第五章語言對比分析

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概述：對比分析的概念對比分析的發(fā)展歷史對比分析的理論框架及類型對比分析的原則方法和困難層次模式對比分析在語言教學(xué)中的作用及局限性一.對比分析的概念對比分析也稱對比語言學(xué)，簡單說就是將兩種或者兩種以上的語言進行共識對比來確定其相同點和不同點。對比分析是通過對比不同語言（如第一語言和第二語言）來確定潛在錯誤的方法，從而把第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境下必須學(xué)習(xí)的和不必學(xué)習(xí)的東西最終區(qū)分開來。對比分析的目的是為了預(yù)測哪些領(lǐng)域容易習(xí)得，哪些領(lǐng)域不容易習(xí)得。

-----詹姆斯（英）《對比分析》關(guān)鍵詞：共時共時語言學(xué)：以同時的、靜態(tài)分析的方法，研究語言相對靜止的狀態(tài)，描寫分析語言在某一個時期、某一個階段的狀況，是從橫的方面研究語言。-----索緒爾共時性。索緒爾認為：既然語言是一個符號系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、同時并存的，因此作為符號系統(tǒng)的語言是共時性的。語言對比分析與歷史比較語言學(xué)及比較類型語言學(xué)的區(qū)別理論對比分析對比分析應(yīng)用對比分析二對比分析的發(fā)展歷史最早追溯到公元前2500年的幼發(fā)拉底河休謨?nèi)撕桶⒖嵢说膶Ρ确g現(xiàn)代的對比分析學(xué)科Ⅰ前經(jīng)典理論時期（？~1957）Ⅱ經(jīng)典理論時期（1957~1965）Ⅲ改進與發(fā)展時期（1965~）1.前經(jīng)典理論時期代表作：格蘭根特《德語和英語的語音》維埃特《德語英語法語的語音要素》帕塞《歐洲主要語言的比較語音學(xué)》趙元任《英語語調(diào)和漢語語調(diào)初探》1941年沃爾夫提出對比語言學(xué)的術(shù)語1945年弗里斯現(xiàn)代對比分析的宣言宣言“對學(xué)生要學(xué)的語言以及學(xué)生的母語同時進行科學(xué)的描寫，并且對這兩著進行比較的基礎(chǔ)上編寫教材，才是最有效的?！?/p>

------弗里斯2.經(jīng)典理論時期經(jīng)典著作：1957年拉多《跨文化的語言學(xué)》最高成就：1965年《對比結(jié)構(gòu)系列集》3.改進與發(fā)展時期隨著語言學(xué)理論的發(fā)展，對比分析的局限性日益顯露出來1968年喬治敦城圓桌會議對對比分析的批評達到了高峰對比分析進入改進和發(fā)展時期由微觀對比到宏觀對比，更加注重語言的功能和意義即社會生態(tài)性三.對比分析的理論框架和類型三種理論框架結(jié)構(gòu)主義理論框架轉(zhuǎn)換生成理論框架語用理論框架即功能理論框架1.結(jié)構(gòu)主義理論框架

語言是一個完整的靜態(tài)，自足的符號系統(tǒng)，具有分層次的形式結(jié)構(gòu)；在描寫語言結(jié)構(gòu)的各個層次時，特別注重分析各種對立成分。并且只進行表層結(jié)構(gòu)的對比。排斥其他非語言因素的對比。源自于美國布隆菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派布隆菲爾德2.轉(zhuǎn)換生成理論框架世界上所有語言的抽象深層結(jié)構(gòu)都是相同的。語言是由表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)組成的。這種框架采用數(shù)學(xué)模型和形式化的語言描寫自然語言，使對比分析的描寫手段更加精確，嚴格，簡明。源自于喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成語法”。喬姆斯基3.語用理論框架對比分析之所以成為可能是基于這樣的看法：語言有很多相同的地方也有很多不同的地方；這些相同點和不同點是可以描述的；這些異同點是學(xué)生在學(xué)生第二語言中產(chǎn)生遷移的根源對比分析的心理學(xué)基礎(chǔ)就是這種遷移理論，遷移分正遷移，零遷移和負遷移干擾負遷移也稱干擾，分為阻礙性干擾和介入性干擾阻礙性干擾即目的語中有的東西而母語中缺少，這種缺少會干擾對新東西的學(xué)習(xí)，如：中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的冠詞介入性干擾即目的語中沒有而母語中有的東西對第二語言學(xué)習(xí)的干擾。干擾與差異的關(guān)系干擾影響近似的任務(wù)，不影響不同的任務(wù)，有細微差異的東西學(xué)起來最困難而完全不同的東西就沒有干擾。但結(jié)構(gòu)干擾不是決定語言學(xué)習(xí)長短的關(guān)鍵因素：兩種語言相差大，學(xué)習(xí)得慢，但較準(zhǔn)確；相差小，學(xué)習(xí)得快，但不夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)幾種語言，干擾決定于幾種語言的關(guān)系4.對比分析類型1970年瓦侯將對比分析分為以下兩個類型：強假設(shè)和弱假設(shè)奧勒和齊亞赫希尼提出了折中假設(shè)四.對比分析的原則方法和困難層次模式1.對比分析的原則對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)習(xí)目的語中的難點和重點對比分析的方式是雙向的，目標(biāo)是單向的對語言事實分析要具體應(yīng)用對比分析要遵循系統(tǒng)性全面性對比分析是逐步完成的，即階段性對比分析要有一個共同的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)即可比性2.對比分析的步驟描寫。以一定的語法體系為依據(jù)選擇。受對比分析假設(shè)的影響對比。依靠參照要點的有效性預(yù)測。3.布拉圖的困難層次模式零級—遷移一級—合并二級—差異不足三級—再解釋四級—超差異五級—分裂困難層次模式的作用有利于預(yù)測的形式化減少預(yù)測的主觀色彩教學(xué)重點不能完全由困難層次模式?jīng)Q定五.對比分析在語言教學(xué)中的作用及局限性1.對比分析的作用在準(zhǔn)備教材的過程中通過對比分析確定難點重點，進行選擇安排順序在教學(xué)過程中強調(diào)重點，補充練習(xí)，有的放矢地糾錯了解