一 教育的教育的二.政治經(jīng)濟制度決定教育的（教育的政治功能教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的力教育可以促進三.1.教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育的經(jīng)濟功能四.影響人的發(fā)展的因素有很多，概括起來主要有遺傳、環(huán)境、教育和人的能動性第二，遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用第三，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的特征第四，遺傳素質(zhì)具有可塑性人的能動性是人的發(fā)展的內(nèi)部動力五.人的身心發(fā)展的規(guī)律六課程計劃是根據(jù)一定的教育目標和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件內(nèi)容具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科學(xué)科開設(shè)的順序以及分配，七.內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。意義：是編寫、教學(xué)、評價和命題的直接依據(jù)，是國家管理評價八，辨析題：就是教科錯誤是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、把教科書與講義簡稱為十.繼續(xù)和完善考試制度，考試命題要依據(jù)課程標準，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象十一.十二.（一）（三）十三.十四.1.2.3.4.5.6.7.十五.簡述直觀性教學(xué)原則的基本要1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué) 辨析題：直觀教學(xué)即是，也是目的十六. 3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生獨立解決問題的能力；4.發(fā)揚教學(xué)，尊師愛生十七.1.針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。2.3.4第四，識的態(tài)度，此外識記的方法、時間因素等也是影響遺忘的主要因素第四，識的態(tài)度，此外識記的方法、時間因素等也是影響遺忘的主要因素二十.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)24.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第一，二十一.中學(xué)生和注意發(fā)展的特點及規(guī)律中學(xué) 發(fā)展的特點及規(guī)的具體地說，有如下特點（1）有意識記隨目的性增加而迅速發(fā)展。（2）意義識記能力不斷提高。（3）抽象有較快發(fā)展質(zhì)發(fā)展較好，也可以根據(jù)任務(wù)要求轉(zhuǎn)移自己的注意。對自己不感，但必須記住的材料，同是初中生思維的品質(zhì)尤其是獨立性和性有了很大的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片高中生的思維發(fā)展達到了新的水平，具有更高的抽象概括性、反省性和性的特1.中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，易波動；2.4.5.6二十四.1.2. 二十五.簡述的氣質(zhì)分類和教師對待這幾種學(xué)生的方將人的氣質(zhì)劃分為四種不同類型：膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，質(zhì)，抑郁質(zhì)冷靜、輕聲細語、實實在在地講清道理；不要輕易激怒他們，要注意鍛煉他們的力。（1）對質(zhì)學(xué)生進行教育時，教師要熱情地吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情1.心理發(fā)展及其基本特征第一，連續(xù)性與階段性。第二，定向性與順序性。第三，不平衡性。第四，差異二十七 1.2.3.學(xué)生主體性原則56二十八.的道德發(fā)展階段論的三水平六階前習(xí)俗水平（0—9歲）處在這一水平的兒童，根據(jù)行為的直接和自身的利害關(guān)系習(xí)俗水 （9—15歲第二階段：遵規(guī)和秩序取向階段。認為大多數(shù)青少年和成人的道德處于習(xí)俗水平后習(xí)俗水平（15歲以后）第二階段：普遍取向階段，也稱為原則或良心取向階段二十九.（一）（二）科學(xué)地選擇和內(nèi)（三）（四）（五）三十.（一）（二）榜樣示范法（三）（四）（五）（六）實際鍛煉法（七）陶冶法（八）三十一.錯誤。理由：德育就是教育者根據(jù)一定社會或的要求，將社會思想政治準則和道德規(guī)三十二.（一）（二）（三）德育過程是促使學(xué)生思想運動的過德育過程的基本是教師根據(jù)社會需要向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的。（四）三十三.1.2.3.4.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則6.集體教育原則7.發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則8.教育的一致性與連貫性原則9.因材施教原則三十四.因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)根據(jù)他們的特因材施教原則的基本內(nèi)容：第一，深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。第二，根據(jù)學(xué)生個人特點有地方實地進行教育，努力做到一把開一把鎖第三，根據(jù)學(xué)生的特征有計劃地進行教育。三十五.德育途徑是指德育的實施或形式。我國中學(xué)德育的主要途徑有思想品德（一）德育的主。（二）（三）（四）（五）班工作指的是對教學(xué)班的組織、管理和教育工作的又一基本途徑。三十六.簡述班集體的發(fā)展階段（一）（二）形核階段（三）發(fā)展階段（四）三十七.（一）教師的風(fēng)格教師的風(fēng)格對課堂管理有直接影響（二）（三）班級的性質(zhì)（四）三十