PAGEPAGE4高效課堂構(gòu)建中小組合作學習有效性研究學生問卷調(diào)查分析報告為了更好地提高學習效率，師生共建高效課堂，學校決定開展本次問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關問題分析如下：一、問卷制作與調(diào)查對象“高效課堂構(gòu)建中小組合作學習有效性研”學生問卷調(diào)查由課題組制作。學生問卷共設25道選擇題，分別對學校部分學生做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)學生問卷20份，共收回有效問卷20份。二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析1、全校100％的學生比較容易接受由小組合作，老師點撥的授課方式。2、100％的學生贊同“以學生自主學習、合作交流、小組展示為主”的課堂學習模式。3、老師在課堂講解時長上50％學生認為30—45分鐘，50%學生認為10—20分鐘。4、在利用“導學案引導學生學習”的教學方式85%學生認為好，15%學生認為一般。5、導學案進行課前預習的重要性上85%的學生認為重要，15%的人認為一般。6、100%的學生認為提前預習，不明白的和同學討論是利用導學案的方法。7、課堂上學生主講，老師只是點撥和引導一題25%的學生認為不行，對知識掌握不好；65%學生認為可以，學生講解，我們記得更牢固，教師點撥和引導，掌握的更好；還有10%的學生視不同情況而定。8、50%的同學認為課堂老師布置任務后，每次都先自學；50%學生認為有時給了充裕的時間自學。9、課堂上的提問90%學生認為老師應多一些對部分學生提問，10%的學生認為全班同學一起回答就可以了。10、課堂上你對積極回答問題或主動展示的同學65%的同學認為這是自信和勇敢的體現(xiàn)，35%的同學認為這樣的同學越多越好，我希望自己能行。11、對于課堂積極參與交流或展示，80%學生在課堂害怕說錯，擔心學生笑話；20%學生認為自己沒預習，問題都不懂，無話可說。12、每節(jié)課分組討論65%的學生認為很有必要，35%的學生認為看課型而定。13、學生喜歡的小組合作學習的評價方式是90%學生認為集體累計得分，5%的學生認為必要的物質(zhì)獎勵，5%的學生認為用其他形式。14、對于小組合作學習的效果85%的學生認為有利于對知識和技能的掌握，15%的學生認為每次都是少數(shù)幾個同學參與。15、學生認為課堂上最欠缺的40%學生認為缺少知識掌握，60%學生認為缺少表達能力。16、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，85%的學生認為這是一次機會，愿意參與合作并踴躍展示，15%的學生認為服從組長安排。17、當在合作交流和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學的答案不一致時，100%的學生認為要認真思考、進行比較、斟酌后爭取取得最確切的答案。18、在組長點評環(huán)節(jié)中，65%的學生認為從知識技能進行點評，25%的學生認為從形象語言進行點評還有10%的學生認為應該憑直覺和印象點評。19、在課堂反饋檢測環(huán)節(jié)中75%的學生認為能獨立完成，25%的學生認為要合作完成。20、在喜歡老師的類型是上學生85%的學生喜歡民主型、朋友型、知識淵博型和幽默型的。21、喜歡的課堂類型上75%的學生喜歡朗朗上口，氣氛活躍。25%的學生喜歡兩者皆有的課堂。22、45%的學生認為現(xiàn)有教材不難，55%的學生認為有點難。（三）注重表揚激勵，讓學生體驗學習的樂趣。時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學到更多的知識。學習結(jié)果是關鍵：學習結(jié)果是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。（四）堅持精心引導，培養(yǎng)學生的良好習慣。

習慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學習方面的習慣主要有：計劃學習習慣、課前預習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、糾正錯題習慣、總結(jié)反思習慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學生既沒有奮斗目標也沒有學習計劃；超過27.7％的學生還習慣于依賴聽教師講；有27.66％的學生不喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題；有50.5％的學生不敢在課堂上表達自己獨特的見解；在課后復習、糾正錯題等方面，很多學生還沒有養(yǎng)成良好習慣。教師要加強引導，按照中小學生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學生良好的習慣。學生良好的行為習慣和學習習慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學習名校經(jīng)驗，堅持精心引導，把培養(yǎng)學生的良好習慣作為學校教師教育教學的常規(guī)工作來抓。總之，課堂有效教學以教師為主導，以學生為主體，因此，學校必須