—示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案一、泰安市“小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)：泰安市小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，要用硬件標(biāo)準(zhǔn)化的觀念抓硬件設(shè)備，用管理標(biāo)準(zhǔn)化的觀念標(biāo)準(zhǔn)教育行為，用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的觀念提升教學(xué)水平，用發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的觀念促進(jìn)學(xué)校高層次突進(jìn)。1、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境?？茖W(xué)、合理地布局校內(nèi)，美化、綠化的校內(nèi)環(huán)境，環(huán)境育人氣氛深厚，教學(xué)設(shè)備裝備齊全，信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)越，為同學(xué)成長提供良好的育人環(huán)境。2、打造環(huán)境文化，構(gòu)筑教育載體。本著“讓每一堵墻壁說話，每一寸土地育人”的校內(nèi)文化理念，強(qiáng)化校內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、活動(dòng)文化、制度文化建設(shè)，發(fā)揮出教育成效的最大值，打造師生和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境。3、完善德育管理，彰顯同學(xué)獨(dú)特。主動(dòng)營造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)同學(xué)自己的事情自己做好，他人的事情幫忙做好，集體的事情一起做好，形成團(tuán)結(jié)友愛、相互幫忙、歡樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風(fēng)、校風(fēng)。逐步完成同學(xué)思想上自律、生活上自理、管理上自治，讓同學(xué)自主標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)德育陣地。4、狠抓課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。用“五先”引領(lǐng)課堂行為的本質(zhì)轉(zhuǎn)變：能讓同學(xué)觀看的先讓同學(xué)觀看；能讓同學(xué)體驗(yàn)的先讓同學(xué)體驗(yàn)；能讓同學(xué)思索的先讓同學(xué)思索；能讓同學(xué)表述的先讓同學(xué)表述；能讓同學(xué)小結(jié)的先讓同學(xué)小結(jié)。在教學(xué)研討方面，施行學(xué)科之間“一股繩”、班級組內(nèi)“一條心”、學(xué)校干群“一盤棋”的指導(dǎo)思想，達(dá)成整體團(tuán)隊(duì)和諧。在教育科研方面，將現(xiàn)有的課堂教學(xué)風(fēng)格、課堂文化，逐步提升成“學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式，并確立“個(gè)人反思、伙伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研思路和“以校為本、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、資源共享、共同發(fā)展”培訓(xùn)機(jī)制，開展求真、重效、共享教學(xué)才智和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)常規(guī)方面，把備、教、改、導(dǎo)、考、析、研每一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，真正落實(shí)到每個(gè)年組、每門學(xué)科、每位老師、每一堂課，達(dá)成教學(xué)精細(xì)管理。實(shí)施作業(yè)“和諧配制式”制度，施行分層作業(yè)“常規(guī)餐”、“自助餐”、“特餐”，作業(yè)的質(zhì)與量施行“保底不封頂”，杜絕消化不良和饑餓現(xiàn)象。5、標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，促進(jìn)全面均衡發(fā)展。高度關(guān)懷同學(xué)生命健康，高度重視同學(xué)身體素養(yǎng)，高度關(guān)注同學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。執(zhí)行課程計(jì)劃，學(xué)校開齊課程，開足課時(shí)。掌握考試次數(shù)，掌握作業(yè)數(shù)量，掌握在?；顒?dòng)總量，掌握教輔資料征訂。強(qiáng)化學(xué)籍管理，建立救助貧困與助學(xué)方案，嚴(yán)格掌握流失。貫徹體育衛(wèi)生藝術(shù)工作條例，按要求開好藝體課和健康課，保證大課間、兩操和“陽光一小時(shí)”體育活動(dòng)的落實(shí)。探究信息技術(shù)與學(xué)科整合，保證各班級全面開設(shè)信息技術(shù)課。6、注意班子建設(shè)，探究管理文化。專家治校，持證上崗，打造在共同價(jià)值觀下合作、合力、和諧的干部團(tuán)隊(duì)，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。學(xué)校管理層工作基調(diào)是高品位的謀劃，低重心的運(yùn)行，近距離的服務(wù)。推行制度管人，崗位管事，民主參與、和諧管理的文化型管理模式。管理注意實(shí)際，強(qiáng)化責(zé)任，關(guān)注過程，落實(shí)詳情。管理不斷從“制度管人”走向“文化管人”，從管“身”走向管“心”。讓老師擁有知情權(quán)和表決權(quán)，施行陽光操作。使各項(xiàng)制度內(nèi)化為教職工的自覺行為。既讓制度約束人，又讓文化鼓勵(lì)人，還有情感溝通人。管理的重點(diǎn)從行為層面轉(zhuǎn)向精神層面，以文化管理為主導(dǎo)，著力營造尊重人，理解人，關(guān)懷人，愛惜人、信任人的文化氣氛，強(qiáng)調(diào)自我管理、自我約束，崇尚個(gè)人事業(yè)的拓展。7、重視老師發(fā)展，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)拼搏。高度關(guān)注老師職業(yè)生命與職業(yè)生活，高度關(guān)注老師的專業(yè)發(fā)展，高度關(guān)注老師職業(yè)幸福感，打造和諧發(fā)展的老師隊(duì)伍。學(xué)校有老師發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案，專任老師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為XX%。一般話達(dá)標(biāo)率XX%，XX%的老師通過老師資格認(rèn)定，骨干老師數(shù)量不斷提升。學(xué)校建立了促進(jìn)老師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的老師評價(jià)體系，探究從師德表現(xiàn)、教育教學(xué)水平、教研科研力量、教育教學(xué)效果、獨(dú)特特征等方面綜合評價(jià)老師，使老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)、科研力量、人格魅力、職業(yè)理想得到充足發(fā)展，促進(jìn)老師專業(yè)化成長。二、泰安市“小學(xué)特色鮮亮學(xué)?！眲?chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)有特長才有發(fā)展，老師有特點(diǎn)才有魅力，學(xué)校有特色才有活力。泰安市小學(xué)特色鮮亮學(xué)校建設(shè)，就是讓同學(xué)擁有健康成長的心態(tài)，養(yǎng)成終身受用的習(xí)慣，培育全面發(fā)展基礎(chǔ)上的特長；讓老師順應(yīng)時(shí)期的發(fā)展，富有獨(dú)特素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格；就是讓學(xué)校具有獨(dú)特性、獨(dú)特化和先進(jìn)性，有成熟優(yōu)化辦學(xué)模式，獨(dú)特的辦學(xué)策略，培育了一大批出類拔萃的各類人才，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。1、辦學(xué)理念先進(jìn)，并能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律，從本校實(shí)際動(dòng)身，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)期進(jìn)步的.過程，從而形成了一種“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格，成為一種具有整體信念的效應(yīng)。學(xué)校崇尚和秉承中外教育家的思想和理念，在繼承、汲取和內(nèi)化方面有系統(tǒng)的做法和成效。學(xué)校具有明確的辦學(xué)價(jià)值觀，譬如：“欲求人人成才，先求人人成人”。2、教育內(nèi)容全面，某些方面特點(diǎn)突出。小學(xué)教育重在培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、愛好潛力，要在開全課程開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，還能在以下一個(gè)或幾個(gè)方面有顯著特點(diǎn)。課程類（校本），德育類，教育模式類，課堂教學(xué)改革類，教科研類，信息技術(shù)教育類、藝術(shù)教育類，職業(yè)技能和生活技能培育類，考試評價(jià)制度類，心理健康類，校內(nèi)環(huán)境建設(shè)類，學(xué)校文化建設(shè)類，書香校內(nèi)類，等等。3、老師教學(xué)獨(dú)特彰顯，專業(yè)發(fā)展形成長效機(jī)制。老師分為合格老師、經(jīng)驗(yàn)型老師、研討型老師、學(xué)者型老師四個(gè)遞進(jìn)層次，學(xué)校要著力通過讀書行動(dòng)、小課題研討、課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、專題研討會(huì)議等活動(dòng)，不斷提升老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失、感悟差異的力量，促進(jìn)老師達(dá)標(biāo)晉級活動(dòng)來完成老師的專業(yè)發(fā)展。5X6個(gè)班額以下的學(xué)校市級以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者不少于2人，6個(gè)班以上的學(xué)校不少于5人。4、重建課改背景下一系列制度，并在實(shí)踐中不斷完善。建立新的教學(xué)常規(guī)，建立集體備課制度和教后反思制度，把教后反思作為備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓實(shí)抓好。建立新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，激勵(lì)老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式組織教學(xué)，引導(dǎo)老師盡可能解放同學(xué)的全部感官，讓課堂充滿生命的靈氣。不斷完善分層教學(xué)機(jī)制，激勵(lì)和提倡分層次教學(xué)，主動(dòng)探討分層教學(xué)中同學(xué)選層和走班、老師和同學(xué)評價(jià)、教研方式、教學(xué)策略、層次班管理等有關(guān)制度建設(shè)。重建新課程背景下列圖書室、閱覽室和試驗(yàn)室等管理制度，盤活圖書和試驗(yàn)等資源，使閱覽室成為同學(xué)的自修室，試驗(yàn)室成為同學(xué)自主試驗(yàn)、自我探究的園地。建立并逐步完善校本教研制度、詢問制度特別是同學(xué)選課指導(dǎo)制度、導(dǎo)師制度、走班上課管理制度、老師論壇制度等一系列新的規(guī)章制度，保障課程改革的健康運(yùn)行。5、主動(dòng)探究教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革，促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展。主動(dòng)探究教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革，改革課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容放在同學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和有效度上，考查的重點(diǎn)對象要從老師教轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)習(xí)活