2023年九年級語文教師授課教案板書教案是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備案，方便大家學_。小學九年級語文教案1《范進中舉》【教學目標】1.知識與能力：通讀課_，把握_章主要內(nèi)容，認識小說所反映的社會生活。2.過程與方法：感知藝術形象，學_運用描寫人物的手法;品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。3.情感態(tài)度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害?！局攸c難點】教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用;品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。【教學過程】一、新課導入在中國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、整體感知1.速讀課_，給課_分段并歸納段意。答案示例：全_分成兩個部分。第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。2.課_是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。三、研讀分析1.課_寫范進的喜極而瘋說明了什么?答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。_章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。2.范進是本_著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4._中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?答案示例：諷刺。本_的特色在于它的諷刺藝術。本_主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;(3)細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對范進的細節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下_人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。四、課堂小結本_著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉對讀書人的腐蝕和毒害。本篇課_的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。小學九年級語文教案2《祖國啊，我親愛的祖國》一、教學目標1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。3、學生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。二、教學重難點1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。三、教學方法朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情景，導入新課引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經(jīng)過的十年_革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧!(板書標題)(二)初讀課_，整體感知1、聽朗讀錄音，注意語氣語調以及情感抒發(fā)。2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。3、全班配樂齊聲郎讀。4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節(jié)加個標題概括。明確：第一部分：過去的落后第二部分：現(xiàn)在的痛苦第三部分：未來的希望第四部分：自我的奉獻(三)抓住重點，深入研讀1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復運用，突出是熔鑄在祖國的大形象里的。2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情?試著對每小節(jié)進行分析。以語_學_小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來?！拔沂恰被颉拔沂恰钡木涫浇?jīng)過反復運用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結尾。第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語?！帮w天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。第四節(jié)，本小結內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結束。3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的?明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。(四)拓展延伸，理解難點用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。(五)小結作業(yè)作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。小學九年級語文教案3《大小貓洞》教學目標1.領會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。2.學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。重點難點1.重點：領會文中所蘊含的道理。2.難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣。教學時間一課時教學設計一、預習二、導入作者簡介三、課文分析1.作者對哪兩個流傳的故事提出質疑?請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。2.作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側門之分，小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談談你的看法。人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。四、品味的語言特點敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲作業(yè)完成課后練習。小學九年級語文教案4《三顧茅廬》教學目標：1.認知目標——深入了解課_內(nèi)容，分清_章的詳略，讀懂重點句子。2.能力目標——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。3.情感目標——學_劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。4.發(fā)展性目標——學會學_(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。教學重難點：【教學重點】抓住人物的言行，體會人物的特點?！窘虒W難點】理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。課前準備：1.多媒體課件;2.學生熟讀課_，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。教學過程：一、導入教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課_的主要內(nèi)容，引導學生初步整體感知課_。二、作家作品簡介三、導讀1.一讀——大聲朗讀。導讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?學生大聲的自由朗讀課_，加深對課_理解2.學生朗讀課_后，課件出示下列關聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。3.對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。(誠心誠意)5.深入學_課_——默讀。備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課_。(2)學生默讀課_，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務性的導讀題：劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?教師設計的這兩個問題，很有特色。引導學生學_的內(nèi)容上具有交叉點，而學生在展開識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。6.小組交流。經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學生都會產(chǎn)生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學_需求。但要提醒學生注意一下幾點：(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;(2)注意聽同學的發(fā)言，學會從同學的嘴里獲取信息。這是課堂立體結構的進一步拓展，也是由個體學_過渡到小集體學_，個體智慧在謀求集_，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學_需求和促進個體發(fā)展。7.全班交流。經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不生不太到位的模糊認識。教師的主導作用表現(xiàn)為：(1)引導學生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點;(2)引導學生抓住課_中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。8.引導學生整理板書。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。劉備的誠心：(1)輕叩柴門——真心;(2)巧妙利用天氣——用心;(3)不達目的不罷休——恒心;(4)斥責張飛——齊心;(5)下拜謁見——尊心。諸葛亮的妙計：(1)利用書童作耳目——觀察;(2)故意回避——試探;(3)聊天——面試。劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。9.學了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?跳出語_，聯(lián)系學生生活，活學活用。真正實踐了把語_學_融入到學生的生活之中和發(fā)展之路上。四、結課出示教師的對聯(lián)。加深學生對課_的理解，給學生以_學的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名五、作業(yè)小學九年級語文教案5《無言之美》教學目標1.知識與技能目標：把握作者行_思路,認識藝術中的無言之美。2.過程與方法目標：學__章舉例論證的方法,讀懂議論_,理解議論_,揣摩議論_中的精彩論證方式并善于運用在日常_作中。3.情感態(tài)度與價值觀目標：細心體味“言”與“意”的關系;深入理解,體會“無言之美”。深入理解,體會“無言之美”;揣摩議論_中的精彩論證方式。演示法、合作探究法。相關課件。一、情景導入生成問題潛先生的《無言之美》,細細體味語言的魅力吧!二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1._學常識作者簡介朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學家、翻譯家。主要作品有《_藝心理學》《談美》《西方美學史》等。2.生難字詞(1)字音意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)(2)詞義【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過?！捐蜩蛉缟胯蜩?活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真,如同活的一樣。【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。【信手拈來】隨手拿來。多指寫_章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來。【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處。步驟二整體感知走進_本1.朗讀指導。先試讀,再帶入問題探讀,在反復誦讀中體味_本語言魅力,深入解析“無言之美”。2.熟讀課_,歸納_章層次結構。第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。第二部分(4～12)：以_學、音樂、雕塑等各類藝術作品為例,分析言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美。第三部分(13)：總結觀點：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切。三、合作探究生成能力步驟三精讀課_深入理解1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為無言的意蘊,應該從哪方面著手研究?【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題;作者認為要探究“無言”的意蘊,應該從美術的觀點去研究。2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關系?！窘涣鼽c撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達意,但意決不是完全可以言達的。3.作者對_學的定義是怎樣的?【交流點撥】所謂_學,就是以言達意的一種美術。4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?【交流點撥】作者一共從四種藝術入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;②以_學作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術的含蓄不露來論述無言之美。5.簡要說說本_的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。【交流點撥】作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術的角度關注無言之美。接著論證言意關系,并以從言達意