第頁共頁精選濟南的冬天說課稿4篇精選濟南的冬天說課稿4篇濟南的冬天說課稿篇1一、教材分析^p1、課文解讀及教學目的的設定?！稘系亩臁烦鲎袁F(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范?！稘系亩臁肪幣旁谄呱系谌龁卧牡?課?！耙磸屠首x，在整體感知內容大意的根底揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目的設定為：1〕流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。2〕學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3〕體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。2、學情分析^p及教材的重點、難點確實定。七年級新生形象思維才能較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所理解，但對精巧語言的品味分析^p的方法和才能上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。因此，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點那么是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來打破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。二、教學方法及手段1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設法、誦讀法、問題引導法、交換比較法等進展教學。2、利用多媒體教學手段?！布葦U大教學容量，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么?！橙?、學法指導激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。”1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法四、教學設想本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為打破口，把整個教學的主體局部設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。五、課前準備師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。師生：１．查閱有關老舍的資料，初步理解老舍及其代表作。２．查閱有關濟南的資料，理解濟南的地理位置及其氣候特征?！仓笇W生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的根底上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴?！沉?、教學流程㈠情境導入我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的風光卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。㈡初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好似自己在景中游覽。3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名?！舶鍟簻厍?；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖〕4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。㈢品讀課文，欣賞美。1、評析式品味欣賞。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。老師反應，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好似____看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法?！局笇W生用交換比較法賞析例舉示范】最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？2、體驗情感美：設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美?！舶鍟嘿澝馈尝璺e累反應，創(chuàng)造美。1、寫作。假如你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法2、繪畫。假如你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。選擇你喜歡的一個完成?！沧鹬貙W生個性差異，創(chuàng)造性地反應?！碀系亩煺f課稿篇2一、說教材1、課文所處的地位及作用本文是現(xiàn)代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。2、三維教學目的①知識、才能目的：a、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次構造，進步閱讀、理解才能。②過程、方法目的：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。③情感態(tài)度、價值觀目的：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學重點、難點①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。②教學難點：情景交融的寫法。4、教學設計、處理①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜歡之情;整體感知文章的構造、層次;詳細感知第1段的內容、寫法。第二課時，詳細感知2—5段，重點賞析第3、第5段，進步閱讀、理解才能;學習本文描寫景物的寫法并運用于寫作中;總結，布置作業(yè)。②本說案只說明第一課時二、說教學方法及手段1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進展教學。①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預習，課堂提問，檢查作業(yè)，催促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，老師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學、樂學。③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。2、利用課件，擴大教學容量。三、說學法指導教學是老師和學生的雙邊活動，我發(fā)揮老師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反應練習法。①主體思維法，讓學生自主考慮，多思，善思，才能進步其思維才能，拓展其思維的空間。②聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面進步其感悟、理解才能。③反應練習法，通過適當的練習，能使學生及時穩(wěn)固所學知識，進步才能，也能讓老師針對學生的學情及時調整教學方法。四、說教學程序(第一課時)(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)目的：重視字、詞積累，打好根底，養(yǎng)成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。(二)新課導入(12分鐘)1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)目的：通過視、聽感受，激發(fā)學生對濟南這一“寶地”的美感及喜歡之情。2、老師配樂朗讀全文(8分鐘)目的：通過聽覺激發(fā)美感和喜歡之情，老師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。(三)整體感知文章構造和作者思路(7分鐘)明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(比照手法)(2—5)詳細描寫濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。(6)總結、點題。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的才能(四)詳細講析第1段考慮題(用課件顯示10分鐘)1、學生默讀全段，根據考慮題答復。2、齊讀感悟目的：訓練學生閱讀、理解才能。(五)穩(wěn)固練習，完成課后練習(5分鐘)目的：即時反應練習，以進步課堂質量。(六)課堂小結(3分鐘)(七)布置作業(yè)(5分鐘)1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。2、想想這局部詳細描寫了濟南“山”和“水”的什么特點。3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。目的：為打破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫才能訓練相結合。五、板書設計(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(比照)陽光下的山山(2—4)小雪后的山(2—5)詳細描寫，突出“溫晴”城外遠山水(5)：清亮(6)總結、點題六、課件顯示(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故土”，可見作者是懷著對“故土”的深情來寫這篇文章的。(二)重點字、詞的音、形、義鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。安閑：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈亮堂。空靈：清凈透明(三)默讀第1段，考慮：1、作者為什么說濟南的冬天是個“寶地”?明確：溫晴的天氣2、作者運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語詳細說明。北平——濟南(“沒有風聲”)明確：比照倫敦——濟南(“響晴”)熱帶的地方——濟南(“溫晴”)濟南的冬天說課稿篇3評委老師下午好，我今天說課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進展說明。一、說教材《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承當著對現(xiàn)代散文的鑒賞才能進步的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的才能是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進展比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。二、說學情由于地域的關系，學生對“濟南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學生更多地理解“濟南”，理解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此根底上更進一步地讓學生學會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術。三、教學目的鑒于以上對教材的認識，對學情的分析^p，我為本文定下了以下的教學目的：〔1〕掌握生字詞，辨析多音字〔2〕理清文章的層次構造〔3〕培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的才能，培養(yǎng)學生分析^p、綜合的才能〔4〕通過對本文的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美四、教材的`重、難點重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的贊美之情，側重賞析第3段和第5段。難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來打破難點。讓學生讀出優(yōu)美的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后用寫來升華。五、說教法教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：第一步，反復讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進展修飾，找出根據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。第三步學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。新課程中指出：“教學過程應突出學生的理論活動，知道學生主動的獲取知識”。于是我根據本科目的和內容結合學生實際才能，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進展教學，讓學生在整體感知的根底上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。六、論學法學生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進展學法知道，使學生自主地發(fā)現(xiàn)考慮分析^p討論，從而解決問題。七、教學過程1.導入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導入新課的學習。2.新授a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析^p概括其特點d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀八、布置作業(yè)借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。濟南的冬天說課稿篇4各位領導、各位老師，大家上午好！這天我說課的題目是《濟南的冬天》〔板書：濟南的冬天+老舍〕，下方我將從教材和學情、教學目的、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。一、說教材和學情〔一〕教材《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗風光寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情?！捕硨W情對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中。在我看來，大多數的學生就應都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此老師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學目的1、教學目的根據《語文課程標準》的根本精神，語文學習重在強調知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的互相浸透和協(xié)調開展，我擬定了如下教學目的：知識潛力目的：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。過程方法目的：朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。情感態(tài)度與價值觀目的：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。2、教學重難點為了達成教學目的，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描繪自然風光的寫法上，并引導學生體會作者在景物描繪中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學方法教學：1、根據語文特點和學生實際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進展教學。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描繪之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜歡之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而假設要達此目的，就務必透過多種方式反復誦讀，使學生深化文本，深化感悟，進展個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。2、采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。學法：教學是師生的雙邊活動，遵循“老師為主導，學生為主體”的教學思路進展學法指導，采用了自主學習法、小組討論法及反應練習法。四、說教學過程及策略為了到達教學目的，我設計了如下的教學程序。一情境導入一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：1、學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。2、老師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。3、學生考慮：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞表達著“溫晴”，也表達著“溫情”。三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。因此，作者說濟南是個“寶地”。四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完好的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。老師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生透過自主考慮，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。1、搖籃安睡圖2、雪后小山圖3、山村臥雪圖4、玲瓏水晶圖五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中老師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、