《基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的具體要求是：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。舉例屬于理解層次。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生形成的重要概念是：舉例說明什么是性狀以及相對(duì)性狀；說明遺傳性狀是基因控制的，同時(shí)會(huì)受到環(huán)境因素的影響；了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果，體會(huì)科學(xué)的神奇力量，幫助學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是魯科版初中《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第二節(jié)“基因控制生物的性狀”。教材中關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容秉承了從宏觀到微觀的思路，讓學(xué)生通過觀察列舉的幾種生物性狀，通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀和相對(duì)性狀，然后通過轉(zhuǎn)基因鼠的資料分析探討性狀的控制。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀上開始的，然后才深入到基因水平，從宏觀到微觀也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，改變了教材中的順序，將本節(jié)內(nèi)容作為第一節(jié)來進(jìn)行，將基因放在第二節(jié)來講?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于遺傳、變異及性狀等概念有很多感性的模糊認(rèn)識(shí)，還沒有上升到理性的概念水平。因此，本節(jié)課要充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、討論和交流中逐步認(rèn)識(shí)和理解概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，達(dá)成舉例說出并能辨認(rèn)生物的不同種性狀與相對(duì)性狀的目標(biāo)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于基因控制性狀是本節(jié)的難點(diǎn)，難在對(duì)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)資料的分析上，因?qū)W生對(duì)此已有親子之間性狀的相似與基因有關(guān)的淺表化的認(rèn)識(shí)。因此，通過簡(jiǎn)單的說明來幫助學(xué)生理解資料，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果，學(xué)生在生活中有一定的認(rèn)識(shí)。因此利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)給生活和社會(huì)帶來的巨大影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們感受科學(xué)技術(shù)的魅力，并滲透他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀和相對(duì)性狀。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和邏輯思維能力。2、練習(xí)并掌握利用表格來調(diào)查的基本方法。情感目標(biāo)：1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)合作與交流的重要性。2、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：舉例說出舉例說出生物的性狀和相對(duì)性狀。難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)觀察思考合作探究【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件性狀調(diào)查表學(xué)案【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容比較感性化，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有更多的感性體驗(yàn)，在課前安排了趣味小調(diào)查。因此，課堂主要圍繞小調(diào)查的體驗(yàn)活動(dòng)來展開，讓學(xué)生在觀察、討論和思考中落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)。同時(shí)利用問題情景充分挖掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，將學(xué)生的感性體驗(yàn)上升到理性知識(shí)層面，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。此外通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)成果的介紹，讓學(xué)生在感受這份神奇的同時(shí)，充滿著對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)興趣的同時(shí)落實(shí)情感目標(biāo)。我將本節(jié)課設(shè)為四大環(huán)節(jié)：初識(shí)性狀、理解性狀、控制性狀和轉(zhuǎn)基因生物。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：開心一刻觀察圖片并依據(jù)規(guī)則進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。交流觀察到了什么？1、出示圖片，并告知學(xué)生體驗(yàn)小活動(dòng)-開心一刻的規(guī)則是這樣的：在同桌或前后桌同學(xué)之間，送給彼此一個(gè)溫馨的笑臉，并為她點(diǎn)一個(gè)贊，同時(shí)觀察對(duì)方的兩個(gè)特征是一還是二。2、在學(xué)生交流后簡(jiǎn)單總結(jié)：從大家的反應(yīng)上看，不僅開心而且還驚喜的發(fā)現(xiàn)了你和同學(xué)之間還有這樣的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的印象又深了一步。其實(shí)你對(duì)同學(xué)的這份印象就是我們今天要學(xué)習(xí)的性狀的一部分。開心一刻體驗(yàn)活動(dòng)來導(dǎo)入，激發(fā)興趣的同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的思考，為遺傳和變異的評(píng)價(jià)做好鋪墊。二、新授：環(huán)節(jié)一：初識(shí)性狀-趣味小調(diào)查從遺傳和變異現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性狀：1、依據(jù)課前調(diào)查的情況進(jìn)行展示交流（找有兄弟姐妹的同學(xué)來交流），其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。2、依據(jù)自己的理解嘗試說出什么是遺傳和變異。3、思考：和兄弟姐妹的相似是否是遺傳？差異是否是變異？1、課件展示調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么？2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)遺傳和變異的概念，并板書。評(píng)價(jià)：追問開心一刻中發(fā)現(xiàn)的和同學(xué)間性狀的相似和差異分別屬于遺傳和變異嗎？3、總結(jié)通過對(duì)課前調(diào)查的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和家人有的性狀像、有的不像的特點(diǎn)，在感性認(rèn)識(shí)遺傳和變異的基礎(chǔ)上上提到理性的概念層次，同時(shí)意識(shí)到這些特征都屬于性狀的范疇，從而初步認(rèn)識(shí)性狀的概念。環(huán)節(jié)二：理解性狀-解讀調(diào)查表嘗試回答教師提出的問題。對(duì)照調(diào)查表，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考并完成學(xué)案中模塊二的內(nèi)容。（自主合作學(xué)習(xí)）交流分享，并按照要求完成評(píng)價(jià)任務(wù)，一步步理解概念。3、對(duì)照表格梳理知識(shí)，并思考是否還有疑點(diǎn)。4、小組為單位分別描述圖片所表示的性狀和相對(duì)性狀，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)一人一幅圖片，完成后馬上轉(zhuǎn)回來做好，準(zhǔn)備小組展示。1、過度：對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象的研究也是從性狀上入手的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情景：到底什么是性狀？父母的性狀為什么會(huì)出現(xiàn)在我們身上？2、課件出示任務(wù)要求，提醒組長(zhǎng)注意把握好時(shí)間。3、在展示交流的過程中，總結(jié)性狀和相對(duì)性狀的概念。（板書）性狀交流時(shí)：（1）引導(dǎo)學(xué)生說明具體是如何分類的？（2）關(guān)于性狀大家還有什么疑問嗎？（師反問：小紅先天慣用左手寫字，因影響速度在媽媽的堅(jiān)持下改成了右手，現(xiàn)在慣用右手寫字，問題小紅先天慣用左手寫字是形狀嗎？后來慣用右手寫字呢？）板書：先天性行為。評(píng)價(jià)：出示蜜柚果實(shí)的圖片，讓學(xué)生描述蜜柚的性狀。相對(duì)性狀交流時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩同一不同的要點(diǎn)。考考你：判斷下列是否是相對(duì)性狀并說明理由？（出示課件）3、小結(jié)：表格梳理性狀和相對(duì)性狀評(píng)價(jià)：出示圖片并說明要求。4、第三小題的交流：作為過渡。問題情景提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生探究欲望。圍繞調(diào)查表，設(shè)置問題串，讓學(xué)生在思考、討論和交流中構(gòu)建概念，達(dá)到理解的水平。充分利用評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)概念的理解，最后以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是通過小組讓更多的學(xué)生都參與并達(dá)成目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：控制性狀-資料分析思考并嘗試回答。閱讀課本25-26頁研究的背景資料，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中模塊三的實(shí)驗(yàn)說明，完成后面的討論題。（自主合作+展示交流的要求完成，時(shí)間：3min。）交流展示思考問題并嘗試回答。解釋圖片中性狀發(fā)生變化的原因，在此基礎(chǔ)上意識(shí)到性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響。1、過渡導(dǎo)入：我們都知道在有性生殖的過程中精子和卵細(xì)胞中不攜帶任何的性狀，那么父母究竟是把什么東西傳給了后代呢？2、出示任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜測(cè)尋找科學(xué)的證據(jù)。3、引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié)。4、追問性狀是否只由基因控制?5、出示圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的解釋，從而點(diǎn)出環(huán)境影響生物的性狀。1、回應(yīng)前面的問題驅(qū)動(dòng)，同時(shí)提示學(xué)生下一階段的任務(wù)。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的解釋都是需要有可靠的證據(jù)來說明的。3、學(xué)案中提示說明是為了幫助學(xué)生分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，突破難點(diǎn)。4、圖片展示拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生體會(huì)到生物是和生活密切相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。環(huán)節(jié)四：轉(zhuǎn)基因技術(shù)與轉(zhuǎn)基因生物嘗試列舉生活中的轉(zhuǎn)基因生物。觀察圖片，感受高科技的奇跡。樹立科學(xué)正確的科研價(jià)值觀。從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物的獨(dú)特之處。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明，并在此基礎(chǔ)上出示圖片，震撼心靈，并適時(shí)進(jìn)行情感教育。環(huán)節(jié)四既是生物學(xué)與生活緊密聯(lián)系的展現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用，開闊學(xué)生視野的目的，同時(shí)也是落實(shí)情感目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)五：進(jìn)一步探究對(duì)照板書簡(jiǎn)單梳理本節(jié)課知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。2、課后繼續(xù)調(diào)查自己和祖父母或外祖父母的性狀差異，并嘗試進(jìn)行初步分析，寫出調(diào)查報(bào)告。說明任務(wù)，解答疑惑。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步調(diào)查體驗(yàn)，并嘗試分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，消除疑惑。進(jìn)一步練習(xí)調(diào)查方法，同時(shí)為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【板書設(shè)計(jì)】遺傳：親子間相似性變異：親子間子代個(gè)體間差異相對(duì)性狀（兩同一不同）控制形態(tài)結(jié)構(gòu)基因性狀行為方式（先天性行為）轉(zhuǎn)基因技術(shù)影響生理特性環(huán)境轉(zhuǎn)基因生物附：學(xué)案基因控制生物的性狀導(dǎo)學(xué)案模塊一：初識(shí)性狀—趣味小調(diào)查性狀表現(xiàn)形式自己父親母親兄弟姐妹耳垂有

無

眼皮單眼皮

雙眼皮

卷舌（舌頭兩側(cè)向中央卷曲）能

否

雙手十指嵌合哪只手拇指在上）左手

右手

血型A/B/AB/O

模塊二：理解性狀---解讀調(diào)查表1、嘗試對(duì)性狀進(jìn)行歸類，通過歸類說出生物的性狀包括哪些方面？2、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道生物所有的性狀嗎？舉例說明。3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出一種生物的某個(gè)性狀有哪些不同的表現(xiàn)形式？4、任選一種表中的性狀，如果你與父親或母親的不同，再看看你與祖父母或外祖父母的是否相同。這說明了什么？模塊三：控制性狀-資料分析關(guān)于資料的幾點(diǎn)說明：雌雄小鼠交配后，從輸卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子進(jìn)入卵細(xì)胞后，在精子核和卵細(xì)胞核尚未融合前，這種受精卵適宜轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因）當(dāng)精子核和卵細(xì)胞核融合成一個(gè)細(xì)胞核后，其中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因。將已經(jīng)處理好的受精卵導(dǎo)入到小鼠的輸卵管中，這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵。分析資料并完成下列問題：在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明這一性狀與注射的基因之間是什么關(guān)系？由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于遺傳、變異及性狀等概念有很多感性的模糊認(rèn)識(shí)，還沒有上升到理性的概念水平。因此，本節(jié)課要充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、討論和交流中逐步認(rèn)識(shí)和理解概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，達(dá)成舉例說出并能辨認(rèn)生物的不同種性狀與相對(duì)性狀的目標(biāo)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于基因控制性狀是本節(jié)的難點(diǎn)，難在對(duì)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)資料的分析上，因?qū)W生對(duì)此已有親子之間性狀的相似與基因有關(guān)的淺表化的認(rèn)識(shí)。因此，通過簡(jiǎn)單的說明來幫助學(xué)生理解資料，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果，學(xué)生在生活中有一定的認(rèn)識(shí)。因此利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)給生活和社會(huì)帶來的巨大影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們感受科學(xué)技術(shù)的魅力，并滲透他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)?！拘Ч治觥客ㄟ^課堂多種多樣的評(píng)價(jià)反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以很好的達(dá)成目標(biāo)，下節(jié)課的課前復(fù)習(xí)提問反饋多數(shù)學(xué)生不需要可以復(fù)習(xí)就可以描述概念并能舉例說明，一部分同學(xué)需要溫習(xí)后也可以掌握，達(dá)成了預(yù)期效果。【教學(xué)反思】下面就本節(jié)課在教學(xué)中的得與失進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。一、充分挖掘和利用學(xué)生的感性體驗(yàn)，落實(shí)概念教學(xué)新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界來。教師在課堂中應(yīng)該多挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識(shí)相融會(huì)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值，使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。通過實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課設(shè)計(jì)的課前小調(diào)查和課中的開心一刻兩個(gè)小體驗(yàn)活動(dòng)都很好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的效果。在落實(shí)概念教學(xué)的同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到生物知識(shí)是來源于生活的，從而更加主動(dòng)的觀察和思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，這也是我們所期待的結(jié)果。二、重視過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性評(píng)價(jià)可以及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)作出調(diào)整。任務(wù)放下去后，學(xué)生是否完成？完成到什么程度？下一環(huán)節(jié)如何調(diào)整？這些都需要過程性評(píng)價(jià)來反饋，才能做到始終關(guān)注目標(biāo)的的落實(shí)情況。本節(jié)課每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而且形式靈活，目的多樣。如性狀環(huán)節(jié)，用小紅的例子讓學(xué)生判斷性狀的同時(shí)，進(jìn)一步深入理解性狀主要是先天性行為方面。用蜜柚果實(shí)來讓學(xué)生描述它的性狀，并且通過這一活動(dòng)也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有些性狀如味道和人的血型一樣是難以被肉眼簡(jiǎn)單的察覺到的。等等，另外本節(jié)課也有整體的綜合評(píng)價(jià)，讓教師始終掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)一致性。三、重視教學(xué)資源的有效拓展，開闊學(xué)生視野。整合教材的同時(shí)，注重教材資源的有效拓展來開闊學(xué)生視野。如轉(zhuǎn)基因生物的展示，讓學(xué)生看到科學(xué)技術(shù)的神奇力量，震撼心靈，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的追求，開闊視野的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)探究的品質(zhì)。當(dāng)然本節(jié)課也有很多的不足之處，主要表現(xiàn)在：1、有些重要概念的構(gòu)建沒有放手讓學(xué)生來自由的列舉，以生為本的理念沒有充分得到體現(xiàn)，在某種程度上有些限制了學(xué)生的思維。2、課堂實(shí)踐中缺乏耐心等待，所以出現(xiàn)了很多多話的現(xiàn)象，讓課堂語言顯得不夠精煉，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，沒有充分相信學(xué)生，很多時(shí)候都在重復(fù)學(xué)生的回答。3、對(duì)學(xué)生的要求不夠明確到位，所以課堂中交流時(shí)，出現(xiàn)部分學(xué)生無所事事的狀態(tài)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂的規(guī)范化管理要求?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是魯科版初中《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第二節(jié)“基因控制生物的性狀”。教材中關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容秉承了從宏觀到微觀的思路，讓學(xué)生通過觀察列舉的幾種生物性狀，通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀和相對(duì)性狀，然后通過轉(zhuǎn)基因鼠的資料分析探討性狀的控制。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀上開始的，然后才深入到基因水平，從宏觀到微觀也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，改變了教材中的順序，將本節(jié)內(nèi)容作為第一節(jié)來進(jìn)行，將基因放在第二節(jié)來講?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】一、描述蜜柚的性狀二、判斷下列是生物的相對(duì)性狀嗎？理由？1、豌豆的白花和菜