PAGEPAGE1附件2：新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項目申請書項目名稱：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例主持人：主持單位：通訊地址：郵政編碼：聯(lián)系電話：傳真：電子郵箱：合作單位：二○○七年九月制二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實施方案及實施方法：1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。2．對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計出自己的發(fā)展方向。3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對新模式的建議。4．對兄弟院校（特別是財經(jīng)類院校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗。5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行總結(jié)分析。6．基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論研究，運用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進(jìn)行全方位的研究。7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。8．結(jié)合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進(jìn)行試點，對試點成效進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究成果。具體實施計劃：1．2008年1月——2008年3月：收集整理資料，進(jìn)行課題前期規(guī)劃，完成課題總體框架設(shè)計。2．2008年4月——2008年7月：到省內(nèi)外有關(guān)兄弟院校（主要是財經(jīng)類院校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研。3．2008年7月——2008年8月：設(shè)計問卷調(diào)查表，完成對用人單位、學(xué)生和任課教師的問卷調(diào)查，并完成資料的整理和分析。4．2008年9月，召開人才培養(yǎng)模式專題研討會。5．2008年10月——2009年4月，完成課題報告初稿，并將研究成果運用于浙江財經(jīng)學(xué)院2009級人才培養(yǎng)方案設(shè)計和實施。6．2009年5月——2009年8月，課題組討論修改課題主報告，呈給有關(guān)專家聽取意見。7．2009年9月——2009年12月，通過人才培養(yǎng)的改革實踐反饋，再次修改課題報告，最終完成課題結(jié)題報告?？尚行苑治觯罕菊n題研究源于社會發(fā)展的客觀需要。黨中央、國務(wù)院作出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。浙江省第十二次黨代會提出，要堅定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省之路，這是為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、繼續(xù)走在前列的奮斗目標(biāo)而作出的重大戰(zhàn)略抉擇。黨中央、國務(wù)院建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策和浙江省“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施從客觀上提出了對“雙創(chuàng)型”人才的需求。高校是人才的培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)人才，“引領(lǐng)”的主要表現(xiàn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；隨著中國高等教育改革的深化和高校之間競爭的加劇，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校辦學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，也成為高校競爭力大小的主要指標(biāo)，所以，高校都希望自己能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。從大學(xué)生自我發(fā)展看，為了立足于社會，并且事業(yè)有成，也提出了對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力要求，也希望自己能成為既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)的新型人才?？傊?，無論從宏觀層面的國家和社會，還是從微觀層面的學(xué)校和學(xué)生，都提出了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求，這為本課題的研究奠定了廣泛的社會基礎(chǔ)。本課題源于對人才培養(yǎng)實踐的長期思考。自提出培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”和“創(chuàng)業(yè)精神”起，學(xué)校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了整體推進(jìn)和局部突破方式的改革，“平臺＋模塊”、“444”實踐教學(xué)體系、第二課堂教育、創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新及獎勵學(xué)分、學(xué)生科研和本科生綜合導(dǎo)師制等從不同的視角開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐，每一項政策制度的出臺都經(jīng)過較為成熟的研究，每一項政策措施的執(zhí)行和實施又引發(fā)新一輪的思考，在這一些思考中，形成了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的基本思路。課題負(fù)責(zé)人長期從事教學(xué)和教學(xué)管理一線工作。一是長期從事財政學(xué)、中國稅制、稅法等課程的教學(xué)工作，自學(xué)校2001年實施綜合導(dǎo)師制以來已承擔(dān)了四屆本科生的綜合導(dǎo)師工作，2007年還承擔(dān)了班級導(dǎo)師工作。二是長期從事教學(xué)管理工作，自1993年從事教學(xué)管理工作后，先后承擔(dān)了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和實施、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)評估、教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)，具有較豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，對學(xué)校教學(xué)管理冶狀況、浙江省高等教育的發(fā)展乃至全國高等教育的發(fā)展?fàn)顩r有一個比較全面的了解，能較正確把握教育形勢和政策。三是主持設(shè)計了我?！捌脚_＋模塊”人才培養(yǎng)方案的改革（獲得校級教學(xué)成果二等獎），主持設(shè)計了實踐教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)教育體系、ERP實驗教育體系和第二課堂教育體系，取得了較好的效果。四是主持了《浙江財經(jīng)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案改革研究》、《經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)范與實效研究》、《二級學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估方案研究》、《多元化人才培養(yǎng)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制研究》、《財經(jīng)類院校實驗教學(xué)管理模式改革研究》等多個校級重大課題的研究工作，作為主要成員參與了《我校新學(xué)分制工作方案設(shè)計與研究》、《獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐》等重大課題的研究工作。課題組成員均為教學(xué)管理一線人員，長期從事教學(xué)管理工作。五位課題組成員（項目主持單位二位、項目合作單位三位）中，有三位是現(xiàn)任教務(wù)處副處長，一位是現(xiàn)任分管教學(xué)的副院長，一位是曾任教務(wù)處副處長，均具有較為豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗。并具有較強(qiáng)的教學(xué)改革研究能力，長期以來不斷開展創(chuàng)新研究，曾主持或參與多項相關(guān)課題研究，發(fā)表過多篇相關(guān)論文，具有較高的研究水平，已積累了較為豐碩的研究成果。課題組成員絕大部分為專業(yè)教師，從事多年的教學(xué)工作，作為教學(xué)一線人員直接參與人才培養(yǎng)工作，既有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有豐富的人才培養(yǎng)感性認(rèn)識。研究資料、時間和科研手段有充分的保障，能按時高質(zhì)量的完成課題研究。3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）成果形式：實施和受益范圍：本課題首先是基于對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的一般研究，其研究成果具有普遍性，可以為我國高等教育各種人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。本課題的研究還會結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展背景，這一結(jié)合可能會使研究成果更適合于浙江高校的“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。本課題的研究會以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例。所以，對經(jīng)管類“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)更有指導(dǎo)意義。同時，經(jīng)管類人才屬于大文科范疇，其特征與其文科類專業(yè)人才具有共同之處，所以，本課題研究成果對文科類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)同樣具有較大的借鑒作用。本課題的研究還會結(jié)合浙江財經(jīng)學(xué)院的人才才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行。既結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革已取得的成就，也會結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的實踐，還會結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展趨勢，所以，課題研究成果對浙江財經(jīng)學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)具有更大的理論意義和實踐意義。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處1．建立融創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。2．建立融學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制于一體的人才培養(yǎng)模式。3．對經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的基本特征和角色定位進(jìn)行界定，進(jìn)一步明確經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的創(chuàng)新點和