《認(rèn)識(shí)圖形》課標(biāo)分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)——就成為新課標(biāo)的重要理念之一。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，所以，在教學(xué)中，我給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間與空間，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我安排學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾、猜一猜這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程?！墩J(rèn)識(shí)圖形》學(xué)情分析濟(jì)寧學(xué)院附小小學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行“擺積木”、“用各種各樣的物體進(jìn)行拼搭”等游戲活動(dòng)，在這些游戲中會(huì)接觸到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體，對(duì)這些立體圖形有了一些感知經(jīng)驗(yàn)，有自己的理解。只是這些經(jīng)驗(yàn)是感性的，需要進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。所以本節(jié)課讓學(xué)生在原有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的抽象，加強(qiáng)對(duì)各種形狀的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生留夠充足的時(shí)間保證足夠活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)物體的觸摸、觀察、想象等活動(dòng)，建立形體的表象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)圖形》評(píng)測(cè)練習(xí)濟(jì)寧學(xué)院附小連一連我說(shuō)你摸填一填從左邊起第（）個(gè)是，第（）個(gè)和第（）是。（2）說(shuō)一說(shuō)左邊的一個(gè)是什么？右邊的一個(gè)是什么？《認(rèn)識(shí)圖形》評(píng)課記錄 濟(jì)寧學(xué)院附小尹青 由老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們喜歡搭積木嗎？”學(xué)生利用課前搜集的各種形狀的物品，動(dòng)手拼擺，自主進(jìn)行分類。這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。第三、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線，學(xué)生為主體”進(jìn)行開(kāi)放活動(dòng)式的教學(xué)：教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，擺一擺、分一分、滾一滾、摸一摸等。讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：1、沒(méi)有注意到及時(shí)的評(píng)價(jià)，有幾處學(xué)生表現(xiàn)非常精彩的時(shí)候，沒(méi)有做到及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。2、粉筆字還要加強(qiáng)練習(xí)。3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)優(yōu)生更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，如何真正地體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠.《認(rèn)識(shí)圖形》教材分析濟(jì)寧學(xué)院附小教材的地位和作用《認(rèn)識(shí)圖形》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第87-89頁(yè)的內(nèi)容。是“空間與圖形”領(lǐng)域的起始課。小學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行“擺積木”、“用各種各樣的物體進(jìn)行拼搭”等游戲活動(dòng)，在這些游戲中會(huì)接觸到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體，對(duì)這些立體圖形有了一些感知經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的抽象，加強(qiáng)對(duì)各種形狀的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課以真實(shí)的照片呈現(xiàn)了學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的積木、紙盒、塑料球、飲料桶等實(shí)物進(jìn)行拼搭的情景。借助問(wèn)題“我用了哪幾種形狀的物體”，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)物按形狀進(jìn)行分類，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球4種形狀的物體的認(rèn)識(shí)。借助“摸一摸、滾一滾，你有什么發(fā)現(xiàn)”，引領(lǐng)學(xué)生在操作中直觀地認(rèn)識(shí)各種形體的特征，學(xué)會(huì)辨認(rèn)這幾種圖形。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)1、通過(guò)小組合作拼搭、分類，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。2、在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找等活動(dòng)中，掌握每種形狀的不同，認(rèn)識(shí)立體圖形，用自己的語(yǔ)言描述各種圖形的特征，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)。3、培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察事物和空間想象的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：探究每種圖形的特點(diǎn)，能識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：找到每種圖形的特點(diǎn)并用語(yǔ)言描述。 《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)小組合作拼搭、分類，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。2、在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找等活動(dòng)中，掌握每種形狀的不同，認(rèn)識(shí)立體圖形，用自己的語(yǔ)言描述各種圖形的特征，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)。3、培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察事物和空間想象的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：探究每種圖形的特點(diǎn)，能識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：找到每種圖形的特點(diǎn)并用語(yǔ)言描述。教學(xué)過(guò)程：一、拼搭，初步感知形狀的不同師：同學(xué)們，喜歡搭積木嗎？生：喜歡師：老師這兒有一些用特殊的積木拼搭的作品，請(qǐng)大家一起欣賞。師：看他們搭的什么？你們想不想也用面前的物體來(lái)拼一拼、搭一搭？生：想師：在拼搭之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：1、4人一組合作完成；2、先想一想再搭一搭。聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始！介紹作品二、分類認(rèn)識(shí)圖形師：經(jīng)過(guò)小組同學(xué)共同努力，我們用了生活中各種物品完成了一個(gè)了不起的作品。這些物品的形狀一樣嗎？生：不一樣師：都用了哪幾種形狀的物體？師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)合作一次請(qǐng)小朋友們動(dòng)手動(dòng)腦把形狀相同的放在一起。4個(gè)小朋友試試看吧。學(xué)生展示分類結(jié)果師：你們組分了幾類？是把哪些物體放在一起？為什么這么分？生：師：同學(xué)們真棒！按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們一起認(rèn)識(shí)一下每一類形狀的名字。（課件）（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體師：這些紙盒的的形狀都是長(zhǎng)方體（板書(shū)：長(zhǎng)方體）、、、、正方體、圓柱、球今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四種圖形（認(rèn)識(shí)圖形）師？：請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的物體，舉起來(lái)讓大家看看拿對(duì)了嗎？看一看、摸一摸說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的生2：平平的師：這個(gè)平平的地方就是長(zhǎng)方體的面，一起摸一摸、數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面？師：同學(xué)們真是善于觀察，長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面。畫(huà)下來(lái)就是這樣的圖形（貼）（2）認(rèn)識(shí)正方體通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，老師知道大家都是善于觀察和思考的孩子。讓我們接著找一找正方體的特點(diǎn)吧。請(qǐng)同學(xué)們都拿起一個(gè)正方體形狀的物體，舉起來(lái)讓大家看一看拿得對(duì)不對(duì)？看一看、摸一摸，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生1、正正方方生2：每個(gè)面一樣大師：正方體正正方方的6個(gè)面一樣大。師：（拿長(zhǎng)方體、正方體模型）你能一眼看出哪個(gè)是長(zhǎng)方體？哪個(gè)是正方體？你是怎么想的？（拿長(zhǎng)方體特例即兩面是正方形的長(zhǎng)方體）這個(gè)盒子是什么形狀的？生：正方體師：有不同意見(jiàn)的嗎？生：長(zhǎng)方體師：說(shuō)說(shuō)你的理由生：面有不一樣大師：雖然它有兩個(gè)四四方方的面，但其它面不是四四方方的所以它是長(zhǎng)方體。我們把正方體畫(huà)下來(lái)就是這樣的圖形（貼，板書(shū)）認(rèn)識(shí)圓柱師：我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，圓柱與它們有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱形狀的物體，看一看、摸一摸、滾一滾說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：直直的生2：兩邊圓圓的平平的生3：可以滾師：圓柱直直的上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的平平的，可以滾動(dòng)。（貼圓柱圖形）是不是所有的圓柱都長(zhǎng)這個(gè)樣呢？課件依次出現(xiàn)高矮粗細(xì)的圓柱，并判斷。出示圓臺(tái)判斷是否是圓柱并說(shuō)理由認(rèn)識(shí)球師：剛才搭積木老師滾來(lái)滾去的是什么形狀的物體？生：球師：把它握在手里什么感覺(jué)？生：圓圓的師：球能滾動(dòng)圓柱也能滾動(dòng)，它們有什么不同？生：圓柱只能前后左右滾動(dòng)，球能任意滾動(dòng)。師：圓柱為什么不能任意滾？生：因?yàn)閳A柱有平平的面。找生活中的圖形師：今天我們認(rèn)識(shí)了幾種圖形？哪4種？閉眼回憶它們的樣子，用手比劃比劃。想想在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球？匯報(bào)師：接下來(lái)讓我們放松一下，玩?zhèn)€游戲猜謎語(yǔ)，我來(lái)說(shuō)、你來(lái)猜。它正正方方6個(gè)面一樣大.生：正方體師：它長(zhǎng)長(zhǎng)方方有6個(gè)平平的面生：長(zhǎng)方體師：它圓圓的可以任意滾動(dòng)生：球師：它直直的上下一樣粗細(xì)、兩頭圓圓的平平的。生：圓柱三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)用眼睛看、用心思考，找到了每個(gè)圖形的特點(diǎn)。1、找朋友3、摸一摸猜一猜游戲四、總結(jié)一節(jié)課馬上結(jié)束了，你學(xué)的高興嗎？說(shuō)說(shuō)你都學(xué)到了哪些知識(shí)？欣賞生活中的圖形。《認(rèn)識(shí)圖形》效果分析濟(jì)寧學(xué)院附小通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與練習(xí)大部分同學(xué)通過(guò)小組合作拼搭、分類，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找等活動(dòng)中，掌握了每種形狀的不同，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述各種圖形的特征，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察事物和空間想象的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立了空間觀念。本節(jié)課把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)效果是不錯(cuò)的。《認(rèn)識(shí)圖形》課后反思濟(jì)寧學(xué)院附小本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。3、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形