課題總結(jié)報(bào)告“是”寫出來的嗎？如何“寫”課題總結(jié)報(bào)告?怎樣“寫好”課題總結(jié)報(bào)告?一、課題總結(jié)報(bào)告的常見問題形式上的弊端課題總結(jié)報(bào)告=中期檢查報(bào)告=課題立項(xiàng)報(bào)告課題總結(jié)報(bào)告=課題立項(xiàng)報(bào)告+附件材料課題總結(jié)報(bào)告“寫”成了厚厚的一本書內(nèi)容上的毛病濃妝艷抹”談背景，“輕描淡寫”說過程只見“新論”相競出，未見“香自苦寒來”有關(guān)材料一大堆，有用證據(jù)找不到操作上的迷失不是在“做課題”，而是在“做文章”平時(shí)不注意積累，到時(shí)就東拼西湊功夫花了不少，總結(jié)水平一般源頭上的缺憾都是選題“惹的禍”:沒有好選題，哪有好“報(bào)告”?選題不當(dāng)---看風(fēng)向、趕時(shí)髦、題目過大或太小治病治根，科研從選題開始二、課題總結(jié)報(bào)告的認(rèn)識(shí)回歸課題總結(jié)報(bào)告的本來面目課題總結(jié)報(bào)告是研究心理的真實(shí)摩描課題總結(jié)報(bào)告是研究過程的倒序回訪課題總結(jié)報(bào)告是研究結(jié)論的邏輯展開課題總結(jié)報(bào)告的一般體例課題總結(jié)報(bào)告與課題立項(xiàng)報(bào)告的聯(lián)系和區(qū)別聯(lián)系:是回應(yīng)、是答案、是展示與深化區(qū)別:體例不同、架構(gòu)不同、內(nèi)容不同課題立項(xiàng)報(bào)告的一般體例:研究什么? 課題名稱。人家研究到了何種地步? 理論背景。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行研究? 研究目的（包括要解決什么實(shí)際問題）。我們準(zhǔn)備用什么方法研究? 研究方法。我們打算如何來研究? 研究過程（重點(diǎn)、詳寫、具體）。我們可能會(huì)研究出什么結(jié)果? 研究結(jié)論（或叫研究假設(shè)、理論猜想）我們具備哪些條件來完成這項(xiàng)研究? 研究條件（人力、物力、財(cái)力）課題總結(jié)報(bào)告的一般體例:是在什么情況下進(jìn)行研究的?---研究緣起是怎樣進(jìn)行研究的?---研究過程與方法研究出了什么結(jié)果?---研究結(jié)論研究結(jié)論何以成立?---事實(shí)論證、事理論證研究結(jié)論有何意義?---歷史意義:回溯考察---現(xiàn)實(shí)意義:實(shí)踐檢驗(yàn)

--理論意義:比較鑒別研究之后的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)有哪些?---經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)---優(yōu)點(diǎn)或不足

---啟示或建議課題總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量依托研究問題的深廣度研究結(jié)論的創(chuàng)新性研究資料的論證力課題總結(jié)報(bào)告的總體要求不論長短，但一定要有些光彩照人的理論亮點(diǎn)不拘形式，但一定要反映研究結(jié)論的科學(xué)依據(jù)不是虛構(gòu)，但一定要展示研究以后的深刻變化三、課題總結(jié)報(bào)告的撰寫要領(lǐng)認(rèn)真研究是前提★要想“寫”清楚，首先必須“想”清楚*沒有“想”到不可能寫出來*“想”到哪里就只能寫到哪里*要想寫得好就應(yīng)“想”得巧*要想寫得新就應(yīng)“想”得深★要想“想”清楚，又應(yīng)必須“學(xué)”清楚*子曰:“學(xué)而不思則怡，思而不學(xué)則罔”*問題的理論背景*理論的沿革變遷*結(jié)論的最新發(fā)展★要想“學(xué)”清楚，就得必須“弄”清楚*已有結(jié)論的利弊得失*實(shí)踐發(fā)展的矛盾沖突*未來變革的創(chuàng)新需求案例:初中生“減負(fù)”問題的研究★負(fù)擔(dān)過重情況的調(diào)查:問卷法、列表法、座談法、個(gè)案法★負(fù)擔(dān)過重情況的描述:重不重?程度如何?量化狀況?★負(fù)擔(dān)過重情況的原因:主觀、客觀，教法、學(xué)法，難度、容量。★減輕負(fù)擔(dān)的建議理順?biāo)悸肥腔A(chǔ)★思路即邏輯形式----怎么認(rèn)識(shí)問題？*邏輯思維：演繹與歸納*哲學(xué)思維:分析與綜合*系統(tǒng)科學(xué)思維：從二元對峙到互相融合從靜止停滯到變化發(fā)展從孤立片面到系統(tǒng)整合★思路即結(jié)構(gòu)體系 怎么歸納問題？*結(jié)構(gòu)的整體特點(diǎn):不重復(fù)、無遺漏、相關(guān)聯(lián)*系統(tǒng)的層級關(guān)系：先縱后橫或先橫后縱*科學(xué)的美學(xué)思想:既善且美，真、善、美的高度統(tǒng)一*歸納出一個(gè)邏輯嚴(yán)密、整體有序的文本綱目★思路即論證方法 如何論述問題？*立論與駁論:課題總結(jié)報(bào)告通常運(yùn)用正面論述的方法*事實(shí)論證法:用親自得到的多個(gè)事實(shí)材料證明研究結(jié)論波爾特定理:“一個(gè)事實(shí)不能證明一個(gè)結(jié)論，但是一個(gè)事實(shí)足以證偽某個(gè)結(jié)論”*事理論證法:借用某種經(jīng)典理論論證你的研究結(jié)論，或讓某種經(jīng)典理論在新結(jié)論中得到創(chuàng)新性詮釋提出亮點(diǎn)是關(guān)鍵★什么叫理論亮點(diǎn)?*新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明---理論、技術(shù)*新的概括與發(fā)展---提高、升華*新的應(yīng)用與驗(yàn)證---經(jīng)驗(yàn)、推廣★理論亮點(diǎn)的生長點(diǎn)在哪里?*在科學(xué)研究的空白地帶尋找“寶藏”*在相互矛盾與對立的結(jié)論中追求“真理”*在繼承與揚(yáng)棄中獲得“新見”*在應(yīng)用與驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`）中發(fā)現(xiàn)“新知”★如何提煉理論亮點(diǎn)*稀薄理論 將理論推論到透徹程度*矢志創(chuàng)新 不做出新結(jié)論決不罷休*鑒別比較 怎樣比別人高明一點(diǎn)*概括提煉 超凡脫俗，不同凡響精心“包裝”是保障★什么是“包裝”？*“包裝”是回眸來路，回顧研究過程，總結(jié)利弊得失，調(diào)整寫作方案。*“包裝”是評估驗(yàn)收，檢查論點(diǎn)、論據(jù)的可信度與論證過程的嚴(yán)密性。*“包裝”是修改潤飾，增強(qiáng)報(bào)告的可讀性，提高文字的藝術(shù)魅力?！餅槭裁匆鞍b”?*“包裝”是對社會(huì)負(fù)責(zé)，避免制造“文字垃圾”!*“包裝”是在打造精品，以能推出精品成果。*“包裝”也是為了維護(hù)單位和個(gè)人信譽(yù)，以便給讀者留個(gè)好印象?！镌鯓舆M(jìn)行精心“包裝”?*“文章不怕百回改”!*不斷發(fā)難，反復(fù)斟酌:論題是否明確?綱目是否清晰?結(jié)論是否科學(xué)?資料是否翔實(shí)?論證是否有力?文字是否精美?格式是否規(guī)范?標(biāo)點(diǎn)是否正確???*首尾“附件”配備完整:單位、課題組成員、提要、關(guān)鍵詞、題注、注釋（或列出參考文獻(xiàn)）、證明材料。四、課題研究報(bào)告的構(gòu)架例：小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績評定的實(shí)踐研究一、研究緣起不用標(biāo)題式而用段落式扼要說明本課題研究的背景、目的、方法。二、研究過程理論學(xué)習(xí)階段實(shí)際調(diào)查階段嘗試測評階段分析總結(jié)階段三、研究結(jié)論1?評定重點(diǎn)：聽、說、讀、寫能力2?測評方法：筆試、面試分?jǐn)?shù)計(jì)量：每種能力按100分賦值4?成績評定：累積法百分法權(quán)分分配法：權(quán)分為1。假如：聽0.2;說0.2;讀0.3;寫0.3四、理論分析1.學(xué)業(yè)成績評定是衡量小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的有效形式2?小學(xué)高年級學(xué)生的語文能力主要包括聽、說、讀、寫能力四個(gè)方面3?筆試與面試相結(jié)合、開卷與閉卷相統(tǒng)一、自評與互評相補(bǔ)充，是客觀測量小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的恰當(dāng)方式權(quán)分分配法是測定小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的科學(xué)評價(jià)方法五、設(shè)想與建議小學(xué)高年級學(xué)生語文能力評定是一個(gè)綜合復(fù)雜的研究課題，今后我們擬進(jìn)一步深入研究。小學(xué)高年級學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的客觀評定不容忽視、不可回辟，我們擬借鑒本課題研究的初步經(jīng)驗(yàn)，逐漸開展數(shù)學(xué)、外語了等其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績評定的研究。小學(xué)高年級學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的研究任重道遠(yuǎn)、意義重大，建議有關(guān)科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校的志同道合者參加進(jìn)來，協(xié)同攻關(guān)，以期得出科研正確的結(jié)論，找到更為適恰的解決辦法。一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：1、 課題提出的背景；2、 課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個(gè)部分著重回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；從3--8部分，回答“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。9、課題研究成果；這個(gè)部分是回答“課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。二、結(jié)題報(bào)告的總體要求1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。科研課題的類型大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求1、課題提出的背景：這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。3、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。4、課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。5、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。7、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。8、課題研究的主要過程：“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。9、課題研究成果：“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容