語文詩經(jīng)教案語文詩經(jīng)教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

A、理解三首詩歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。

B、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

C、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

D、背誦課文，默寫名句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

2、把握《無衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、品味詩歌的語言，精確把握詩中人物的感情。

2、背誦課文。

[教學(xué)支配]

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

一、利用工具書及課下解釋正音

《衛(wèi)風(fēng)氓》

氓：méng蚩：chí愆：qiān將：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù于：xū說：tuō隕：yǔn徂：cú湯：shāng漸：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn

二、誦讀全詩

要留意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊

[教學(xué)指導(dǎo)]

導(dǎo)語:

由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。

一、有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

《詩經(jīng)》，305首，又稱“詩三百〞，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國風(fēng)〞為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩〞。

《詩經(jīng)》分“風(fēng)〞“雅〞“頌〞三部分。其中十五“國風(fēng)〞占160篇，多是各個(gè)諸侯國家的抒情性的民間歌謠。

《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：

“賦〞：鋪陳敘事。

“比〞：即比方，借物托情。

“興〞：先言他物以引起所詠之辭。

“風(fēng)〞“雅〞“頌〞“賦〞“比〞“興〞，文學(xué)史上合稱“六義〞。

二、老師范讀

三、全班齊讀課文

誦讀時(shí)要留意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律特別明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀〞。

四、全班用指讀法誦讀一遍。對(duì)比課文注解默看一次，爭取理解文意。

五、老師補(bǔ)充部分解釋：

蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)〞，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉〞。

愆期：耽擱、拖延日期。

復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個(gè)人〞。

咎：災(zāi)禍。

無與士耽：沉溺而不能自拔。

其黃而隕：飄落。

二三其德：他的品德改變無常。

女也不爽：差錯(cuò)〔毫厘不爽〕。

夙興夜寐：早上。

不思其反：沒想到你會(huì)變心。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

巧譯《衛(wèi)風(fēng).氓》

老師示范用現(xiàn)代詩翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。

范例：當(dāng)時(shí)笑意來換絲，心思實(shí)為商婚嫁．

送子渡淇至頓丘，紅顏面薄非推托．

他日來得巧紅娘，待到楓紅結(jié)白頭。

那人老實(shí)又忠厚，拿著布匹來換絲。

并非真正來換絲，而是與我論婚事。

送他渡過淇水河，始終送他到頓丘。

非我有意拖時(shí)間，只因沒有好媒人。

語文詩經(jīng)教案篇2

教學(xué)目的

1、了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活，陶冶高尚道德情操。

2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培育創(chuàng)新能力。

3、領(lǐng)悟“我〞的形象塑，把握藝術(shù)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

1、形象思維及人物形象。

2、典型情節(jié)及精練語言。

3、樹立“歷史的〞“秀麗的〞觀念。

教學(xué)方法

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象〞法

如《衛(wèi)風(fēng)氓》：“匪來貿(mào)絲，來即我謀〞，“自我徂爾，三歲食貧〞，“兄弟不知，咥其笑矣〞，“反是不思，亦已焉哉〞，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔〞且“恨〞的情調(diào)。

2、“運(yùn)用對(duì)比，探討開拓〞法

如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩對(duì)比，從“怨〞“興〞中把握形象，探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的“民情〞和“制度〞。

3、“語言分析，體味神韻〞法

如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語言的示意性探究：“蚩蚩〞“旦旦〞“貿(mào)〞“車〞“不見〞的示意性，進(jìn)行推斷想象“士〞的“貳〞“二三〞及“不思其反〞，進(jìn)而把握形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

孔子曾經(jīng)說過：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪。〞什么叫“思無邪〞呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子。〞同學(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子?。磕敲词裁词恰拔馁|(zhì)彬彬〞呢？〔可讓學(xué)生回答，也可由教師明確〕“文質(zhì)彬彬〞原義是文華和質(zhì)樸協(xié)作得恰到好處，今義是形容人文靜而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí)，接近“文質(zhì)彬彬〞吧。

二、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。

②根據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

A、三首詩均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史學(xué)問，扼要說明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn)。

明確：a奴隸制社會(huì)，奴隸和奴隸主階級(jí)尖銳對(duì)立，人們對(duì)美妙生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對(duì)理想的追求。c在戰(zhàn)爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。

B、詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷〞“三歲食貧〞“靡室勞矣〞；《無衣》主要情節(jié)：“袍〞—“澤〞—“裳〞；“戈矛〞—“矛戟〞—“甲兵〞；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見〞“貽我彤管〞“自牧歸荑〞。

2、具體研習(xí)《秦風(fēng)無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩，思索三章的異同點(diǎn)，并回答其緣由。

明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

緣由：A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。B、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。

②詩中在與“子〞相對(duì)上用了一個(gè)“我〞字，每一章中又省去兩處“我〞字，體味一下“我〞的妙處，并運(yùn)用想象，創(chuàng)造“我〞的形象。

商量明確：“我〞是主人公，也是主要人物形象?！拔舀暿潜Ｐl(wèi)家園的愛國者形象?！拔舀暿浅鲎詢?nèi)心的自覺者形象?！拔舀曈质且粋€(gè)象征。開頭反問，后以“我〞的行為“同〞和“修〞書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)

賞析下面這首詩。

鄉(xiāng)愁的四韻〔錄其二韻〕

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的味道

是鄉(xiāng)愁的味道

給我一瓢長江水啊長江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芳香

是母親的芳香

給我一朵臘梅香啊臘梅香

四、布置作業(yè)

1、《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士〞形象，對(duì)此，你有什么思索？怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？

2、《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必需探究，女主人公為什么會(huì)被遺棄呢？

3、詩歌經(jīng)常調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法來塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對(duì)比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？

4、要觀賞詩，必需運(yùn)用想象，而想象又不是無依據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。

第二課時(shí)〔教學(xué)方法同上節(jié)課〕

一、導(dǎo)入

愛情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無論《氓》中的"秋以為期""以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的"我于城""愛而不見"，看樣子是"自由戀愛"了，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣"，《靜女》中的靜女卻又為"士"所熱戀，這又該怎樣認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想過有個(gè)答案呢？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩。

二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》〔板書課題〕

1、上課堂我們留下了思索題，先來討論第2題。

商量明確：答案可能是多樣的。

“士〞之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)〞的示意性；“士貳其行〞“士也罔極，二三其德〞的顯示性。這一切告知我們“士〞的變心是關(guān)鍵緣由。

社會(huì)制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲〞至“以我賄遷〞，“三歲食貧〞“漸車帷裳〞，“士〞騙取了錢財(cái)，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。

年老色衰說：情節(jié)為之“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲〞，“三歲為婦〞，年老色衰，引起“士〞變心。

2、討論作業(yè)第3題。

明確：形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間根據(jù)客觀生活規(guī)律為準(zhǔn)則。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法。

3、桑葉新奇潤澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象，當(dāng)和姑娘年輕美麗時(shí)被男人沉迷，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時(shí)，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的`結(jié)論——男人喜愛的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對(duì)比"則和"興"不同，經(jīng)常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對(duì)比，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成劇烈對(duì)比。

師生在觀賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進(jìn)入詩的鑒賞的殿堂。

三、研讀《邶風(fēng)靜女》〔板書課題〕

1、檢查同學(xué)們想象改寫《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改寫的文章，師生共同以藝術(shù)觀賞的目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品。

明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行

解說：此題是為了培育學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。

2、討論"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對(duì)戀愛有兩種不同觀念的明確："愛情"可以說是永久的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛觀?！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲〞，“士〞的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了依據(jù)。

在由原始社會(huì)演化到奴隸社會(huì)后，勞動(dòng)人民之間的戀愛，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，和我們今日的"自由戀愛"理念上有不同。

四、課堂小節(jié)

我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛國精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來觀賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語言中把握示意性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)五。

2、運(yùn)用所學(xué)方法，觀賞下面一首詩。

采薇

昔我往矣，楊柳依依；

今我來思，雨雪菲菲。

行道遲遲，載渴載饑；

我心傷悲，莫知我哀。

3、寫一篇讀詩心得

語文詩經(jīng)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本學(xué)問。

2、反復(fù)朗誦詩歌，理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情。

3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式，提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩經(jīng)》。

2、教師補(bǔ)充

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共匯合了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇?！对娊?jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的?！吨茼灐返臅r(shí)代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩歌。《大雅》祭祀和宴會(huì)的樂歌居多，也有一些反映人民愿望的挖苦詩?！缎⊙拧穬?nèi)容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國風(fēng)》相同，其中有不少好詩。

《國風(fēng)》是人民群眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)狀況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風(fēng)》的數(shù)量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數(shù)，常說“詩三百〔篇〕〞。

二、整體感知

1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩經(jīng)》中的地位。

《關(guān)雎》是“周南〞里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真率，千年后讀起來，還是那么清爽動(dòng)人。

《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨(dú)標(biāo)一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

2、教師范讀

課文朗讀

教師范讀詩歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩意。

3、學(xué)生齊讀詩歌，深入領(lǐng)會(huì)詩意。

三、研讀賞析

精讀《關(guān)雎》，思索以下問題：

1、詩歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情？

明確：詩歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，寫他求之不得的苦痛和求而得之的喜悅。

2、全詩從內(nèi)容上可以分為幾章？

明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的快樂之情，事實(shí)上是憧憬之辭。

3、這首詩歌主要采納了哪些表現(xiàn)手法？

明確：這詩的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興〞，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄予。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄予深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩還采納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增添詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。

四、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦這兩首詩。

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)三。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

分小組背誦詩歌，教師抽查。

二、研讀賞析

精讀《蒹葭》，思索以下問題：

1、全詩三章，每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)？

明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。

2、詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心境？

明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜〞，呈現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩覆蓋了一層凄清落寞的情調(diào)。詩人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氣氛，以抒寫詩人悵然若失而又強(qiáng)烈企慕友人的心境。

3、詩歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，在感情的表達(dá)上有什么作用？

明確：詩歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永久〞的題材，男女戀愛。而且