河南省教師公開招聘考試小學(xué)教育理論綜合-2（總分：100.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：30,分?jǐn)?shù)：15.00）1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.存在主義課程論C.學(xué)科中心課程論VD.后現(xiàn)代主義課程論解析：2.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性VB.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)教學(xué)相長D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)解析：［解析］課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。3.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法VC.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法解析：［解析］自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情緒下創(chuàng)設(shè)控制某些信息，以引起某種心理進(jìn)行研究。4.在教學(xué)過程中，有意識(shí)傳遞的主要信息是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教學(xué)媒體B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)理念D.教學(xué)內(nèi)容V解析：［解析］教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)與教的過程中，有意識(shí)傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。5.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教師中心VB.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動(dòng)中心解析：6.群體發(fā)展的最高階段是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體V解析：［解析］群體的發(fā)展依次經(jīng)歷三個(gè)階段松散群體、聯(lián)合群體、集體。集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.課堂凝聚力.課堂控制C.課堂管理VD.課堂氣氛解析：［解析］課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，稱為。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教學(xué)策略VB.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法解析：［解析］教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等稱為教學(xué)策略。.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是，二是尋求發(fā)展。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.克服障礙D.學(xué)會(huì)調(diào)適V解析：［解析］心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)，第二是尋求發(fā)展。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注 。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教材B.學(xué)生VC.情境D.生存解析：［解析］能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。11.是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.小學(xué)階段B.初中階段VC.高中階段D.青年中期階段解析：［解析］初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，在此時(shí)期，既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚和低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.作用B.社會(huì)意義VC.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途解析：13.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，內(nèi)不得再次參加教師資格考試。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.3年VB.4年C.5年D.10年解析：［解析］依據(jù)《教師資格條例》中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試”。14.1993年為了保障教師的合法權(quán)益，國家頒布了。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》 VD.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》解析：［解析］我國于1993年頒布了教師法。這部法律的基本精神就是用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。15.“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，這句話反映了人的需要具有。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.整體性B.選擇性C.動(dòng)力性D.層次性V解析：.兒童在熟悉了“蘿卜”“土豆”和“芹菜”這類概念后，再學(xué)習(xí)蔬菜，這屬于。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.上位學(xué)習(xí)VB.組合學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)解析：［解析］上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學(xué)習(xí)的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學(xué)習(xí)。.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱之為。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.消退現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象VC.抑制現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象解析：［解析］練習(xí)中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即聯(lián)系成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。18.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教育性B.長期性VC.示范性D.創(chuàng)造性解析：19.建國后我國最早頒布的教育法律是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 VD.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》解析：［解析］建國后我國最早頒布的第一部教育法律就是1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力VD.學(xué)術(shù)影響力解析：.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則屬于。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.道德素質(zhì)教育B.思想素質(zhì)教育C.政治素質(zhì)教育VD.心理素質(zhì)教育解析：［解析］政治素質(zhì)主要指正確的立場、態(tài)度、信念、理想等要素。.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是，而不是簡單地獲得結(jié)果。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.記憶知識(shí)B.“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)VC.積累知識(shí)D.搜集知識(shí)解析：.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)國家公務(wù)員的平均工資水平。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.高于B.不低于C.同等于D.不低于或高于V解析：［解析］《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。.各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)當(dāng)財(cái)政經(jīng)常性收入的增長。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.同等于B.快于C.高于VD.不低于解析：［解析］《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例。.心理學(xué)之父是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.華生B.弗洛伊德C.斯金納D.馮特V解析：［解析］馮特在1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。26.電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.感覺對比B.知覺選擇C.感覺適應(yīng)D.視覺后像V解析：［解析］外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺印象叫感覺后像。電影中活動(dòng)的畫面正是利用了人的視覺后像原理。27.學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、的原則，及時(shí)、妥善處理。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.因地制宜B.合理適當(dāng)VC.科學(xué)合理D.酌情適當(dāng)解析：［解析］《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：學(xué)生傷害事故當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)、妥善地處理。28.深化教育體制改革的核心是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.更新教育觀念B.改革人才培養(yǎng)體制VC.提高人才培養(yǎng)水平D.人才的全面發(fā)展解析：［解析］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。29.教師要做學(xué)生健康成長的。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.示范者和引領(lǐng)人B.指導(dǎo)者和引路人VC.師表者和指路人D.帶領(lǐng)者和引導(dǎo)人解析：［解析］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。30.教師的根本任務(wù)是。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.教書育人VB.培養(yǎng)人才C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.育人為本解析：二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）31.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則VB.“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系VC.教育工作的主要方式是集體教育VD.平行教育影響原則和前景教育原則V解析：［解析］集體教育模式是由前蘇聯(lián)早期的著名教育實(shí)踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）教育工作的主要方式是集體教育；（2）“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系；（3）平行教育影響原則和前景教育原則；（4）尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。32.分組教學(xué)制是一種小型化的集體教學(xué)制，它的形式包括。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.作業(yè)分組VB.能力分組VC.年齡分組D.智力分組解析：［解析］分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，它的主要類型有：能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。33.美國著名心理學(xué)家斯滕伯格的“三元智力理論”，是心理學(xué)界最流行的全面解釋人類智力的理論，它區(qū)分了下列哪一種信息加工成分?（分?jǐn)?shù)：1.00）A.元成分VB.操作成分VC.評價(jià)成分D.知識(shí)習(xí)得成分V解析：［解析］斯滕伯格的智力理論認(rèn)為智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、調(diào)整解題思路、分配心理資源等；操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程是接收刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接收新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對新信息的編碼與存儲(chǔ)。在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們問題解決時(shí)所使用的策略。.“以人為本”的教育理念實(shí)際就是“以學(xué)生為本”，要求教育要。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律VB.在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體VC.設(shè)計(jì)的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)VD.考慮學(xué)生發(fā)展的需要V解析：［解析］“以學(xué)生為本”的教育理念，首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。.從教育的結(jié)構(gòu)來看，其構(gòu)成要素包括。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.教育內(nèi)容B.受教育者C.教育手段D.教育者V解析：.在合作教學(xué)法中，教師扮演的角色包括。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中VB.評價(jià)學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形VC.督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧VD.清楚描述課程目標(biāo)，解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)V解析：［解析］合作教學(xué)法就是運(yùn)用課堂教學(xué)的渠道，并依據(jù)課程目標(biāo)和要求，在教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、分組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。在這一教學(xué)形式中，教師扮演的角色主要有：（1）清楚描述課程目標(biāo)；（2）清楚地解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)；（3）在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中；（4）督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧；（5）評鑒學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形。.我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)包括。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.樹立正確的政治方向VB.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能VC.具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力VD.具有正確的勞動(dòng)關(guān)系觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力V解析：［解析］我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；③具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力；④具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力。.下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點(diǎn)的表述，正確的有。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化VB.它是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化VC.它是一種有個(gè)性的文化VD.它是一種軟約束性的文化V解析：［解析］學(xué)校文化的特點(diǎn)：（1）學(xué)校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化；（2）學(xué)校文化是一種軟約束性的文化；（3）學(xué)校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；（4）學(xué)校文化是一種有個(gè)性的文化。.教科書的構(gòu)成除了目錄、課文外，還可以包括以下哪些內(nèi)容?（分?jǐn)?shù)：1.00）A.實(shí)驗(yàn)VB.圖表VC.習(xí)題VD.注釋V解析：［解析］教科書一般包括：目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄、索引等。其中，課文是教科書的主體部分。.按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可將教學(xué)方法劃分為。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.探究式教學(xué)法B.感悟式教學(xué)法C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法VD.接受式教學(xué)法V解析：［解析］按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可把教學(xué)方法劃分為接受式與發(fā)現(xiàn)式兩大類。三、判斷題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：5.00）.動(dòng)物界沒有教育，教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，它有自己的特殊性。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確VB.錯(cuò)誤解析：［解析］教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。.第一次論證了“班級(jí)授課制”的教育家是昆體良。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確B.錯(cuò)誤V解析：［解析］第一次論證了“班級(jí)授課制”的教育家是夸美紐斯。.思想品德課是我國德育的主要途徑。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確VB.錯(cuò)誤解析：［解析］在學(xué)校的諸多德育途徑中，思想品德課對學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明的行為習(xí)慣方面起著基礎(chǔ)作用，是進(jìn)行道德教育的主要途徑。.與中世紀(jì)教會(huì)教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現(xiàn)實(shí)的教育。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確VB.錯(cuò)誤解析：［解析］近代西方教育具有世俗性的特征，與中世紀(jì)教會(huì)教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現(xiàn)實(shí)的教育。.經(jīng)驗(yàn)決策是指憑借原有的經(jīng)驗(yàn)對新問題進(jìn)行決策，中國古代“半部論語治天下”的說法就是一個(gè)很好的例證。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.教育社會(huì)化就是教育對象的全民化。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確VB.錯(cuò)誤解析：［解析］教育社會(huì)化直接表現(xiàn)為教育對象的全民化。.教學(xué)活動(dòng)的主體是教師。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確B.錯(cuò)誤V解析：［解析］在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。48.教育的生物起源論認(rèn)為，教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識(shí)地模仿。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確B.錯(cuò)誤V解析：［解析］教育的生物起源論認(rèn)為，教育起源于動(dòng)物界的生存本能；教育的心理起源論認(rèn)為，教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識(shí)地模仿。49.陶行知的“生活教育理論”的核心觀點(diǎn)是“社會(huì)即學(xué)?！?。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確B.錯(cuò)誤V解析：［解析］陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。50.新課程把教學(xué)過程看作是課程傳遞和執(zhí)行的過程。（分?jǐn)?shù)：0.50）A.正確B.錯(cuò)誤V解析：［解析］新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。四、簡答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.00）.簡述制度化教育的特征。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）學(xué)?；?；⑵制度化；⑶封閉化；（4）標(biāo)準(zhǔn)化。.寫出課程設(shè)計(jì)的三種模式。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）泰勒的目標(biāo)模式;⑵斯滕浩斯的過程模式；⑶情境模式。.簡述創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；⑵創(chuàng)造性思維；⑶創(chuàng)造性想象；（4）創(chuàng)造性人格特征；（5）“立法式”的認(rèn)知風(fēng)格；（6）結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)。.教師資格被撤銷、喪失的法定情形分別有哪些?（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（一）教師資格被撤銷的法定情形：⑴弄虛作假，騙取教師資格的；⑵品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。（二）喪失教師資格的法定情形是：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。五、案例分析題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：25.00）閱讀下列材料，并回答問題。初三學(xué)生王某平時(shí)特別貪玩，經(jīng)常瞞著父母逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差。班主任薛老師采用了罰站、罰抄作業(yè)等措施均無效果，最后建議學(xué)校開除王某，理由是王某的成績可能會(huì)影響學(xué)校中考的升學(xué)率。學(xué)校采納了班主任的建議，將王某開除學(xué)籍。（分?jǐn)?shù)：9.00）.該案例涉及的法律關(guān)系主體有哪些？（分?jǐn)?shù)：4.50）正確答案：（）解析：該案例涉及的法律主體有學(xué)生王某、班主任薛老師、學(xué)校和王某父母。.運(yùn)用相關(guān)法律分析本案例。（分?jǐn)?shù)：4.50）正確答案：（）解析：第一，薛老師采用罰站、罰抄作業(yè)等措施違反了《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第二，學(xué)校采納薛老師的建議開除初三學(xué)生王某的學(xué)籍，違反了《中華人民共和國教育法》第十八條規(guī)定：國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育?！读x務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。閱讀下列材料，并回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級(jí)一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)，并讓張同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言，談?wù)剬χ藶闃返恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。沒想到，班會(huì)上張同學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學(xué)說：“其實(shí)我每天留下來幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因?yàn)檫@學(xué)期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學(xué)校也沒事做，幫同學(xué)做值日好消磨時(shí)間?！保ǚ?jǐn)?shù)：8.00）.思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律？（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：思想品德教育過程的基本規(guī)律包括以下四點(diǎn)：①德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。③德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。④德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。.聯(lián)系材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：根據(jù)材料，學(xué)生品德培養(yǎng)過程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師在學(xué)生品德培養(yǎng)中要注意抓住時(shí)機(jī)。把握時(shí)機(jī)是品德培養(yǎng)過程中首先要注意的問題，教師要在先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，做出積極的反應(yīng)并給與表揚(yáng)；在學(xué)生消沉?xí)r、失去自信時(shí)、最需要激勵(lì)時(shí)不吝贊美地給他以及時(shí)的鼓勵(lì)；也要在他放任、自滿時(shí)及時(shí)給以警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進(jìn)建議。教師對學(xué)生評價(jià)要掌握時(shí)機(jī)，一是學(xué)生需要的時(shí)候，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。材料中班主任李老師在張同學(xué)有助人為樂行為時(shí)設(shè)計(jì)主題班會(huì)對張同學(xué)的行為給予肯定，抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。②對學(xué)生要有正確評價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)。品德培養(yǎng)要注意德育過程的多開端性和針對性。在德育教育工作中，我們一定要遵循品德形成的基本規(guī)律，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志與道德行為達(dá)到一致。材料中的張同學(xué)做出了主動(dòng)打掃衛(wèi)生的舉動(dòng)，值得肯定，但并沒有正確的道德認(rèn)識(shí)，也沒有道德情感、道德意志的參與，因此，教師要注意對張同學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，從而將知情意行有機(jī)的結(jié)合起來。閱讀下列材料，并回答問題。甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎(jiǎng)，升入初中后，在第一次摸底測驗(yàn)中，他的成績很不理想，班級(jí)排名在三十幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。（分?jǐn)?shù)：8.00）.分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎(jiǎng)，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長。③甲同學(xué)自身不正確的歸因。甲同學(xué)對自己成績不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，一次偶然的成績不好就認(rèn)為自己的能力不行，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。.結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)系的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并促使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在布置作業(yè)和進(jìn)行考試之前，依據(jù)作業(yè)和考試難度對學(xué)生提出明確而合理的期望，讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。⑧正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，避免外部歸因要素，讓其認(rèn)識(shí)到“無所謂的態(tài)度”是不努力的表現(xiàn)，做到“努力歸因”而又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)努力程度這一積極歸因要素。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在批改作業(yè)時(shí)，教師盡量使用鼓勵(lì)性評語，避免簡單粗暴的評價(jià)方法，幫助學(xué)生建