課標分析《課程標準》要求學生在鑒賞詩歌的語言時能夠做到：

1.鑒賞詩歌的語言，準確理解關鍵詞語的特定意義；

賞析詩歌語言描繪的形象、表達的情感、創(chuàng)造意境的藝術效果。

3.掌握常見的語言風格，并能準確賞析。

一、品名句寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，品味作者當時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當教給學生品讀詩句的方法，如：直接體驗法、比較揣摩法和“以詩解詩”。學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強詩歌之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：冰心的《紙船》中有一句：“總希望有一只能流到我要它到的地方去?！边@句中“總希望”這個詞，當老師讀到它是，一下子就有了感覺，強烈地感受到了詩人的一種寄托，一種誠摯的向母親表達思念的感情。這就是直接體驗法。還有一些詞，讀者很平淡，一下子感覺不出它的好時，怎么辦？還有一種方法，叫比較揣摩法。比如“有一只”初讀時沒有感覺，先試著把它換成“每一只”，通過比較就品出一些味道來了。從中體會到了紙船很脆弱，很孤獨。又感受到了詩人的要求很少很少，但表達的思念卻很濃很濃。當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，然后把學生分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。

二、悟意象所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。正如蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基所說：“用你的想象套上人間的這輛大馬車去飛奔?！辈还馐窃姼柽€有其它文體。意象不是神秘的東西。是寫作者頭腦中靈動一瞬間的想法，讀者通過寫作者的作品讀出其中的意象之美感，意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。意象大致分類及含義：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！比缧标枺啾憩F(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如：王致遠《天凈沙·秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”。又如，溫庭筠《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情。如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲?！庇秩纭端蛣e》一句：“春草年年綠，王孫歸不歸？”

行為類：憑欄，多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓。”吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想念之情和內(nèi)心孤獨之境，如范仲淹的《漁家傲·秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”其言抒發(fā)其對人思戀之情。

在教學中要讓學生了解一些意象及其大體含義（大體，但不是詩詩如此），學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，要通過喚醒學生豐富的想象和聯(lián)想，讓他們透過“物象”的鏈接，再現(xiàn)詩歌所蘊含的情景畫面之美，或用詩配畫的形式，讓學生在頭腦中再造情景畫面。當學生頭腦中出現(xiàn)情景畫面時，再讓他們用“切己體察”的方法，體驗其中所隱含的意境。三、體會作者的寫作手法詩詞寫作，有一定之法。對于采用寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。1.分析詩句的修辭手法

詩歌中常常用一些修辭之法來將詩人的情感形象的外化出來。常用的手法有：比喻、夸張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其一些修辭的運用，更能領會詩人蓄積的情感。如：《木蘭詩》中曾有：“萬里赴戎機，關山度若飛。”運用夸張手法來展現(xiàn)了戰(zhàn)事緊迫，木蘭馬不停蹄奔走戰(zhàn)場的情形，甚為形象。又如：《木蘭詩》中有句詩：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！痹娋溥\用比喻手法，風趣幽默、生動地贊揚了木蘭的機智謹慎。因此，抓住詩歌中運用的一些修辭手法將會使學生更容易體會其詩歌表露的情感。2.化虛為實體會法

有時作者要表達主觀性很強的內(nèi)容，往往采用化虛為實的手法。現(xiàn)代詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，更是化虛為實的典范：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！痹娙朔謩e用郵票、船票、墳墓和海峽四個意象來喻人生不同時期的鄉(xiāng)愁，把抽象無形的鄉(xiāng)愁刻畫成有形可感的實體，突出了不同時期鄉(xiāng)愁的特點，非常恰切，非常具體而可感，可謂巧妙之極。如同樣寫“愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將抽象的“愁”化為具體可感的滾滾江水，讓人回味無窮，是以水來比愁，突出愁之廣，愁之深；賀鑄的“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，連用三個比喻（博喻）來比愁，突出愁之無處不在，綿綿不絕，比喻新穎生動，同時又虛景實寫，情景交融，實在是妙不可言?；摓閷嵤枪湃顺Ｓ玫囊环N方法，更能形象表現(xiàn)主觀的情感。教材分析在語文教材中，入選的詩歌有上百首，在整個閱讀教學中具有舉足輕重的作用。對于詩歌教學，《義務教育語文課程標準》強調(diào)“以積累、體驗、培養(yǎng)語感”為目標；而對于古典詩詞提出了更為明確的要求“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。在學習鑒賞詩歌的語言之前，學生們已經(jīng)學習鑒賞詩歌的意象、意境、人物形象以及表達技巧，這些知識點為本課題的學習打好了基礎，起到了鋪墊的作用。本課題又是鑒賞詩歌感情的基礎，它在整個詩歌鑒賞中起著承上啟下的作用。

“鑒賞詩歌的語言“是詩歌鑒賞專題中一個比較重要的考點，包括“煉字”和鑒賞詩歌的語言風格兩部分。“煉字”中以煉動詞、形容詞、數(shù)詞和擬聲詞最為常見，也最為重要。語言風格以清新、質(zhì)樸、絢麗、含蓄、豪放為重點。在這兩部分中，又以煉字為重點。因此，在教學過程中，教師應加強主導作用，引導學生鑒賞精妙的詞語和語言風格，領會詩歌的思想性和高度的藝術性。

在教學中要抓住鑒賞語言的方法精講，重點鑒賞動詞、形容詞、數(shù)詞和擬聲詞的精妙之處學情分析精華班共有53名學生。他們是一群十五六歲的朝氣蓬勃的學生，有的學生活潑可愛；有的學生沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學生天真調(diào)皮，盡管班級里也有一兩個特立獨行、不合群的學生。但總體而言他們還是一群懵懂的不成熟的孩子。這個班級的學生的總體成績是行政班14到26名的學生，語文成績很好的，相對的就會有成績偏差的學生。

這個班的學習情況是：學生的基礎知識一般，思維水平較為平常，但學習熱情很高，充滿了學習的活力，只是學習方法有偏差，導致成績不理想.

學生的家庭情況都比較簡單，家庭成員也非常單純，大部分學生的家長都是農(nóng)民，也有個別學生家長在外經(jīng)商或是搞個體經(jīng)營等。這些家長大部分都會主動與學生溝通交流，關心學生的在校生活與學習，更加關愛學生的健康成長，經(jīng)常到學校來看望孩子，同時與學校以及老師進行溝通，并且積極配合學校的相關工作。同時也有一小部分學生家長，忙于工作而沒有時間關心、愛護自己的孩子。

之前詩歌一直是在課本中講解，很少系統(tǒng)的接觸，對于意象什么的概念有的學生也很少接觸，所以課堂設計較簡單，希望能讓學生快速入門。

作為教師要充分了解學生的學習情況、家庭情況以及他們的內(nèi)心世界，才能盡自己的全力全面的幫助他們，給予他們所需要的幫助，幫助這些學生更好的成長。并且能夠更加徹底的貫徹實施因“才”施教，幫助每一位學生找到適合他們自己的學習方法和生活方式。詩歌鑒賞教學設計教學目標：1、了解詩歌鑒賞題的考法并學會有針對性的答題。2、掌握如何”讀文“才能快速準確的把握詩歌情感。3、讓學生了解詩歌，喜歡詩歌，并學會分析詩歌。教學重點：掌握如何”讀文“才能快速準確的把握詩歌情感。教學難點：了解詩歌鑒賞題的考法，并有針對性的答題。教學手段：PPT演示教學步驟：導入新課相傳,蘇東坡,一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩,互相題試.小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后,要哥哥從中各加一字,說出詩眼.蘇東坡當即道：前者加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風搖細柳,淡月映梅花.”不料蘇小妹卻評之為“下品”.蘇東坡認真地思索后,得意地說：“有了,‘輕風舞細柳,淡月隱梅花.’”小妹微笑道：“好是好了,但仍不屬上品.”一旁的黃山谷忍不住了,問道：“依小妹的高見呢?”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳,淡月失梅花.”蘇東坡、黃山谷吟誦著,玩味著,不禁托掌稱妙.何為好詞何為妙詞，最貼切，最能表情達意即為好詞。今天，在這春暖花開的時節(jié)，讓我們放松心情，一起讀詩賞詩。學會讀文1、教師范例：領著學生一起讀詩2015年濟南市中考試題中的詩歌賞析:春思賈至草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長?！咀⑨尅竣儋Z至：唐代洛陽人。這首詩是他在被貶為岳州司馬時所寫。②歷亂：爛漫教師賞析，讓學生留意老師都做了哪些工作。并板書總結(jié)：題目，作者注釋，意象及特點，關鍵詞和尾句——總結(jié)出作者的情感。2、學生練習：絕句石懋①來時萬縷弄輕黃②，去日飛毬③滿路旁。我比楊花更飄蕩，楊花只是一春忙?！咀⑨尅竣偈╩ào）：宋朝人，他一生遠離故土，輾轉(zhuǎn)仕途，曾任密州教授。②輕黃：淡黃。③飛毬（qiú）:楊樹籽。分別弄明白詩歌的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，總結(jié)出詩人表達了什么情感？考點鏈接1、出示考點：考點1：字詞賞析考點2：情感把握考點3：景物描寫及畫面描述考點4：選擇綜合辨析2、情感把握用讀文的步驟分析總結(jié)出詩人的情感。3、字詞賞析范例練習：賞析“春日便能惹恨長”中“惹”字的妙處?？偨Y(jié)：詞語賞析的一般思路：詞義、句中義、手法、表達效果、詩人情感或心情練習：聞樂天授江州司馬元稹①殘燈無焰影幢幢②，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。【注釋】①元?。禾拼娙?。曾和白居易共同提倡“新樂府”，互相唱和，世以“元白”并稱。810年，元稹因彈劾不法官吏被貶為江陵士曹參軍，同年白居易因得罪權貴，被貶為江州司馬。②幢幢（chuáng）：這里指燈影搖動。賞讀詩歌完成下面問題：1、“垂死病中驚坐起”中的“驚坐起”有怎樣的表達效果？2、請賞析“暗風吹雨入寒冬”通過練習讓學生進一步強化并找出自身答題過程中的不足。作業(yè)：分析《天凈沙·秋思》描繪了一幅怎樣的畫面，并試著找出規(guī)律。詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。評測練習一、詩歌情感練習題絕句石懋①來時萬縷弄輕黃②，去日飛毬③滿路旁。我比楊花更飄蕩，楊花只是一春忙?！咀⑨尅竣偈╩ào）：宋朝人，他一生遠離故土，輾轉(zhuǎn)仕途，曾任密州教授。②輕黃：淡黃。③飛毬（qiú）:楊樹籽。分別弄明白詩歌的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，總結(jié)出詩人表達了什么情感？二、詩歌詞句賞析練習題聞樂天授江州司馬元?、贇垷魺o焰影幢幢②，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗?！咀⑨尅竣僭。禾拼娙?。曾和白居易共同提倡“新樂府”，互相唱和，世以“元白”并稱。810年，元稹因彈劾不法官吏被貶為江陵士曹參軍，同年白居易因得罪權貴，被貶為江州司馬。②幢幢（chuáng）：這里指燈影搖動。賞讀詩歌完成下面問題：1、“垂死病中驚坐起”中的“驚坐起”有怎樣的表達效果？2、請賞析“暗風吹雨入寒冬”教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從蘇小妹的小故事入手，讓學生慢慢對詩歌產(chǎn)生興趣。激發(fā)學生學習的動力二、鼓勵學生主動參與要使課堂教學真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。本課盡力設置問題引導學生投入到課堂中去，但效果不是太顯著，個別學生在學習中不能靜心認真品味。應進一步鼓勵學生主動參與。三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。范例講解之后，讓學生反思，留意老師的思路，并用詩歌自我檢測。強化學生的吸收能力。課堂實際操作和自己設想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。

其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活.再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果初中物理課堂教學評價表聽課人評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎知識?！探虒W內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次?！探虒W活動40分①貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎，關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W互動性強，學生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導?！挞莺侠響梅答?、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領教學的功能，課堂結(jié)構合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢?！探虒W效果15分①學生在教學活動中，有積極的情感反應，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應的知識，圓滿完成各項學習任務，教學目標達成度高?！挞谧鹬貙W生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。√教學特色10分把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：本節(jié)課符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標明確，結(jié)合詩歌的特點，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，學生有積極的情感反應，課堂氛圍良好，教學目標達成度高。2016年3月25日初中物理課堂教學評價表聽課人評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎知識?！探虒W內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。√教學活動40分①貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎，關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。√②堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W互動性強，學生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導?！挞莺侠響梅答仭⒃u價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領教學的功能，課堂結(jié)構合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢?！探虒W效果15分①學生在教學活動中，有積極的情感反應，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應的知識，圓滿完成各項學習任務，教學目標達成度高?！挞谧鹬貙W生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W特色10分把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：優(yōu)點：課上利用有效、實用的教學手段，增強了課堂的感染力，在提高學生學習興趣方面起到很好的作用；教學設計體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有感而發(fā)，突出所學知識的鮮活性；恰當?shù)貏?chuàng)設情境，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教育作用；板書設計簡明扼要，讓學生對本節(jié)課重要知識點一目了然。不足：對問題的設定的層次性如果更有梯度，教學效果會更好。初中物理課堂教學評價表聽課人評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎知識?！探虒W內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。√教學活動40分①貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎，關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W互動性強，學生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導?！挞莺侠響梅答?、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領教學的功能，課堂結(jié)構合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。√教學效果15分①學生在教學活動中，有積極的情感反應，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應的知識，圓滿完成各項學習任務，教學目標達成度高。√②尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W特色10分把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：教師能關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生有積極的情感反應，有不同程度的收獲，在教學策略、方法、手段上有獨到之處，有較為鮮明的教師個性和教學風格。教師的語言表達抑揚頓挫，充滿激情，使整堂課具有感染力和親和力，教學目標達成度較高。古詩詞教學的幾點反思古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代一代的華夏兒女?？鬃诱f：不學詩，無以言“。結(jié)合自己多年對古詩詞的教學，談幾點反思。

（一）讓古詩詞回歸“誦讀“之本。千百年來，美讀呤誦是學語文的根本之法！“熟讀唐詩三百首，不會作詩也吟”。說明誦讀作用重大。古典詩詞是富有音樂美的文學樣式。它講究韻律、節(jié)奏。要體會這種美、必須誦讀。誦讀有理解古詩詞的寫作手法，誦讀有助于觸類旁通。在課堂教學中，教師要讓學生充分感知語言材料，全身心投入作品，展開文本對話。讓學生