“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u12410“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 130553一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目的與意義 12550二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計具體路徑 26496（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性化 224209（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具備彈性和科學(xué)性 36436（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具備探究性和實踐性 423979（四）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具備綜合性和開放性 415169三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計反思 518730（一）作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的興趣，融合學(xué)生的生活 529406（二）評價類型多樣化、體現(xiàn)激勵性 525894（三）提高教學(xué)質(zhì)量，控制課堂作業(yè) 617172四、結(jié)語 616942參考文獻 6【摘要】伴隨著新時代經(jīng)濟的穩(wěn)中有進，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時隨著“雙減”政策的落實在構(gòu)建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人。因此在此背景下，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中如何設(shè)計出更加符合當前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當前數(shù)學(xué)教師面臨的新課題?；诖?，本文結(jié)合實際工作實踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探索，以期此次研究對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所裨益。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目的與意義就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式相對單一、缺乏分層，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象，進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時達到學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強課堂教學(xué)的手段，追求是最終的評價，完全依附于教學(xué)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在這些問題的原因很多，需要進一步研究和改進。作業(yè)設(shè)計中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項重要任務(wù)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計具體路徑在“雙減”背景下，將會更多的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)其形式是課堂的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運用和擴展知識的重要渠道。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該真正從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重實踐性和發(fā)展性。（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性化個性化作業(yè)是依照現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)更新演變的作業(yè)設(shè)計模式，既有科學(xué)性又有創(chuàng)新性，符合信息化時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點也要求。例如思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，思維導(dǎo)圖是梳理知識網(wǎng)絡(luò)、訓(xùn)練發(fā)散思維和提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具?？梢詫⑷说乃季S過程形象地表達出來。教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，利用它進行知識回顧。課程教學(xué)過程中布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖和進行語篇復(fù)述。通過自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以梳理思路，還能積極使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來搜集、整理信息等，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂作業(yè)設(shè)計上，教師可以設(shè)計繪制主題教學(xué)的思維導(dǎo)圖、制作數(shù)字認知小卡片等作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中不斷地選擇、運用學(xué)習(xí)策略，這樣的作業(yè)形式幫助學(xué)生將思維過程形象地表達出來以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力即學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)一年級加與減的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，學(xué)生對于加與減還沒有深刻的理解，這時就可以運用動筆來模擬和思維導(dǎo)圖的方法解決，左邊圖中小松鼠有4個松果，右邊圖中的小松鼠只剩3個松果，學(xué)生動筆先標注出來4小豎杠，然后用彩筆涂出一定數(shù)量的豎杠，最后剩下3個不涂，那么在這個過程中數(shù)量明顯減少，通過這種辦法，學(xué)生能夠更加直觀的明白題目的意思。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白解題過程和解題思路，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具備彈性和科學(xué)性課堂作業(yè)的布置要適當適量，眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生由于對于課本掌握速度較慢，對于作業(yè)完成情況也不是很好，教師一般會布置一部分的簡單的基礎(chǔ)作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固。但是，這些基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說內(nèi)容比較枯燥，完成作業(yè)的積極性不高。所以教師在布置課堂作業(yè)時要注重彈性需求和作業(yè)的科學(xué)性，要把握好布置作業(yè)的量以及適合的內(nèi)容，這就需要考慮到兩方面因素，一方面，布置的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，符合學(xué)生在此階段的身心發(fā)育情況。另一方面，發(fā)揮作業(yè)鞏固和拓展課堂內(nèi)容的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成的積極性。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具備探究性和實踐性探究性和實踐性作業(yè)往往不局限于書本作業(yè)，更加需要學(xué)生主動思考和手動探索，游戲式作業(yè)、繪畫式作業(yè)和操作式作業(yè)都幾句探究性和實踐性，能夠充分調(diào)動一年級學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情。操作性作業(yè)指的是作業(yè)設(shè)計不僅僅局限于文字方式，可以以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生動手完成作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)數(shù)的認知的時候可以設(shè)計讓學(xué)生動手制作立方體標注數(shù)字的操作性作業(yè)，提高學(xué)生動手能力的同時讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化和具體化。例如游戲式的作業(yè)設(shè)計，《闖關(guān)游戲》，數(shù)學(xué)教師在這節(jié)課程知識講解之前先準備好闖關(guān)的題目，在一年級數(shù)字加減作業(yè)上設(shè)計關(guān)卡，答對關(guān)卡題目才能進入下一關(guān)卡，關(guān)卡題目難度由易至難，在規(guī)定時間內(nèi)闖完所有關(guān)卡即算完成。（四）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具備綜合性和開放性綜合性和開放性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，低年齡段小學(xué)生好奇心強，思維活躍，作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格更具綜合性和開放性。其內(nèi)容設(shè)計應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識，鼓勵創(chuàng)新。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元的內(nèi)容“認識圖形”為例，認識立體圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何內(nèi)容的開始，為學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)平面圖形做鋪墊，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。因此教師在設(shè)置課堂作業(yè)的時候，可以設(shè)置開放性作業(yè)，比如小組團隊合作式作業(yè)，學(xué)生通過合作分組的方式從認識教學(xué)道具圖案開始分辨圖形，認知圖形，學(xué)生非常樂意去學(xué)習(xí)和完成這些可以自由發(fā)揮的開放式作業(yè)。因此，教師布置有創(chuàng)意的開放式作業(yè)，學(xué)生也會創(chuàng)造出很多意外驚喜。三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計反思（一）作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的興趣，融合學(xué)生的生活只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)設(shè)計上，我們應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)過于注重書本上的內(nèi)容，選擇能夠吸引學(xué)生，具有趣味性與學(xué)生生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的計算興趣和計算能力，教師有必要創(chuàng)造一個熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍基于在知識點上，讓學(xué)生從不同的角度和層次進行實踐，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中必然要使用的教學(xué)方法。（二）評價類型多樣化、體現(xiàn)激勵性教學(xué)評價在作業(yè)設(shè)計中十分關(guān)鍵的一步，傳統(tǒng)教師對學(xué)生作業(yè)的評價都是針對知識點的對錯而言的，卻很少有對學(xué)生個性化和激勵性的評價。數(shù)學(xué)學(xué)科要應(yīng)該時教師和學(xué)生之間一個交往互動的學(xué)科，因此作業(yè)評價不應(yīng)該僅局限于教師對學(xué)生作業(yè)的評價，還應(yīng)當注重生生之間的評價和交流，如小組互評、學(xué)生自評等類型的評價，這樣在評價的過程中對提高學(xué)生人際溝通智能也起著至關(guān)重要的作用。（三）提高教學(xué)質(zhì)量，控制課堂作業(yè)教師作為“校內(nèi)減負”的主力軍，更應(yīng)該行動起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計課堂作業(yè)，針對不同的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對應(yīng)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，課堂作業(yè)數(shù)量要控制好，講究完成效率。每位學(xué)生的接受程度不同，我們要盡最大程度為他們選擇適合的作業(yè)難度和質(zhì)量，并在評估作業(yè)時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行評價和鼓勵，達到“內(nèi)減”的目的。四、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地進行數(shù)學(xué)知識的傳授，而是以促進人的全面發(fā)展而開展一系列教學(xué)活動。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)科課堂創(chuàng)新作業(yè)進行設(shè)計探究，從作業(yè)的目標、內(nèi)容、評價方式等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，最后進行設(shè)計反思，以促進創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的發(fā)展。參考文獻[1]尚鳳花.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計簡析[J].國際教育論壇,2020,2