說(shuō)課與教學(xué)反思15篇說(shuō)課與教學(xué)反思1

今年我們二中的高考語(yǔ)文成果不俗，總結(jié)高三一年來(lái)語(yǔ)文組的教學(xué)復(fù)習(xí)工作，我們著重突出以下幾點(diǎn)：

高三語(yǔ)文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，親密關(guān)注相關(guān)信息，使高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，收到了肯定的效果。

1、在高考備考中，備課組老師們首先仔細(xì)學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，了解、分析了高考信息，仔細(xì)討論了題型，從而對(duì)高考趨向有比較清晰的認(rèn)識(shí)。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學(xué)生一上高三，感覺到學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容與高一、高二有很大的不同，面對(duì)諸多科目、大量的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)如何支配語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)感到茫然而又焦急。針對(duì)學(xué)生的狀況，結(jié)合高考狀況的改變及相關(guān)備考要求，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把握《考綱》要點(diǎn)，了解考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。我們將考綱說(shuō)明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，也還特地用了肯定的堂上時(shí)間給學(xué)生作肯定的解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。

2、高三開學(xué)之初，我們就根據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃支配，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一輪以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。第二輪專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問(wèn)點(diǎn)。第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，預(yù)備最終的沖刺。我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成學(xué)問(wèn)傳授課、專題練習(xí)課、作文指導(dǎo)和復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體支配處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂。

20xx屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成果能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運(yùn)用自己多年高三把關(guān)所積累的豐富的教學(xué)閱歷，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師搶先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們根據(jù)具體狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。依據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)覺作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成果的提高。我們把作文訓(xùn)練單劃出來(lái)，細(xì)分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強(qiáng)化文體、進(jìn)展等級(jí)等幾個(gè)板塊，每?jī)芍軐懸淮巫魑模看味加袀?cè)重點(diǎn)。我們又找高考范文、學(xué)生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來(lái)讓學(xué)生學(xué)，落實(shí)到位。把作文訓(xùn)練貫穿到整個(gè)高三備考中，不斷強(qiáng)化、細(xì)化，常抓不懈。針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的狀況，我們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特別狀況外，每周大家至少進(jìn)行一次集體備課。在集體備課中，做到“七個(gè)統(tǒng)一〞：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參加〞的方法。事先根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人主講，大家商量、補(bǔ)充。這樣，大家常常溝通溝通，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必需嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再依據(jù)每個(gè)班的具體狀況有的放矢施行教學(xué)。

另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是主動(dòng)探究新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。我們認(rèn)為，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)當(dāng)利用各種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文解題能力。例如在專題復(fù)習(xí)階段，將各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透，把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)穩(wěn)固課三種課型。通過(guò)這樣長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了顯著的提高。

1、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為綱，完成必修一至必修五的梳理復(fù)習(xí)，包括學(xué)問(wèn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力做鋪墊。

第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為本，系統(tǒng)梳理高中階段的學(xué)問(wèn)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步穩(wěn)固比較完好、全面的備考復(fù)習(xí)框架;促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。

目標(biāo)要求：穩(wěn)固識(shí)記能力考點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果;進(jìn)一步加強(qiáng)課外文言文的閱讀;加強(qiáng)現(xiàn)代文(文學(xué)作品)閱讀：梳理“表達(dá)技巧〞學(xué)問(wèn);結(jié)合文本理解文句意蘊(yùn);分析把握層次結(jié)構(gòu)等。

第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段。最終的綜合模擬階段，進(jìn)行大量的綜合模擬的訓(xùn)練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理支配時(shí)間的意識(shí)。

2、精選習(xí)題，“勤〞“巧〞結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的`高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的精確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀推斷。討論這些試題，就猶如與試題擬制者對(duì)話。搞清晰了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時(shí)對(duì)試卷就不會(huì)有太多的生疏感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是?？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則：1.體例分明，簡(jiǎn)潔明確;2.例題典型，答案翔實(shí);3.適度拓展，利于發(fā)散。“有效訓(xùn)練〞表達(dá)以下幾點(diǎn)：1.針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題;2.由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推動(dòng);3.引導(dǎo)思索，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法;4.基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合;專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

3、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，“簡(jiǎn)〞“明〞為體，提高得分技巧。

備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)?！耙?guī)范〞包括：1.答題思路的規(guī)范。精確把握題意，明晰答題要點(diǎn);2.答題表述的規(guī)范。說(shuō)得出來(lái)，講得精確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。

4、培優(yōu)扶中輔差，分層落實(shí)，整體提升。

依據(jù)學(xué)生的狀況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：(1)古詩(shī)文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點(diǎn)表達(dá));(3)作文(立意、語(yǔ)言、獨(dú)特化)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及參與各類教學(xué)研討活動(dòng)，關(guān)注備考形勢(shì)的推動(dòng)改變，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。

1、主動(dòng)參與省、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考閱歷。

2、主動(dòng)參與市統(tǒng)考，十二校、六校聯(lián)考及評(píng)卷工作，有利于我們作更具體客觀的分析比較，對(duì)他人有所了解，看得清晰，更能看清自己的問(wèn)題，我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，留意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失狀況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的狀況。

4、注重與外校的互動(dòng)溝通。尤其關(guān)注長(zhǎng)沙四大名校五、六月份的月考試題，摸準(zhǔn)今年轉(zhuǎn)變的題型中的不確定因素。例如，今年的作文題型改變，我們最終摸準(zhǔn)為材料作文，并提前為學(xué)生作了大量的預(yù)備和指導(dǎo)。

1、高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生心情的掌握與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。

2、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在高中一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，落實(shí)學(xué)案的自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量到達(dá)學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與方法和情感看法與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)化，穩(wěn)固。第三，更有效地利用早自習(xí)時(shí)間。早讀任務(wù)要更加細(xì)心支配，重要的是催促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀檢查工作，利用早自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)、催促學(xué)生扎實(shí)把握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)、古詩(shī)文語(yǔ)句的默背。第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)，注重自主學(xué)習(xí)。

3、作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成果，“一榮俱榮，一損俱損〞。

(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確使用〞等專題，為作文儲(chǔ)備充分的詞匯。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。

(二)學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、病句的辨析和修改〞等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀〞等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。

4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，考生只要平常稍加留意，就不會(huì)失分;注重積累，注重語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問(wèn);學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)要不斷地回頭復(fù)習(xí)，“溫故而知新〞。

5、擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文積累素材。

6、教師要重視學(xué)生練習(xí)時(shí)的以下幾項(xiàng)內(nèi)容：書寫的規(guī)范性;審題的精確性;答題的程序性;時(shí)間利用的計(jì)劃性。

7、教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循學(xué)生心理需要的原則，應(yīng)盡量讓高三學(xué)生擁有成就感。高考語(yǔ)文題總體難度不高，適當(dāng)降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

說(shuō)課與教學(xué)反思2

〔前言：反思實(shí)在犀利不來(lái)，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點(diǎn)教學(xué)技能方面的點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)叫偶語(yǔ)文不行捏╮(╯▽╰)╭但這確實(shí)是自己的所思所感。就具體教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題設(shè)置方面，個(gè)人認(rèn)為初中生更喜愛能吸引他們的具有新奇感的學(xué)問(wèn)，譬如最新的科學(xué)發(fā)覺或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，這點(diǎn)WQ&JZW做得不錯(cuò)，課本學(xué)問(wèn)需要把握輕重，不需要時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)表達(dá)化學(xué)，學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫通可以在復(fù)習(xí)課時(shí)加深，而上新課時(shí)，如需深入，可以設(shè)置課后探究試驗(yàn)，讓感興趣的學(xué)生查閱資料或課后于老師一起探討。最終，提示同學(xué)們~學(xué)好語(yǔ)文，具體說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)，真的很重要！不僅僅是為了四六級(jí)a~)

第一次我班同學(xué)較為正式的說(shuō)課，以一個(gè)旁觀者的身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生〞的成長(zhǎng)，從大二參與講課競(jìng)賽時(shí)的一絲青澀到今日有模有樣的站在講臺(tái)上，能夠大聲而又流暢地表述自己的教學(xué)思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不行分的關(guān)系。

JZW是第一個(gè)上臺(tái)的，她超強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力始終是我“膜拜〞的！在此之前，她的確做了許多工作而且很專心〔作為舍友深有體會(huì)~〕，更想到用講學(xué)稿來(lái)輔助教學(xué)，這的'確是她說(shuō)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但說(shuō)課時(shí)未提及講學(xué)稿，著實(shí)令人感到這講學(xué)稿好像“擺飾〞?？梢栽谡f(shuō)教學(xué)流程時(shí)穿插講學(xué)稿的題目，以更好的表達(dá)教學(xué)思想。

接著是XHJ，當(dāng)聽說(shuō)她是昨晚才著手預(yù)備這一課題時(shí)，徹底地佩服她在教學(xué)方面的才能。先檢討下自己，當(dāng)時(shí)沒仔細(xì)聽她說(shuō)課的內(nèi)容......但單是語(yǔ)言的魅力就把我吸引住了，她將教學(xué)思路一氣呵成地清楚地表達(dá)出來(lái)，這是我需要好好加強(qiáng)強(qiáng)化的地方！最終是WQ&WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動(dòng)而付出的努力。

其實(shí)，每當(dāng)別人上臺(tái)后，自己都會(huì)反思：換做是我，我會(huì)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？別人與自己的的優(yōu)劣勢(shì)分別是哪些？怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短？怎樣使這節(jié)課上得更完善？這個(gè)暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做預(yù)備外，還預(yù)備繼續(xù)去當(dāng)“志愿者〞，以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的駕馭能力。愿大家互幫互利，共同進(jìn)步！

說(shuō)課與教學(xué)反思3

下午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的樣子和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳〞爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀看的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

〔二〕合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的'鮮亮形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

〔1〕畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

〔2〕找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推舉代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件，議論把“一腳一腳〞換成“一步一步〞行不行？通過(guò)看課件、商量，學(xué)生不但理解了“一腳一腳〞的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的精確和觀看的細(xì)致。

〔3〕用“假如……就〞的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺。

〔三〕總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

〔四〕拓展文本，延長(zhǎng)課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱秘》寫片段。

七、板書設(shè)計(jì)

〔一〕教法

1、多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索興趣和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、探究法。

〔二〕學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采納“自瀆、自悟、合作探究〞的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法

說(shuō)課與教學(xué)反思4

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)要查找與學(xué)生生活閱歷親密聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)貼近生活而變得生動(dòng)好玩?！皵?shù)學(xué)源于生活，用于生活〞。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀看、探討、解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得勝利。

依據(jù)這一理念，學(xué)生對(duì)加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認(rèn)識(shí)和肯定的生活閱歷，所以在這節(jié)課中，我從生活的實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請(qǐng)客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹蠈W(xué)生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學(xué)模型，以學(xué)生的生活閱歷和已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主討論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。

二、設(shè)計(jì)思路

〔一〕關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

“加倍與一半〞課題是二期課改一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍〞的學(xué)問(wèn)既隱含集合的思想，又是以后“倍〞的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏；“一半〞的概念是“對(duì)半平分〞思想的表達(dá)，也是除法“平均分〞概念的孕伏；

〔二〕關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)際情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解“加倍〞與“一半〞的含義。

2、會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍；會(huì)求一個(gè)數(shù)的一半。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確求出一個(gè)數(shù)的加倍或一半。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述“加倍〞與“一半〞。

〔三〕說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課的教法和學(xué)法表達(dá)在以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、直觀教學(xué)

充分利用多媒體直觀演示，使學(xué)生清晰地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的興趣。

2、表達(dá)學(xué)生的主體地位

通過(guò)創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請(qǐng)客吃東西的情境中通過(guò)猜想，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時(shí)，讓學(xué)生擺雙色片，進(jìn)行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學(xué)生通過(guò)自主說(shuō)，對(duì)概念進(jìn)行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加倍與一半這一難點(diǎn)。

反思:

1、在生活情景中體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生深刻理解“加倍〞的意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜羊羊生日請(qǐng)客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋果、4粒糖來(lái)款待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)到有一份，再添同樣的'一份，就是“加倍〞的意思。通過(guò)給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過(guò)程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

2、在實(shí)踐操作中感悟。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來(lái)多同樣的一份，穩(wěn)固對(duì)加倍的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)加倍學(xué)問(wèn)的一次演繹過(guò)程。這也是學(xué)生參加做教學(xué)的一次活動(dòng)，同時(shí)也是自我構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

3、在合作互動(dòng)中概念構(gòu)建。

加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級(jí)的小朋友在把握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要細(xì)心設(shè)計(jì)合理、鮮亮的教學(xué)的情景之外，還必需通過(guò)師生、生生之間的溝通、合作、互動(dòng)中，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)的模型。1、新授時(shí)，仍舊利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣?xùn)|西的多少？〞通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，使學(xué)生體會(huì)到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動(dòng)手活動(dòng)中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的穩(wěn)固環(huán)節(jié)學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式——拍手游戲，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)生再一次穩(wěn)固并加深所學(xué)。3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活。在穩(wěn)固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了超市打折的情景，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了深厚的興趣。他們將生活中的“買一送一〞、“打折〞與本課的“加倍〞。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終以學(xué)生進(jìn)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培育。

但我也有一個(gè)懷疑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍〞和“一半〞的關(guān)系到底要不要提出？本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習(xí)，提出了你們發(fā)覺“加倍〞和“一半〞有什么關(guān)系？或許是低年級(jí)的孩子的緣由他們心里知道，但卻難以表達(dá)。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。

說(shuō)課與教學(xué)反思5

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)》

二、說(shuō)教材：新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞，而是注重兒童的情感看法和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，常常會(huì)在生活中遇到單、雙數(shù)的問(wèn)題。如排對(duì)單隊(duì)走或雙隊(duì)走；一雙鞋；點(diǎn)名雙數(shù)的小朋友做什么動(dòng)作表示，單數(shù)的小朋友做什么等。而他們對(duì)單、雙數(shù)的實(shí)踐意義并不理解，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了使幼兒能真正了解單、雙數(shù)的實(shí)際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問(wèn)題。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“2元超市〞的情景，1～10操作代用券兩個(gè)兩個(gè)圈→購(gòu)物游戲→溝通與比較→操作記錄等活動(dòng)，力圖使幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，發(fā)覺問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而真正意義上理解10以內(nèi)的1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。同時(shí)，通過(guò)鼓舞幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，讓他們充分感受勝利的歡樂(lè)，使他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)的過(guò)程中生發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的'興起，并期望通過(guò)類似的訓(xùn)練和積累，使幼兒的思維方式順利地從直接行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維并向抽象規(guī)律思維進(jìn)展。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1、主動(dòng)參加多種游戲活動(dòng)，感知、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義。

2、在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)。

3、發(fā)覺身邊的單雙數(shù)現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)四周生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣。

重難點(diǎn)：通過(guò)操作區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)的理解能力。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：“2元超市〞場(chǎng)景，1～10元面額的代用券，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料，在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在“做〞的過(guò)程中，在與材料互相作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的閱歷。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充分豐富的操作材料：紙片上畫了蘋果讓幼兒圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)，圓形硬板紙1～10點(diǎn)子，中間可以轉(zhuǎn)動(dòng)的針，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時(shí)指針?biāo)傅臄?shù)，并辨別是單數(shù)還是雙數(shù)，用橡皮做的股子，扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)并。讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手圈一圈、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扔一扔后，嘗試記錄數(shù)字是幾，并進(jìn)行閱歷區(qū)分單雙數(shù)的方法。

語(yǔ)言溝通商量：在數(shù)學(xué)教育中，溝通是一種常用的方法，但是，溝通的時(shí)機(jī)選擇在操作后的時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開始了，我就引導(dǎo)幼兒先嘗試操作，你有幾元錢，買了幾樣，還剩下錢嗎？把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)完好。這樣，通過(guò)不斷的溝通商量，加上教師的幫助分清單雙數(shù)，使幼兒在自己的頭腦中形成單雙數(shù)的概念。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、運(yùn)用情景導(dǎo)入，引起孩子的興趣。

2、利用孩子在購(gòu)物中的體驗(yàn)、感知單雙數(shù)，看看、圈圈、買買，讓孩子深入其中，帶孩子來(lái)到一個(gè)游戲的園地，分別知道兩個(gè)兩個(gè)圈還剩下一個(gè)的是單數(shù)，沒有剩下的是雙數(shù)，我特殊1的關(guān)注。解決問(wèn)題，并主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)兩個(gè)1可以和同伴合作買東西。

3、溝通與比較，商量你有幾元，買了幾樣？有沒有錢剩下？在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的完好句子?；厥沾萌褍稍獌稍猛甑姆旁诩t房子，還剩下一元放在藍(lán)房子里，再次分單雙數(shù)。

4、游戲操作，查找身邊的單雙數(shù)，如說(shuō)出一只手，是單數(shù)。一雙手是雙數(shù)。分組操作不同的材料，同樣區(qū)分單雙數(shù)。圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時(shí)指針?biāo)傅臄?shù)，并辨別是單數(shù)還是雙數(shù)。扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)。

六、說(shuō)教學(xué)反思：本堂課中運(yùn)用了1～10操作代用券兩個(gè)兩個(gè)圈→購(gòu)物游戲→溝通與比較→操作記錄的游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子在完成各種任務(wù)的數(shù)字單雙數(shù)中去探究、發(fā)覺生活中的單雙數(shù)理解能力。如在記錄數(shù)字中區(qū)分單雙數(shù)時(shí)，第一次記錄錯(cuò)了，孩子發(fā)覺了，問(wèn)我怎么辦？應(yīng)把錯(cuò)的打×，選擇對(duì)的打√，給孩子重新探究機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中去獲取閱歷，孩子的參加性很強(qiáng)，多數(shù)孩子能自主的完成作業(yè)。但由于部分孩子年齡偏小，自控能力差，規(guī)律能力有限，操作能力也有限，顯得較吃力，對(duì)這部分孩子的操作方面的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步提高。還有就是我講解代用券兩個(gè)兩個(gè)一圈，第一步，應(yīng)速度再放慢一點(diǎn)，這第一步很重要，應(yīng)我在檢驗(yàn)代用券兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)是單、雙數(shù)時(shí)，發(fā)覺班上有個(gè)也比較能干的孩子，用三個(gè)三個(gè)一圈，這第一步?jīng)]有滲透理解，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)錯(cuò)的比較多。比較慶幸是，課后我們又再區(qū)域活動(dòng)中開展了，給孩子更多的探究機(jī)會(huì)，更多的孩子能區(qū)分單雙數(shù)理解能力。

說(shuō)課與教學(xué)反思6

課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，但也是不行多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，應(yīng)當(dāng)實(shí)行一種什么樣的看法呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法也許都不行取。只有仔細(xì)學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并常常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、討論、改良、才能更好地適應(yīng)新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說(shuō)課〞教學(xué)》之后，讀者紛紛來(lái)信各抒己見，下面就選登兩封觀點(diǎn)各異來(lái)信。

近日，看了《中國(guó)音樂(lè)教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強(qiáng)“說(shuō)課〞教學(xué)》一文，頗有感受。本人作為一名最基層的音樂(lè)教師，談一點(diǎn)膚淺的看法：

應(yīng)當(dāng)說(shuō)“說(shuō)課〞是在課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物。最早是在語(yǔ)文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，各級(jí)各類的教學(xué)競(jìng)賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評(píng)比〞、“青年教師教案競(jìng)賽〞，最終還要來(lái)個(gè)“青年教師說(shuō)課競(jìng)賽〞“說(shuō)課〞好像成了一種“時(shí)尚〞的做法，總是少不了它，而且在會(huì)教的整個(gè)競(jìng)賽中占肯定的比例的分值。因此，“說(shuō)課〞對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么新奇的事了。

音樂(lè)教育作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽，當(dāng)然也少不了“說(shuō)課〞這一內(nèi)容。盡管很多青年教師從來(lái)沒說(shuō)過(guò)課，也不會(huì)說(shuō)什么課但是，要參與“競(jìng)賽〞必需得學(xué)會(huì)“說(shuō)課〞。于是，老師們只得找來(lái)有閱歷的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師討教說(shuō)課閱歷。用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的一套說(shuō)課方法、順序，硬套我們的音樂(lè)教學(xué)。

其實(shí)，音樂(lè)教育是一種情感教育，情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的，它要借助肯定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情〞去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的.流露在“說(shuō)課〞中是無(wú)法“說(shuō)〞到的，更是無(wú)法去想的。

音樂(lè)課“說(shuō)課〞與“上課〞，我認(rèn)為有肯定的差異。一堂課我可以說(shuō)的很好，但不肯定能上得很好。譬如，在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)長(zhǎng)講到一句話：“聲請(qǐng)并茂地演唱〞，沒有聽到教師的唱歌，怎么知道他的歌聲如何？他的唱歌能不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，這就很難說(shuō)了?！奥暻椴⒚曀膫€(gè)字人人都會(huì)說(shuō)，但并不是全部人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教案，同一個(gè)課件，同樣的教學(xué)設(shè)備，各人講出來(lái)的風(fēng)格、特點(diǎn)、以及教學(xué)效果卻會(huì)差異很大，這里涉及到老師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問(wèn)題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生溝通、溝通，去啟發(fā)、引導(dǎo)他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參加者，并能留余肯定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的，而在你“說(shuō)課〞時(shí)是無(wú)法表述的。

音樂(lè)課“說(shuō)課〞是不是不要為好？本人的看法是：應(yīng)當(dāng)把精力放在課堂教學(xué)上，多討論討論教法與學(xué)法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與勝利的閱歷。只有這樣，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和期望。

說(shuō)課與教學(xué)反思7

不知不覺一年又要過(guò)去了，在過(guò)去的一年，對(duì)于一名剛從事教師工作的新教師，收獲許多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級(jí)地理教學(xué)實(shí)踐的交互過(guò)程中，我本著“仔細(xì)學(xué)習(xí)，熱心教育，〞的想法來(lái)工作，初一年級(jí)使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的進(jìn)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和進(jìn)展的機(jī)遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思索。

?地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理;轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會(huì)：

1、深挖教材內(nèi)涵，敏捷運(yùn)用教法。

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法〞，這是新課程以人為本的教育思想的表達(dá)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí)，在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組商量，最終在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的緣由;在氣氛較為沉悶的班級(jí)，實(shí)行了游戲的方式，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺(tái)為北方，各小組商量“應(yīng)當(dāng)處于什么樣的氣候類型，為什么?〞

地理課程目標(biāo)中，在情感看法價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培育學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好方法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的學(xué)問(wèn)，而這部分學(xué)問(wèn)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過(guò)，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，學(xué)問(wèn)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。

我實(shí)行了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特殊突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，實(shí)行游戲和競(jìng)賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場(chǎng)上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練〞“玩中學(xué)〞得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性，還增添了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生最終因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)安排的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說(shuō)明該地區(qū)的降水季節(jié)安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2、過(guò)程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和進(jìn)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的'地理學(xué)科從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊(cè)》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))。學(xué)期末，教師依據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特別學(xué)生給予肯定的評(píng)語(yǔ)。

評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感看法的改變。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展、全面進(jìn)展和獨(dú)特進(jìn)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓舞性〞的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，鼓舞性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的確定、鼓舞和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

假如教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而到達(dá)溝通師生之間的情感，這種情感也必定會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為主動(dòng)，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗宗教的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題或問(wèn)題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)討論三大宗教。上課時(shí)實(shí)行了分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問(wèn)泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問(wèn)的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氣氛，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，鼓舞性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

說(shuō)課與教學(xué)反思8

美國(guó)有名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“閱歷+反思=成長(zhǎng)〞。有反思，失敗才能夠是勝利的基石?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向勝利的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。

一、說(shuō)課

想要好好的反思自己的說(shuō)課，就必需明白什么是說(shuō)課。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其根據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾作全面講解并描述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或溝通活動(dòng)。這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說(shuō)課。兩次說(shuō)課下來(lái)，我針對(duì)自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：

1、對(duì)說(shuō)課時(shí)間的把握精確，但是對(duì)內(nèi)容的時(shí)間安排卻不恰當(dāng)。一般正常的說(shuō)課時(shí)間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最正確。這樣既能清晰的把自己想要講的內(nèi)容講清晰，又不會(huì)使聽課的人感到疲乏。我覺得自己在這方面做得還不錯(cuò)，可以比較準(zhǔn)時(shí)的結(jié)束自己的說(shuō)課。我聽從了老師的建議，在每次說(shuō)課之前，我會(huì)自己給自己計(jì)時(shí)，一旦發(fā)覺自己有可能超時(shí)，我會(huì)對(duì)自己的說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行改良，盡量保證自己在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)。雖然我沒超時(shí)，但對(duì)說(shuō)課內(nèi)容時(shí)間的安排還有待改良。我總是花許多時(shí)間在前面的學(xué)情教材分析等內(nèi)容，對(duì)后面的教學(xué)過(guò)程比較忽視。每次都是要到說(shuō)課的6、7分鐘的時(shí)候才能講到教學(xué)過(guò)程，這樣的說(shuō)課不怎么保險(xiǎn)。老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過(guò)程留足充分的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學(xué)過(guò)程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。在以后的說(shuō)課當(dāng)中，為了完善我的說(shuō)課，我決定多多花時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的講解當(dāng)中。

2、能完好地說(shuō)完課，但是稍顯緊急，而且不能脫稿。能完好地說(shuō)完課完全是因?yàn)榻柚鶳PT的幫忙。很不好意思的說(shuō)，假如沒有PPT，我信任可能我還是不能流暢的說(shuō)完課。其實(shí)歸根結(jié)底還是對(duì)內(nèi)容不熟識(shí)。雖然以前會(huì)進(jìn)行排練，但是在排練的過(guò)程中，還是會(huì)不停的看稿，我知道這是在說(shuō)課過(guò)程中比較大的缺乏，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過(guò)一個(gè)視頻，是一個(gè)說(shuō)課的二等獎(jiǎng)視頻。在視頻當(dāng)中，競(jìng)賽選手說(shuō)課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應(yīng)當(dāng)是我以后追求的目標(biāo)。在她說(shuō)課的過(guò)程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，明顯對(duì)自己所講的內(nèi)容相當(dāng)?shù)膵故?。聽老師說(shuō)，這次競(jìng)賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的預(yù)備時(shí)間，相當(dāng)考驗(yàn)人，聽完老師的簡(jiǎn)介，我相當(dāng)?shù)呐宸@個(gè)女生，要經(jīng)過(guò)多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批判與改良。但是反觀我自己，在說(shuō)課的過(guò)程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當(dāng)中面對(duì)的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟識(shí)，還是有些緊急。緊急不僅是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)，也因?yàn)樽约旱牟粙故?。因此，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要緩和自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘?，在說(shuō)課前要進(jìn)行練習(xí)，盡量做到脫稿。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說(shuō)課當(dāng)中最重要的。能抓住人的部分也就這個(gè)。前面的內(nèi)容基本不會(huì)相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說(shuō)課還是一般的說(shuō)課就看教學(xué)流程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我預(yù)備說(shuō)課的時(shí)候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒有投入自己的想法。說(shuō)課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說(shuō)課的目的之一是為了分析學(xué)生的狀況，針對(duì)學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在之前參與學(xué)?；竟Υ筚愔校乙策M(jìn)行了說(shuō)課的競(jìng)賽。各位老師對(duì)我們做了精確的點(diǎn)評(píng)。其中提到在說(shuō)課的過(guò)程中要有系列的提高問(wèn)題，提起聽課者的興趣。在以后的說(shuō)課中，()面對(duì)的對(duì)象不是學(xué)生，而是對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)相當(dāng)了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不簡(jiǎn)單，所以必需要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。

二、講課

1、講授的學(xué)問(wèn)精確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的精確性，面對(duì)自己不確定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，必需要查閱書籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽。對(duì)于有模棱兩可的答案、觀點(diǎn)的問(wèn)題，必需要向?qū)W生說(shuō)明，使學(xué)生明白問(wèn)題的可探究性。假如有天在講課的時(shí)候被學(xué)生拆穿了錯(cuò)誤，相當(dāng)?shù)挠惺熥?。雖說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)〞，但是教師是學(xué)生的典范，必需起到示范作用。歷史課堂需要的.是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴(kuò)大我的閱讀量，開闊我的視野。

2、講課的語(yǔ)言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史學(xué)問(wèn)。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感始終很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言有些單調(diào)，而且語(yǔ)言組織不流暢，無(wú)法抓住學(xué)生的目光，信任每個(gè)老師都不期望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有些過(guò)于簡(jiǎn)潔，有些則過(guò)于難，沒有深入考慮學(xué)生的狀況。問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了，學(xué)生很簡(jiǎn)單就找出答案，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自滿的心理，會(huì)對(duì)以后參與活動(dòng)失去耐煩，不利于以后教學(xué)的開展。但是過(guò)于難得話，也不簡(jiǎn)單教師開展教學(xué)。對(duì)于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì)失去信念，心里上會(huì)受到挫折，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，不管是過(guò)于簡(jiǎn)潔還是過(guò)于冗雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參加課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上到達(dá)預(yù)期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設(shè)置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思索。

以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的缺乏與需改良之處。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對(duì)自己適當(dāng)?shù)拇_定也可激勵(lì)自己。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多溝通，多思索。英語(yǔ)作文課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思初中英語(yǔ)課教學(xué)反思

說(shuō)課與教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)特別熟識(shí)的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采納提問(wèn)題---引導(dǎo)參加，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清楚，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松開心地理解和把握基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完好的情景串，以小紅想裝扮得美麗些帶大家去兒童樂(lè)園玩一成天的活動(dòng)為線索，奇妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生寵愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中主動(dòng)地思索、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)呈現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的`搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊常常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)詳情，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活〞的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧進(jìn)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探究。

說(shuō)課與教學(xué)反思10

3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參與白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語(yǔ)教師立體說(shuō)課技能大賽。要求選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定競(jìng)賽順序，要求每人說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。評(píng)委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成。首先出場(chǎng)的來(lái)自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最終一個(gè)上場(chǎng)的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。

根據(jù)常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因?yàn)槲耶吘共辉倌贻p，早已年過(guò)五旬，步入了老年教師行列，加之我是個(gè)半路出家的“土八路〞，對(duì)于英語(yǔ)很不專業(yè)，加之接到競(jìng)賽通知時(shí)間倉(cāng)促，但是我校剛剛走上講臺(tái)的幾位英語(yǔ)教師覺得立體式說(shuō)課極為生疏。不想在大家面前“獻(xiàn)丑〞。怎么辦？畢竟一個(gè)單位是不能棄權(quán)的。于是校長(zhǎng)就要求我做預(yù)備。尊敬不如從命，無(wú)奈之下不得不容許。在兩天時(shí)間里，我本著要想說(shuō)好課，必需有備好課的預(yù)備，在課上下足功夫，細(xì)心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語(yǔ)同行的評(píng)課指導(dǎo)，虛心請(qǐng)教，虛心接受,不懂就問(wèn)，不斷改良。說(shuō)課，從每一個(gè)動(dòng)作到每一句話，有的現(xiàn)場(chǎng)示范，有的要做好詳盡的解說(shuō).....我知道，競(jìng)賽既要鎮(zhèn)靜冷靜，思路清楚，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說(shuō)課力求抑揚(yáng)頓挫，精彩飛揚(yáng)，尤其是教材處理要在“新〞字上下功夫，教師在“說(shuō)課〞時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的“角色〞轉(zhuǎn)換：有時(shí)，你是講解者；有時(shí)，你必需是呈現(xiàn)者；有時(shí)，你還是表演者；有時(shí)，你可能是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的.反思者。作為講解者，你應(yīng)當(dāng)清晰地講解并描述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來(lái)向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評(píng)價(jià)工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會(huì)離開自己的講解并描述位置，在一個(gè)有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學(xué)生是如何實(shí)施某一具體活動(dòng)的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)〔不肯定是在“說(shuō)課〞的結(jié)尾處〕。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會(huì)到會(huì)……大家才能依據(jù)你的“說(shuō)課〞內(nèi)容展開商量。所以說(shuō)，時(shí)下的立體式說(shuō)課比以前的那種校本研討式教師說(shuō)課更為生動(dòng)、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計(jì)。參加教學(xué)研討的教師們可以依據(jù)這種“立體說(shuō)課〞呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的強(qiáng)烈商量，效果明顯比一般的說(shuō)課要好。

在“立體說(shuō)課〞中，教師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有肯定難度的，但假如真正做到這六點(diǎn)，你的說(shuō)課便會(huì)真正活起來(lái)了，聽眾會(huì)有“過(guò)電影〞的感覺，聽眾會(huì)接受一個(gè)完好的教學(xué)故事，聽眾會(huì)依據(jù)你所表達(dá)的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評(píng)議之，爭(zhēng)論之。你的說(shuō)課，可能是一場(chǎng)觸景生情、體察入微、強(qiáng)烈而自然的美味佳肴。

功夫不負(fù)有心人。本次舉行的小學(xué)英語(yǔ)立體式說(shuō)課，我有幸獲得了“二等獎(jiǎng)〞。學(xué)知缺乏教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說(shuō)課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評(píng)委們的確定，但在課堂教學(xué)要表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手才是好課；一位好教師應(yīng)有一顆主動(dòng)上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個(gè)給力的團(tuán)隊(duì)，這樣的條件具備了，不勝利是不行能的。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)學(xué)校推舉我去參賽時(shí)，我的心里是特別忐忑的。生怕辱沒了學(xué)校的威名。立體式說(shuō)課是需要協(xié)作課件的，我只好自己動(dòng)手做課件。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)瞬就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來(lái)請(qǐng)學(xué)校老師指導(dǎo)。競(jìng)賽場(chǎng)上許多評(píng)委老師向我投來(lái)加油的目光，這時(shí)，我感覺到了團(tuán)結(jié)的力量。我感到我不是一個(gè)人參賽。我不是一個(gè)人在臺(tái)上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我呼喊助威。

總之，社會(huì)進(jìn)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生進(jìn)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動(dòng)著課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，小學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個(gè)體、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家將來(lái)生存和進(jìn)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時(shí)有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教師的技能素養(yǎng)。。

說(shuō)課與教學(xué)反思11

因?yàn)槭茏蛱爝\(yùn)動(dòng)會(huì)影響，今日我轉(zhuǎn)變了教學(xué)進(jìn)度，先教學(xué)《說(shuō)“屏〞》。

因?yàn)槎嗝襟w出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計(jì)教學(xué)?！墩f(shuō)“屏〞》是一篇自學(xué)課文，教學(xué)中我分四步進(jìn)行。

第一：學(xué)生自學(xué)，把握字詞，獨(dú)立思索課后第一題兩個(gè)題目，并把答案寫在題目后。

第二：小組商量，利用報(bào)紙《說(shuō)“屏〞》課文助讀解決自己的問(wèn)題。

第三：老師講兩個(gè)地方，進(jìn)行說(shuō)明文方法指導(dǎo)。

第四：完成練習(xí)。

在教學(xué)中，我只講了兩個(gè)地方：

其一、“屏風(fēng)〞有什么特點(diǎn)？我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“因?yàn)橛懻摴糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙。我們的祖先，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧〞字上。〞抓住這句話中“這種東西〞和“這種文章〞的'修飾語(yǔ)，精確把握“屏風(fēng)〞的特點(diǎn)。

其二、“屏風(fēng)〞的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流淌空間〞。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個(gè)作用。

我認(rèn)為自己這堂課講得很少，可指導(dǎo)很到位。說(shuō)明文語(yǔ)言精確，我認(rèn)為說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說(shuō)明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說(shuō)明文內(nèi)容的一個(gè)好方法。

說(shuō)課與教學(xué)反思12

一、根據(jù)“思維遞進(jìn)理念〞說(shuō)教材

初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀看、反映生活——人和事，景和物〞之后，支配第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事〞，這是頗具匠心的。由觀看反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它表達(dá)了思維遞進(jìn)理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)靈地制服魔鬼的記述，形象地告知我們：正義力量肯定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇狠的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗瞧婷畹南胂瘛＜偃鐩]有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學(xué)。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的勝利，也必需借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式〞的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。

二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像〞要求說(shuō)目標(biāo)

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培育賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部有名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的珍貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)珍寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑〞。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮亮的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪〞的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

依據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后〞“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼〞等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以到達(dá)本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

課文十分勝利地運(yùn)用了對(duì)話、外貌和心理描寫，來(lái)刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展改變。漁夫老實(shí)和善、英勇機(jī)靈，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑劣愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o

“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否認(rèn)。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、依據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合〞的原則說(shuō)教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的.主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)依據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以到達(dá)“教是為了不需要教〞的目的。可采納“分角色朗讀〞、“鑒賞分析〞、“課堂商量〞等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)潔而有獨(dú)特的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛仿照、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步到達(dá)感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教〞理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培育能力，依據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際狀況，用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合〞原則要求我們：語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培育學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事學(xué)問(wèn)指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正表達(dá)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有肯定的難度，教師可采納課堂商量法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生思索商量，以到達(dá)鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象〞的重點(diǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)

第一步，簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)人新課。

通過(guò)娓娓悅耳的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講解并描述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，明確目的。

通過(guò)復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。

第三步，學(xué)以致用，賞析課文。

(1)依據(jù)“完好的故事情節(jié)〞來(lái)賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，概括出“捕魚撈瓶〞，“放魔出瓶〞?！罢T魔人瓶〞，“投瓶人海〞的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完好，曲折生動(dòng)，扣人心弦的特點(diǎn)，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)得以穩(wěn)固。

(2)依據(jù)“鮮亮的人物性格〞來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻改變中辨別角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語(yǔ)言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。最終，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“老實(shí)和善，機(jī)靈英勇〞，魔鬼的“兇殘狡猾，卑劣愚蠢〞的鮮亮的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

(3)依據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩〞來(lái)賞析語(yǔ)言特色。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。

第四步，由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂商量，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中表達(dá)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪〞的道理。

第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比學(xué)問(wèn)更重要。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源〞。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼〞、“魔鬼被投人大海以后〞等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，到達(dá)由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話〞“表〞兼顧地講解并描述《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

說(shuō)課與教學(xué)反思13

光陰似箭，日月如梭，一學(xué)年過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間就到年終了。這一學(xué)期來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會(huì)：

1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

(1)課前預(yù)備：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生放在主體位置，準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

3.主動(dòng)參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4.培育多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新奇血液。

總之，在新課程改革的教育年月，社會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時(shí)和同級(jí)、同校老師溝通，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

說(shuō)課與教學(xué)反思14

本學(xué)期繼續(xù)初二(2-6)班歷史科教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作及教學(xué)成果，都到達(dá)了學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)，但試驗(yàn)班(2)班的狀況良好，一般班(3-6)班的狀況相對(duì)差一些，這與學(xué)生的努力和教師的辛勞是分不開的。

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上吸納新學(xué)問(wèn)，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條閱歷：

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。

在考試中，考生答題存在的問(wèn)題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中歷史的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有很大的關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)仍舊是首要的'。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓歷史課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各位學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)問(wèn)和把握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良〞，甚至使部分學(xué)生跟不上的學(xué)生對(duì)歷史失去興趣。

二、重視獲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培育。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)當(dāng)重視獲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)歷史的“基本學(xué)科思維方法〞。

依據(jù)今年試題中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問(wèn)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(歷史課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，因此，除了要用新的教學(xué)歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)〞的要求。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的互相學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通，提出缺乏之處，以求到達(dá)更好的課堂效果。

五、加強(qiáng)分析教學(xué)

中考試題中，材料分析題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此這一部分相對(duì)得分較高。

六、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生

參與學(xué)科活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)展獨(dú)特的氣氛，鼓舞他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培育特地人才打下了良好的基礎(chǔ)。

七、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。

在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，面向全體