《人地關(guān)系思想的演變》教學(xué)設(shè)計

一、基本信息學(xué)校名稱黑龍江省海倫市第二中學(xué)課例名稱人地關(guān)系思想的演變教師姓名邵宇明學(xué)段學(xué)科高中地理教材版本湘教版章節(jié)《必修2》第四章第二節(jié)年級高中一年級教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）了解人地關(guān)系思想的歷史演變。（2）掌握現(xiàn)代人地關(guān)系的發(fā)展進程。（3）了解可持續(xù)發(fā)展思想提出的背景。2、過程與方法（1）自主學(xué)習(xí)，主動探究，深入討論，對比歸納；（2）認(rèn)真閱讀材料及補充資料，分析歸納人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，掌握歸納法的運用；使學(xué)生明確生產(chǎn)力水平的提高在人地關(guān)系發(fā)展中的作用，了解可持續(xù)發(fā)展思想提出的背景。（3）查閱資料，了解不同時期人地關(guān)系思想的代表人物及論著。3、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，初步了解“人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”思想，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想意識。4、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1）綜合思維：描述人類歷史的不同階段人地關(guān)系的基本特征，綜合分析生產(chǎn)力對人地關(guān)系的影響以及人地關(guān)系對人類活動的影響。2）人地協(xié)調(diào)觀：初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（二）重點難點1、重點（1）人地關(guān)系思想產(chǎn)生和發(fā)展的過程；（2）現(xiàn)代人地關(guān)系思想的內(nèi)涵、產(chǎn)生條件及其影響。2、難點從現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展進程中得出人地關(guān)系的正確選擇——可持續(xù)發(fā)展論。信息技術(shù)與教學(xué)融合點課前搜集課中展示，豐富課堂內(nèi)容本課所用的圖片，動畫以及視頻，都來自網(wǎng)絡(luò)搜索，并利用視頻剪輯軟件進行剪輯，使課件內(nèi)容清晰明確，更加豐富課堂內(nèi)容，更有利于學(xué)生的理解和記憶。2、授課階段1）合理的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的發(fā)展觀。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，利用PPT課件及播放器播放錄制的疫情地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。、應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段突破重難點制作PPT教學(xué)課件，使知識點與動畫視頻及圖像相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的，也使得地理知識更加簡單直觀，避免以往傳統(tǒng)教學(xué)中語言的枯燥講解。線上教學(xué)平臺：疫情期間，為減少接觸，利用線上教學(xué)軟件，在線小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和觀察分析、交流分析等綜合概括能力，凝聚集體智慧，解決問題。利用家校本在線提交，鍛煉學(xué)生迅速解題的能力。（3）利用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，QQ疫情地圖，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而深入了解各歷史時期人類活動對環(huán)境的影響、產(chǎn)生的環(huán)境問題；上傳圖片，錄制小視頻，在線播放，進一步引發(fā)學(xué)生對人地關(guān)系的思考，有助于樹立正確的自然觀，環(huán)境觀，發(fā)展觀。學(xué)情分析通過對前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識,基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對目前存在的一些環(huán)境問題已有了清晰的認(rèn)識，因此，如何由理論知識上升為切身的體會，并付諸行動，去實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一,是我們著重思考的問題。回顧過去,了解現(xiàn)在,是為了引起學(xué)生的共鳴,從而明確可持續(xù)發(fā)展是人類發(fā)展到一定階段的必然選擇。設(shè)計意圖在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，并沒有給予高考很大的側(cè)重，原因有二：1、“可持續(xù)發(fā)展”是地理教學(xué)的核心，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。2、基于當(dāng)代社會，環(huán)境問題突出，尤其是新冠疫情，不僅影響了全球社會經(jīng)濟等各項事業(yè)的發(fā)展，也影響我們的生活和健康。因此誠懇的希望通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，用我們看似微薄的力量，積聚成河，來喚醒全人類、全民族的環(huán)保意識和危難意識，讓我們善待自然，敬畏自然，與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容通過引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法、小組合作探究探法，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和觀察分析、交流分析等綜合概括能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。運用教育網(wǎng)絡(luò)平臺、課件輔助教學(xué)通過錄制微視頻、各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等，讓學(xué)生能直觀的感受人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，更有利于重難點突破。（七）教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：微視頻：新冠疫情地圖，引發(fā)對人地關(guān)系的思考。2、教學(xué)進程一：處理學(xué)案[提問，學(xué)生作答]表（一）、古代人地關(guān)系的產(chǎn)生人類社會早期農(nóng)業(yè)革命以后生產(chǎn)力極為，人們靠和為生以畜力和為代表的社會生產(chǎn)力有了較大發(fā)展，對和環(huán)境開發(fā)利用的強度和廣度增大對環(huán)境的影響有限，處于的境地對環(huán)境影響增大，出現(xiàn)了各種各樣的環(huán)境問題人地關(guān)系思想對人地關(guān)系的認(rèn)識改造自然；“”——“人定勝天”——“天人相關(guān)論”和“因地制宜”的思想表（二）、現(xiàn)代人地關(guān)系的發(fā)展時間思想論主張19世紀(jì)決定論各地區(qū)人類活動的特征取決于的性質(zhì)20世紀(jì)初可能論該理論注重能力“二戰(zhàn)”以后和諧論人類應(yīng)主動謀求與自然地理環(huán)境的和諧，使20世紀(jì)80年代可持續(xù)發(fā)展論強調(diào)社會經(jīng)濟的發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境等諸多因素[思維活動]：引進人類對人地關(guān)系的認(rèn)識不斷發(fā)生變化的原因是什么？答：社會生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)力的提高、人類認(rèn)識利用和改造自然的程度和范圍及程度不同、環(huán)境問題的表現(xiàn)不同、人地關(guān)系思想不同。教學(xué)進程二：探究重難點、分享學(xué)習(xí)的快樂1、小組合作探究2、探究報告時期生產(chǎn)力水平人類活動環(huán)境問題人地關(guān)系思想采獵文明時期極為低下采集和漁獵，環(huán)境對人類制約作用較強，人類對環(huán)境的影響微弱生物資源遭破壞，引起物種滅絕。但環(huán)境問題不嚴(yán)重崇拜自然農(nóng)業(yè)文明時期生產(chǎn)力有了較大發(fā)展大規(guī)模地開發(fā)和利用資源，人與自然的對抗性增強出現(xiàn)各種環(huán)境問題改造自然，出現(xiàn)地理環(huán)境決定論、天人相關(guān)論和因地制宜思想時期生產(chǎn)力水平對人地關(guān)系的認(rèn)識人類活動環(huán)境問題人地關(guān)系思想工業(yè)社會時期生產(chǎn)力極大的發(fā)展片面追求經(jīng)濟的增長，試圖成為自然的主宰人類對資源的開發(fā)利用達(dá)到了空前的規(guī)模和高度人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，矛盾激化征服自然后工業(yè)化時期生產(chǎn)力空前的發(fā)展人類認(rèn)識到應(yīng)主動謀求與自然地理環(huán)境的和諧，尋求人地協(xié)調(diào)的道路改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，走可持續(xù)發(fā)展的道路人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題得到關(guān)注謀求人地協(xié)調(diào)5、可持續(xù)發(fā)展論提出的背景介紹：（1）1972年在斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議，首次提及世界性的環(huán)境問題，喚醒了人類對全球環(huán)境問題的關(guān)注。（2）1973年聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署成立以后，其一直倡導(dǎo)的“沒有破壞的環(huán)境”可以說是可持續(xù)發(fā)展的雛形。（3）1980年，世界自然保護同盟等組織發(fā)表了《世界自然保護大綱》，首次提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。（4）1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會主席發(fā)表了著名的《我們共同的未來》報告（5）1992年6月3日至14日，在巴西里約熱內(nèi)盧召開了聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，會議通過并簽署了包括《21世紀(jì)議程》在內(nèi)的5個重要文件，以此來推進全球可持續(xù)發(fā)展的實施。6、走可持續(xù)發(fā)展之路，是人類社會發(fā)展到一定階段的必然選擇[課堂小結(jié)]：2020年，新冠疫情下的當(dāng)下，沒有哪里是凈土，沒有誰能獨善其身，如何處理人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，將成為未來一段時期的重要課題。[板書設(shè)計]：第二節(jié)人地關(guān)系思想的演變教學(xué)進程三：[課堂達(dá)標(biāo)檢測]打開家校本，提交，教師及時總結(jié)。（八）布置作業(yè)：（二選一）從個人角度出發(fā)，在可