驗(yàn)。

說一說我的發(fā)覺。

(1)同一材料中，當(dāng)長短一樣、寬度不同時，紙條越寬，它的力氣越大，掛的重物越多。

(2)細(xì)紙條的力氣最小。

留意事項(xiàng)

活動反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

2、大班科學(xué)活動誰的力氣大教案反思

活動目標(biāo)

1.通過動手操作，感知各種材料的強(qiáng)度不同，從而培育幼兒的探究精神。

2.讓幼兒感知材料的強(qiáng)度與外在因素(長短、大小、寬度)的關(guān)系，在實(shí)踐過程中培育幼兒的動手操作力量。

3.通過觀看、爭論、試驗(yàn)，培育幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識。

4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動預(yù)備

一般餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

活動過程

探究活動一

玩一玩，感知材料的強(qiáng)度。

寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想方法動手試一試，看一看哪種紙最牢。

探究的問題：用三種材料不同、大小一樣的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力氣最大?

試一試。

把一樣長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比擬三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。

說一說我的發(fā)覺。

(1)塑料紙力氣最大，牛皮紙的力氣也不小。

(2)皺紋紙力氣最小。

探究活動二

探究的問題：用同一材料，一樣長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力氣最大?幼兒試驗(yàn)。

說一說我的發(fā)覺。

(1)同一材料中，當(dāng)長短一樣、寬度不同時，紙條越寬，它的力氣越大，掛的重物越多。

(2)細(xì)紙條的力氣最小。

留意事項(xiàng)

活動反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

3、大班科學(xué)紙繩力氣大教案反思

一、活動目標(biāo)：

1.通過試驗(yàn)，萌發(fā)探究紙繩承受力的興趣。

2.大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力氣的紙繩。

3.樂觀合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來力氣大的歡樂。

4.能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

5.在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

二、活動預(yù)備：

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)活動過程：

1.出示餐巾紙師：這是什么?它有什么用?

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜愛用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過餐巾紙嗎?

師：那今日再跟教師一起玩一次。

2.鼓舞幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩?

師：它有力氣嗎?能拎起東西嗎?

師：有人說可以，有人說不行以，究竟怎樣，我們來試試吧!

師：聽清晰要求，小朋友在“1“號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!

3、談?wù)摷埨K的隱秘師：請拎起水桶的小朋友站這邊，臨時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們臨時拎不起來呢?

師：我們一起爭論下。

師：那究竟是為什么呢?你們像不像知道其中的隱秘?

(兩邊各拿一個紙繩)師：你們發(fā)覺了它們有什么不同?告知你們哦這里藏著一個隱秘呢。你們想不想知道啊?認(rèn)真看好啊!

(教師示范做一個有力氣的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩)師：現(xiàn)在你會做一個有力氣的紙繩了沒有?

師：知道了這個隱秘，我們再來試一試。

師：紙繩肯定要擰緊，越緊就力氣越大。

3.嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?

師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶?

師：假如要提起更重的水桶你有什么方法?

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫助?誰想來試試的?

師：團(tuán)結(jié)起來的紙繩力氣大!

4.閱歷拓展師：你們想不想做一根有力氣又長的紙繩?

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問。在活動中大局部幼兒表現(xiàn)樂觀，但無視了力量弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導(dǎo)。

4、大班科學(xué)小嬉戲紙的力氣大教案反思

嬉戲目標(biāo)：

1、了解轉(zhuǎn)變橋面厚度、外形與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對，不斷探究增加紙橋面承重力的方法。

3、樂觀動手動腦，體驗(yàn)探究與溝通的樂趣。

嬉戲預(yù)備：

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量一樣，用于操作)。記錄紙、記錄筆。

嬉戲玩法：

1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。

2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。始終放到紙橋承受不起。

3、幼兒連續(xù)折疊，再次試驗(yàn)。并將每次的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。

4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的力量越強(qiáng)。

活動反思：

1、供應(yīng)相宜的材料

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的樂觀性，從中體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動更加深入，獵取豐富的科學(xué)學(xué)問閱歷。本次活動為幼兒供應(yīng)的物化著訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的閱歷進(jìn)展充分猜想和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過程

整個過程設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的標(biāo)準(zhǔn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更表達(dá)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒訌挠變阂延袑W(xué)問、閱歷動身，提出問題，對問題答案進(jìn)展推想，為證明推想而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)展溝通，得出結(jié)論，提出新問題，提升閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準(zhǔn)時的記錄

試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的根底上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

5、大班科學(xué)活動教案：圓柱力氣大教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探究并發(fā)覺直筒外形不同承受力有不同的隱秘。

2、探究各種紙筒的承受力，提高動手、推斷和分析力量。

3、樂觀參加探究活動，體驗(yàn)與同伴合作勝利的樂趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書本若干(幫助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。

2、閱歷預(yù)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)閱歷。

活動過程：

一、試一試，探究讓紙張站立的方法

師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機(jī)等，假如你有這張紙，你想用它來干什么呢?

師：教師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探究，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)展嘗試。

(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不行能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積存了閱歷，做好了鋪墊。)

二、想一想，嘗試紙張頂書的本事

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么外形也能站起來呢?

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把教師手上的這本書頂起來!

師：你們站起來的紙能頂起一本書么?試試看。(幼兒探究)

小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。

(評析：讓幼兒探究紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗(yàn)勝利，使幼兒的探究興趣更深厚，探究方式更多元，探究結(jié)果更有效。)

三、比一比，感知圓柱力氣的大小

探究一：在三種不同外形的紙筒上擺放書，比比誰的力氣大

1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其緣由

(1)教師操作，幼兒觀看。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比擬穩(wěn);一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最終一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

(2)幼兒實(shí)踐，發(fā)覺隱秘。

師：這還有很多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

爭論：為什么有的小朋友頂?shù)臅啵械男∨笥秧數(shù)臅?(引導(dǎo)幼兒發(fā)覺將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要留意輕拿輕放。)

(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充分的自由探究的時間和空間，又有針對性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的緣由，把握一些根本的探究方法和留意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑力量。)

2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其緣由

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，究竟誰的力氣大呢?我們試試就知道了。

師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個外形的紙筒擺放。聽清晰了嗎?

幼兒探究在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比擬發(fā)覺圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。

小結(jié)：剛剛，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比擬發(fā)覺，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

(評析：每人一張記錄表，提示幼兒在不同的紙筒擺放書本時要準(zhǔn)時

數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄準(zhǔn)時、有效、精確，便于幼兒觀看、比照、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比擬科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動目標(biāo)的達(dá)成。)

探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探究紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和很多書，怎樣擺放力氣大?兩個好朋友一組去試一試。

小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，假如擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。

(評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同外形的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探究難度，促使幼兒之間兩兩合作，承受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)覺和認(rèn)知也隨之逐步深入。)

1、擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的奇妙

(1)一人挑戰(zhàn)

師：一個圓柱紙筒力氣大，三個圓柱紙筒力氣會更大，現(xiàn)在我要用五個圓柱紙筒承受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力氣?能站小朋友嗎?

(2)全體挑戰(zhàn)

師：這兒有很多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。

(評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒制造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探究范圍的變化，新的科學(xué)概念在探究、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。)

2、看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用

(1)觀賞橋墩照片

師：科學(xué)家發(fā)覺了圓柱力氣大的隱秘，造出了許多宏偉的橋，我們一起來看看吧。

(2)鏈接生活閱歷

圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫助，生活中哪兒還用到圓柱呢?

活動反思：

1、巧用素材，開掘價值

橋是日常生活中比擬常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活閱歷的根底上，奇妙利用身邊的事物作為科學(xué)探究的對象，充分開掘其隱含的訓(xùn)練價值，既有利于拓展幼兒的閱歷和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

2、設(shè)置情境，體驗(yàn)歡樂

幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動必需結(jié)合幼兒身心進(jìn)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得學(xué)問，體驗(yàn)歡樂。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)展引申與放大，創(chuàng)設(shè)了布滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的嬉戲情境，引導(dǎo)幼兒動手操作、爭論探究、比擬分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

3、自主操作，挺升閱歷

該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在好玩有意義的操作、嘗試、猜測、比擬中逐步學(xué)會主動探究問題、總結(jié)閱歷，到達(dá)獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒外形不同承受力也不同的學(xué)問和閱歷。

6、大班科學(xué)活動紙條力氣大教案反思

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)覺同樣的一張紙條，通過轉(zhuǎn)變外形，可以變得堅(jiān)韌堅(jiān)固。

2.激發(fā)幼兒樂觀思索，探究出不一樣的變化方法。

3.培育幼兒對科學(xué)探究活動的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進(jìn)展科學(xué)探究活動。

4.通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

5.培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動預(yù)備：

1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。

2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。

活動過程：

1.觀看材料，導(dǎo)入課題。

看，這是什么?它有什么用?(發(fā)散思維)今日，教師想用這張報紙條提起這個油桶，你們覺得可以嗎?(出示表格、記錄)(不行以)為什么?

覺得不行以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計(jì)人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。

留意：1)每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。

2)只能用紙條提，手或身體都不能遇到油桶上。

2.幼兒第一次自由探究。

1)幼兒自由操作，教師巡回觀看。

如斷了：想想方法，怎樣讓它更堅(jiān)固些?

如勝利了：再想想有沒有其它方法，也可以提起來?

教師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。

2)集中爭論：

剛剛誰勝利了?你是怎么做的?(記錄)還有誰也是這么做的?還有不同的方法嗎?

那再來試一試，看能不能用其它方法，也將桶提起來。

留意：這次只能用一只手提。

3.幼兒其次次探究。

1)一種勝利了，再試試還有沒有其它方法?

2)倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。

3)爭論：你用了什么方法也勝利了?還有什么不同的方法?(記錄)小結(jié)：剛剛小朋友說不行能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了很多方法，卷、折、擰，把不行能成為了可能，真厲害!那究竟哪種