三年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)計劃范本（3篇）

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“乘除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合實際詳細情境，感受乘除法計算與實際生活的親密聯(lián)系;探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算;經(jīng)受從實際情境重提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學(xué)問解決簡潔實際問題的力量。

2、第三單元“千克、克、噸”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合詳細生活情景，感受并熟悉質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小;把握千克、克、噸之間的關(guān)系，并能進展簡潔的換算;結(jié)合實際生活，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

3、第四單元“乘法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細情境提出問題，列出乘法算式。探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇適宜的計算方法;能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，并解決生活中的簡潔問題;能結(jié)合詳細情境進展估算，并能嘗試解釋估算的過程。

4、第六單元“除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除，學(xué)習(xí)乘除混合兩步計算。能結(jié)合詳細情境，進一步感知除法與實際生活的親密聯(lián)系;探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進展演算，結(jié)合詳細的計算過程，培育估算的意識和力量;能從實際情境紅提出問題，運用除法學(xué)問解決實際生活中的簡潔問題。

5、第七單元“年、月、日”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問。熟悉年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能推斷平年和閏年;體會引入24時記時法的必要性，熟悉24記時法;感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培育時間觀念，能解決一些簡潔的實際問題。

(二)空間與圖形

1、其次單元“觀看物體”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)依據(jù)指令搭立體圖形，并從三個方向觀看由小正方體搭成的立體圖形。進一步體會從不同方向觀看同一物體看到的圖形可能不一樣;能識別正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔立體圖形外形;進展空間觀念，培育觀看力量和動手操作力量。

2、第五單元“周長”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)周長的概念，并計算長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合詳細實物或圖形熟悉周長;探究并把握長方形、正方形的周長的計算方法;結(jié)合詳細情境，感知圖形學(xué)問與實際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

(三)統(tǒng)計與概率

第八單元“可能性”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。進一步感受有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事發(fā)生是不確定的;在實際操作中體會大事發(fā)生的可能性有大有小。

(四)實踐活動

本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。學(xué)生將運用所學(xué)的學(xué)問和方法解決簡潔的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動閱歷，進展解決問題和運用數(shù)學(xué)進展思索的力量，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系;在與同伴合作和溝通的過程中，進展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信念。

(五)語言文字

培育學(xué)生正確使用一般話溝通和使用標(biāo)準(zhǔn)字的良好習(xí)慣。

二、教材編寫的意圖和特點

本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)模型并進展解釋和運用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和體驗。下面結(jié)合詳細學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色：

(一)內(nèi)容的呈現(xiàn)表達了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線;

(二)內(nèi)容的呈現(xiàn)注意了層次性和思索性;

(三)注意數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活閱歷親密聯(lián)系，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的力量;

(四)努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化;

(五)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式敏捷多樣，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。

三、主要教學(xué)措施

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同進展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

(一)重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境;

(二)重視學(xué)生獨立思索與合作溝通力量的培育;

(三)積極提倡解決問題策略的多樣化;

(四)重視培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量;

(五)關(guān)注學(xué)生的個體差異。

四、教學(xué)評價措施

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生的全面進展。評價也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段。

(一)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問和技能的理解和把握，也要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和進展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進展。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生是否積極主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否愿意與同伴進展溝通和合作，是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)適時評價學(xué)生對根底學(xué)問和根本技能的理解和把握

三年級的學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實際或詳細事物來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價時，應(yīng)重點考察學(xué)生結(jié)合詳細材料時對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解。

(三)重視對學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題力量的評價

對學(xué)生發(fā)祥問題和解決問題力量的評價，可以考察以下幾個方面：學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺和提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，能否情愿與同伴合作溝通解決問題，能否用自己的語言表達解決問題的大致過程。

五、課時安排

(一)乘除法……7課時

(二)觀看物體……3課時

(三)千克、克、噸…6課時

(四)乘法……9課時

(五)周長……5課時

(六)除法……8課時

(七)年、月、日…8課時

(八)可能性……2課時

(九)總復(fù)習(xí)……5課時

三年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)規(guī)劃范本2

一、夯實根底。

今年高考數(shù)學(xué)試題的一個顯著特點是注意根底。扎實的數(shù)學(xué)根底是勝利解題的關(guān)鍵，從學(xué)生反應(yīng)來看，平常學(xué)習(xí)成績不錯但得分不高的主要緣由不在于難題沒做好，而在于根本概念不清，根本運算不準(zhǔn)，根本方法不熟，解題過程不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果“難題做不了，根底題又沒做好”，因此在第一輪復(fù)習(xí)中，我們將非常突出根本概念、根底運算、根本方法，詳細做法如下：1.注意課本的根底作用和考試說明的導(dǎo)向作用;2.加強主干學(xué)問的生成，重視學(xué)問的交匯點;3.培育規(guī)律思維力量、直覺思維、標(biāo)準(zhǔn)解題習(xí)慣;4.加強反思，完善復(fù)習(xí)方法。

二、解決好課內(nèi)課外關(guān)系。

課內(nèi)：(1)例題講解前，留給學(xué)生思索時間;講解中，讓學(xué)生陳述不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或缺乏之處進展表揚或訂正;講解后，對解法進展總結(jié)。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W問間的聯(lián)系。(2)學(xué)生作業(yè)和考試中消失的錯誤，不但指出錯誤之處，更要引導(dǎo)學(xué)生尋根問底，使學(xué)生找出錯誤的真正緣由。(3)每節(jié)課留5-10分鐘讓學(xué)生疏理本節(jié)學(xué)問，理解本節(jié)內(nèi)容。

課外：(1)除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，給學(xué)有余力的學(xué)生做到拔尖補差。(2)加強重點生中的缺腿生的輔導(dǎo)工作：①判作業(yè)時對缺腿生面批面改;②指出學(xué)問的疏漏，學(xué)法的不正;③每周5天集中輔導(dǎo)，對普遍問題講解。

三、強化學(xué)生“參加”“合作”。

1.多讓學(xué)生板演，對于有些章節(jié)學(xué)問，選擇六至八道，按難易程度分別讓不同程度的學(xué)生板演，下面的學(xué)生盡量單獨完成，無法獨立解決的可以相互爭論。

2.讓學(xué)生自我小結(jié)，每一章復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生自己建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯易做之題;

3.每次考試完畢后，讓學(xué)生自己總結(jié)：①試題考察了哪些學(xué)問點;②怎樣審題，怎樣翻開解題思路;③試題主要運用了哪些方法，技巧，關(guān)鍵步在哪里;④答題中有哪些典型錯誤，哪些是學(xué)問、規(guī)律心理因素造成，哪些是屬于思路上的。

四、精選習(xí)題。

1.把握好題目的難度，增加題目針對性，所選題目以小題、中檔題為主，且應(yīng)突出學(xué)問重點，表達思想方法、兼顧學(xué)生易錯之處。2.削減題目數(shù)量，加強質(zhì)量。題目數(shù)量過大，學(xué)生易疲乏生厭，沒有思索消化時間，刪減偏難怪，技巧過于單一、計算過于繁雜的題目。

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細安排如下：

8月16日——8月底集合簡易規(guī)律、函數(shù)局部學(xué)問。

9月初——9中旬完畢函數(shù)

9月中旬——9月底數(shù)列、不等式

10月初——10中旬三角

10月中旬——10月底平面對量解析第一章

11月解析其次章及立體幾何

12月初——12月中旬排列組合、概率

12月中旬——月底統(tǒng)計、極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)

復(fù)習(xí)不僅是學(xué)問的再現(xiàn)，而是從一個有機整體的角度對已學(xué)學(xué)問進展再熟悉，再熟悉過程是不斷提高數(shù)學(xué)思維水平的過程，是不斷積存解決數(shù)學(xué)問題的閱歷及提高力量的過程。

首先，扎實的根底學(xué)問是提高數(shù)學(xué)思維水平的根底。盡管高考強調(diào)考察力量和創(chuàng)新意識，但這些都離不開扎實的根底學(xué)問和根本技能。對學(xué)問的理解、熟悉和運用的過程，就是數(shù)學(xué)思維水平和力量不斷提高的過程。

其次，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從問題的提出到問題的解決之間的途徑和方法，反思如何通過分析問題供應(yīng)有關(guān)信息找到學(xué)問間的聯(lián)系，又如何利用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。只有這樣才能不斷提高分析問題和解決問題的力量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

三年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)規(guī)劃范本3

一、學(xué)生狀況分析：

在經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在根本學(xué)問、技能方面根本上已經(jīng)到達了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定的興趣，大局部學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動。特殊是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比擬感興趣。

雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部狀況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分表達一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)根本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、勝利體驗所獲得的樂趣中。

二、教材分析：

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。位置確實認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學(xué)難點。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問和根本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要根底。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟根本一樣;又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要根底。

從本冊開頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡潔。此時學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的力量;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡潔的小數(shù)進展表達和溝通，進一步進展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為進展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識別方向、表達與溝通物體所在的方向的力量等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的進展。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量學(xué)問的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步進展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與詳細體驗，培育學(xué)生估量面積大小和時間長短的意識和力量。

在統(tǒng)計學(xué)問方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)的平均數(shù)含義和簡潔的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解