燈與光教學反思通用7篇燈與光教學反思篇1

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，抓緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學校。

本周上課的時間不多，學習了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，熟悉了“爸、媽、我”三個生字。我仔細指導了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習了拼讀，并借助拼音熟悉了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學我發(fā)覺，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我仔細地指導和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領讀，并請學得快的孩子做小老師來領讀，還是有一部分孩子拼讀不準音節(jié)。我想對某些孩子來說這或許需要一個過程。

b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說同學簡單接受一些，由于有很多孩子在入學以前學過拼音，已經把握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師訂正和時刻提示。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學時讓同學把手掌放在嘴邊專心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡察觀看孩子們的口型是否正確。發(fā)覺這一點孩子們比較簡單接受。

在書寫時雖然我一再強調b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經過幾次的練習，孩子們大都把握了書寫格式。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復練習。通過這個環(huán)節(jié)的教學，我發(fā)覺孩子們的接受力量還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話仔細的小女孩，作業(yè)寫得很潔凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)?；蛟S，她需要更多的時間。

燈與光教學反思篇2

?清平樂·村居》辛棄疾現存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內容豐富，風格也隨著內容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激揚慷慨的作品，呈現出一種清爽、寧馨的風格。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在相互說話取笑，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，淘氣可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)非常讓人喜愛。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅美麗的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現人情之美和生活之趣。

在教學中，我們?yōu)榱送黄平虒W重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

我們進行了這樣一些教學環(huán)節(jié)：

1、釋課題，知。

2、讀：讀準字音，讀通詩句。

3、明詩意。（借助解釋，小組學習）。

4、品讀體驗：詩人表達的思想感情。

5、朗讀想象：感悟詩歌意境。

6、將這首詞改寫成故事。

7、拓展閱讀：關于描寫兒童生活的詩歌。

8、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌。

整個教學活動以同學為主體，培育了同學自主學習的力量，同時也培育了同學豐富的想象力，尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結合，充分體現了語文課堂精神。培育了同學自主學習的力量。

燈與光教學反思篇3

在長期的歷史教學實踐中，我發(fā)覺高中同學愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。同學不喜愛歷史課既有教材的緣由，也有老師教學的因素，歷史教材原來就繁瑣枯燥，再加上老師傳統(tǒng)的填鴨式的要求同學死記硬背的教學方法，以至于許多同學“談史色變”。那么如何激發(fā)同學對歷史課的學習愛好，想必是每一位歷史訓練工常常思索的問題。對此，我結合自身實踐、摸索、思索構成了一些粗淺的熟悉，拿來與大家共享。

一、讓同學熟悉學習歷史的重要性

歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁簡單、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞高校訓練學院歷史系的戴安娜諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自己是誰了。

歷史科是一門綜合學科，資料廣泛，包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在構成中的青少年同學更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”;宏大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，的確如此，使同學熟悉學習歷史在熟悉社會、打算社會問題等方面的獨特作用，熟悉到歷史很重要，學習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)學習愛好，達成學習目標

實踐證明，培育同學的學史愛好是教學工作的重中之重，愛好是最好的老師，是打開才智的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培育同學的歷史學習愛好，對于學習活動有重要好處，它能夠幫忙同學進一步明確歷史學習的社會好處，喚起學習歷史的熱忱，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。

1.針對教材的枯燥無味，老師在備課時要多搜集相關的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培育高尚的人格情操，老師講的簡潔，同學們學的簡潔，何樂而不為呢!

2.恰如其分的使用多媒體及網絡資源，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變詳細，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富同學的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引同學留意力以激發(fā)同學的學習愛好。

3.在歷史教學中，提問是非常重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，同學留意力集中，并處于專心主動的學習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以老師在課后的教學反思中把自己細心設計的這一到兩個提問登記來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

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三、轉變單一傳統(tǒng)的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革

現代訓練理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對沖突中，雙方都是專心因素，把兩者的專心因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“提倡同學主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮同學的主體性、專心性與參加性，培育探究歷史問題的潛力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐潛力?！彼詺v史學習，應在同學主體自學、預習的基礎上，鼓舞同學提出疑問，大膽質疑，對重大歷史人物、大事進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，很多訓練工在這些方面做出了很多大膽的嘗試。能夠讓同學組成爭論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應讓同學走出校內，走出課堂，走進社會，從事討論性學習，引領同學了解社會、關注民生，培育同學人文情懷，提高同學治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒又校瑢W不僅僅提高了學史愛好，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。同學在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都能夠嘗試一下。

四、老師要建構起民主公平和諧的新型的師生關系

俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，假如同學喜愛這位老師，自然就對老師講的課表現出深厚的愛好;也就是說要想激發(fā)同學的學習愛好，務必在教學中培育同學對老師的親切感，制造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要敬重同學，要鼓舞同學張揚共性，和同學多溝通，多溝通，尤其要幫同學清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進同學的心靈世界，點亮同學心靈之燈。所以我們歷史老師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做同學的知心伴侶，建立起相互相信、敬重、幫忙、團結、友愛、共同進步的良好關系。同學親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著同學的學習心情，師生心理相容能提高教學效果。

五、結束語

總之，針對目前同學認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，老師要對同學進行學習的目的性、重要性訓練，訓練時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的有用性和有效性，以提高同學的潛力為教學中心，若長期堅持，同學就會從“為用而學”進展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

燈與光教學反思篇4

一、新授部分教學思路

1、熟悉部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中消失的問題

1、根據這樣的思路進行教學后，我馬上發(fā)覺大多同學不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、熟悉了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，同學很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么同學有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，同學只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，同學基本沒有開啟才智的`思維。

2、為什么同學不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，同學很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，同學對燈泡的內部結構不清晰。最終就是沒有賜予同學充分的討論時間。

3、能否讓同學先用電池盒和燈座進行試驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學的思維和培育同學的動手力量，其次能夠讓同學在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導，賜予充分的時間，同學就能夠摸索出其中的神秘。

燈與光教學反思篇5

秉著“教語文，幫同學奠定人生精神底子”的信念，本學期我堅持不怠地做了如下工作：

一、堅持開展“傳統(tǒng)文化每日一讀”活動，加強推廣校本教材學習使用，本著夯實語文基礎為同學終身進展謀慮的抱負督促同學共同真學提高。

二、仔細完成了高中語文必修三、四的教材學習。

三、詳細常規(guī)教學任務如下：

1、堅持每課一讀一練；每單元一測；每月一考。

2、督促每個同學完成教材誦讀篇目任務；完成8大8小作文訓練。按規(guī)定照實登記同學作業(yè)優(yōu)秀次數。

3、督促同學自覺完成名著《紅樓夢》等讀書方案。

4、適時開展讀書作文演講等有利于提高同學語文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的系列課堂活動。

5、輔導同學寫出優(yōu)秀作文，已經關心投稿幾篇，爭取見報刊。

6、指導同學整理班級《國韻誦讀——對聯集》，找機會匯編成冊。

語文與傳統(tǒng)文化結合精深，堅持學習不易，但學好國語是每個中華子孫義不容辭的責任和使命。讓每個的同學也愛上并樂學語文，愛上讀書，愛上中華民族的傳統(tǒng)文化還是“道路深遠”的。但“無求而得意”，這是語文教學最值得永久追求的境界。

燈與光教學反思篇6

上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節(jié)課有以下幾點還是比較勝利的：

一、注意激發(fā)同學的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調動同學的愛好。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教同學感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓同學學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、注意識字教學。對于低班級的同學來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把同學看作識字的主體，把識字的主動權還給同學，努力調動同學的樂觀性，引導同學：“你是怎樣記住這個字的？”以激活同學的思維。同學都想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注意同學觀看力量和良好書寫習慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細寫字，正確寫字的好習慣。

三、注意朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂。

四、注意拓展想象。遙遠的星空總會給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩。在本文的教學中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，同學一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對漂亮夜空的憧憬