1/5教學設計【課標要求】聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異【教學目標】a.知識與能力了解城市活動兩種類型理解中心地理論的基本原理及運用3.分析城市體系中不同級別的城市在數(shù)量、規(guī)模、功能上的差異b.過程與方法通過自學和舉例，了解城市的兩類服務活動主要通過講授法和練習，理解中心地理論以長三角地區(qū)城市體系為例，分析城市體系中不同級別的城市在數(shù)量、規(guī)模、服務功能和輻射范圍上的差異c.情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣【教學重點】城市體系中心地理論【教學難點】中心地理論【教學方法】小組合作探究；對比分析【教學過程】復習回顧影響城市區(qū)位的因素有哪些？河流對城市區(qū)位的影響，主要是河流為城市提供什么？沿江、沿海、鐵路干線和高速公路沿線，往往是城市集中分布的地帶。所以在社會經(jīng)濟因素中，________因素極為重要，始終對城市區(qū)位產(chǎn)生巨大影響【導入新課】展示城鎮(zhèn)體系示意圖，學生回答從圖中看出了哪些信息？——城鎮(zhèn)數(shù)量眾多，形成了大、中、小城市規(guī)模不同，等級分明的城市體系。什么是城市體系？如何形成這樣的城市體系呢？導入新課一、自學課文第二目第一二兩段，思考回答（3分鐘）：城市在區(qū)域中具有什么作用？城市與其周邊腹地存在怎樣的互動關系？答：既是區(qū)域的服務和管理中心，又是區(qū)域經(jīng)濟的增長中心。城市是區(qū)域的管理中心。兗州是政府機構所在地，它對兗州市的政治、經(jīng)濟和社會活動行使著領導與管理作用。城市是區(qū)域的服務中心。兗州城相應地集中了文化、教育、科學研究機構和體育衛(wèi)生等設施，是兗州范圍內(nèi)的科技、教育、文化活動中心。c.城市是區(qū)域經(jīng)濟的增長中心。城市是區(qū)域的生產(chǎn)中心，是區(qū)域第二、第三產(chǎn)業(yè)的主要集中地，這些產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟起著主導作用，能夠促進國民經(jīng)濟地快速增長。答：城市腹地為城市提供原材料、資源、能源、水源、各種農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和勞動力輸送，同時作為城市產(chǎn)品和服務的銷售市場。城市不僅為自身提供服務，還為周邊腹地提供服務。城市服務包括為城市自身服務和為城市自身以外的地區(qū)服務，這是城市的基本活動。二、1.列舉三幅圖片，讓學生判斷城市提供的服務的類型，由此引出低級中心地和高級中心地。2.介紹中心地理論的理論前提：①理想化的均質(zhì)平原（自然條件、交通通達度均相同，居民的收入，需求和消費方式相同）；②“經(jīng)濟人”假設閱讀教材42頁，完成下列問題：①該理論較系統(tǒng)地闡明了區(qū)域內(nèi)城市和城市內(nèi)服務中心的數(shù)量、規(guī)模、等級等之間的關系，并被成功地運用到、和等方面。②中心地是指為__________________________的場所。③中心地布局的重要原則：。④中心地服務范圍在空間上呈，中心地位于六邊形的______上。在市場原則下，中心地的服務范圍一般相當于次級中心地的服務范圍。3.學生思考幾個問題（3分鐘），上臺給大家講解幾個問題，并填寫表格：a.在圖示中，哪類中心地的服務范圍最大？提供的服務種類最豐富、級別最高？b.在圖示中，二級中心地有幾個？一級中心地是二級中心地服務范圍的幾倍？c.哪一類中心地的數(shù)量最多？d.哪一類中心地的彼此距離更遠？4.【練一練】【思考交流】：在現(xiàn)實生活中，完全呈六邊形分布的服務范圍存在嗎？為什么？舉例說明。（學生小組討論4分鐘）——現(xiàn)實生活中完全呈六邊形分布的服務范圍是不存在的。受地形、人口密度、交通等因素的影響，六邊形的形態(tài)會發(fā)生改變。加之交通原則、行政原則的影響，現(xiàn)實生活中的中心地等級、數(shù)量不完全與理論契合，但中心地理論仍然對區(qū)域規(guī)劃、城市建設和商業(yè)網(wǎng)點布局等方面具有重要的指導意義。三、中心地理論的指導意義——在城市體系中的應用1.展示城鎮(zhèn)體系示意圖，學生討論問題，4分鐘后同學發(fā)言?；犹骄恳唬篴.城鎮(zhèn)體系共包含幾級城市？一級中心城市及其服務范圍？b.你認為宜發(fā)展更多的一級中心城市嗎？為什么？c.請你填寫城市體系表格。2.填寫城鎮(zhèn)體系表格。3.展示全國城市群示意圖和部分城市與長三角城市的比較，討論互動探究二：與長三角城市群比較，你認為城鎮(zhèn)體系的主要劣勢是什么？——一級中心城市介于京津、長三角兩大城市群之間，經(jīng)濟腹地有限；城市人口規(guī)模相比較小，經(jīng)濟實力較弱，對周邊乃至全國部分地區(qū)的輻射能力不強，相對發(fā)展不足?！驹u測練習】一、選擇題20世紀60年代，我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市。農(nóng)歷每月內(nèi)，集市逢一、四、七在①地，其余各天分別在周圍六個集鎮(zhèn)。如圖所示(初一、十一、廿一均為逢一，其余類推)。讀圖，回答1～2題。1．該地區(qū) ()。A．集鎮(zhèn)等級分為兩級B．集市的周期為3天C．①地的服務范圍比②地小D．②地的服務功能比①地齊全2．①地不能每日都成為集市的根本原因是 ()。A．供交換的商品種類太少B．為方便各地居民的日常生活C．各集鎮(zhèn)之間交通不便D．當?shù)鼐用竦馁徺I力不足城市富有特色，就會擁有點石成金的贊譽，提升城市的品位和影響力，增強凝聚力和向心力，創(chuàng)造出城市良好的商務環(huán)境和經(jīng)濟秩序，使資金、人才、技術等各種資源加速良性循環(huán)，從而對城市的現(xiàn)代化建設產(chǎn)生強大的推動力。讀下圖，回答3～4題。3．圖中顯示的地理含義是 ()。A．聚落人口規(guī)模越大，其數(shù)量就會越多B．聚落人口規(guī)模越小，其數(shù)量就會越少C．城市人口在16萬人時，城市數(shù)量最多D．城市人口在32萬人時，城市數(shù)量最多4．下列敘述中，正確的是 ()。A．城市規(guī)模和城市數(shù)量呈正相關B．等級高的城市，多位于城市群的邊緣地帶C．合理的城市體系結構有利于城市之間的相互聯(lián)系D．城市規(guī)模等級模型呈倒金字塔形下表所列為我國四個城市主要社會服務功能情況，根據(jù)表中信息完成5～6題。城鎮(zhèn)教育設施水平星級酒店汽車交易市場大型綜合超市地鐵里程甲高中2所0個0個2個0公里乙國家重點大學26所160個58個318個440公里丙一般大學2所4個1個16個0公里丁國學重點大學4所72個33個274個236公里5.表中城鎮(zhèn)等級由高到低的排序是()A．甲乙丙丁 B．乙丁甲丙C．甲丙丁乙 D．乙丁丙甲6．四城市中，最適宜發(fā)展國家級IT產(chǎn)業(yè)的是()A．甲B．乙C．丙D．丁二、綜合題7．讀“京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃圖”，回答下列問題。《京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃》是國家“十一五”規(guī)劃中的一個重要的區(qū)域規(guī)劃，區(qū)域發(fā)展規(guī)劃按照“8＋2”的模式制訂：包括北京、天津兩個直轄市和河北省的石家莊、秦皇島、唐山、廊坊、保定、滄州、張家口、承德八市。請說出圖中等級最高的城市。試分析北京與石家莊兩城市服務種類數(shù)量、服務級別、服務范圍的關系。河北八市在京津冀都市圈中有何優(yōu)勢？“大城市在區(qū)域中的作用大，所以應盡快將河北八市發(fā)展成像北京、天津一樣的特大城市?！边@一觀點是否合理？為什么？【課堂小結】【課后思考】在內(nèi)，和兗州同等級的小城市有很多，兗州如何在眾多小城市的發(fā)展中脫穎而出？如何突出兗州的城市發(fā)展特色？請你為兗州設計一張城市名片?！菊n后反思】學生對鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容知之甚少，需要加強鄉(xiāng)土地理教學資源的開發(fā)。學情分析由于歷史和現(xiàn)實的原因，中考不考地理科目，有些學校學生的地理基礎知識掌握不夠，理解能力和實踐能力無從發(fā)揮，學生探究課外知識的途徑幾乎沒有。過去的課堂教學主要是以灌輸——接受為主，學生的學習方式也主要是以聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答卷子就算完成了學習任務。高一的新生，隨著教育環(huán)境的變化，學習內(nèi)容的加深，思維要求提高，往往難于適應這個階段的學習，造成部分入學成績逐步下降，學習方法不科學，被動接受較為普遍。新入學的大部分學生仍用初中甚至小學的學習方法去學習高中的內(nèi)容，課前不預習，下課以后不主動復習，教材內(nèi)容不理解和掌握就去急急忙忙做作業(yè)，機械地死記硬背，對地圖不重視，不少學生表現(xiàn)為很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成績與他們付出的精力不能成正比，于是這部分學生也容易落伍。此外，高一的學生對于鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容知之甚少，課外知識拓展較少，地理學科思維尚未建立，對于地理許多城市非常陌生。本節(jié)課是城市體系，借此機會用城鎮(zhèn)體系作為案例講解城市體系，讓學生加深對的認識和理解，激發(fā)學生的學習興趣，力圖取得較好的學習效果。效果分析課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質(zhì)服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。全力激發(fā)學生上地理課的興趣?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。把課堂“還給”學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。本節(jié)課安排了若干小組討論環(huán)節(jié)，給學生充分展示自我的機會。學生在討論環(huán)節(jié)充分參與，激發(fā)了學生的學習積極性，每個討論小組設立中心發(fā)言人，并給予學生上臺展示的機會，同學們踴躍發(fā)言，課堂參與度較好，教學目標基本達成。教材分析城市體系，教材簡要介紹了城市的作用和城市活動，重點論述了城市體系的概念和“中心地理論”。城市既是區(qū)域的管理中心、服務中心，又是區(qū)域經(jīng)濟的增長中心，對區(qū)域發(fā)展起著主導作用，城市活動一是為城市本身服務，二是主要為城市本身以外的地區(qū)服務。這就說明了一個城市的服務范圍除了城市本身，還包括這個城市的腹地以及其他城市，而這些城市之間的相互聯(lián)系就是城市體系形成的基礎。在給出了城市體系的概念之后，教材論述了克里斯泰勒的“中心地理論”，重點闡述了不同等級的“中心地”其功能和服務范圍的差異。圖2-2-9“中心地的服務范圍示意”，直觀顯示了城市等級與服務范圍的關系。長江三角洲地區(qū)城市功能案例分析。以長江三角洲為例，具體分析了城市體系中，不同等級城市在數(shù)量、服務功能、輻射范圍方面的差異。同時，教材配以“長江三角洲地區(qū)城市的分布”和“長江三角洲地區(qū)中心城市的輻射示意”兩幅圖來直觀表述。長江三角洲地區(qū)是我國城市化水平最高的地區(qū)之一，城市體系非常完整，作為案例具有很好的典型性和示范性。通過這個例子的具體分析，說明城市體系的現(xiàn)實意義?！盎顒印?對第三目案例進行了總結；“活動”2的設計，通過結合本省實際，實現(xiàn)了知識的遷移和運用?！俺鞘畜w系”是本節(jié)教學的重點，與此相關的“中心地理論”是本節(jié)的難點，可結合具體案例，聯(lián)系當?shù)貙嶋H，通過研究性學習的形式，了解城市的服務功能及由此相互聯(lián)系形成的城市體系。本節(jié)知識結構：評測練習一、選擇題20世紀60年代，我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市。農(nóng)歷每月內(nèi)，集市逢一、四、七在①地，其余各天分別在周圍六個集鎮(zhèn)。如圖所示(初一、十一、廿一均為逢一，其余類推)。讀圖，回答1～2題。1．該地區(qū) ()。A．集鎮(zhèn)等級分為兩級B．集市的周期為3天C．①地的服務范圍比②地小D．②地的服務功能比①地齊全2．①地不能每日都成為集市的根本原因是 ()。A．供交換的商品種類太少B．為方便各地居民的日常生活C．各集鎮(zhèn)之間交通不便D．當?shù)鼐用竦馁徺I力不足城市富有特色，就會擁有點石成金的贊譽，提升城市的品位和影響力，增強凝聚力和向心力，創(chuàng)造出城市良好的商務環(huán)境和經(jīng)濟秩序，使資金、人才、技術等各種資源加速良性循環(huán)，從而對城市的現(xiàn)代化建設產(chǎn)生強大的推動力。讀下圖，回答3～4題。3．圖中顯示的地理含義是 ()。A．聚落人口規(guī)模越大，其數(shù)量就會越多B．聚落人口規(guī)模越小，其數(shù)量就會越少C．城市人口在16萬人時，城市數(shù)量最多D．城市人口在32萬人時，城市數(shù)量最多4．下列敘述中，正確的是 ()。A．城市規(guī)模和城市數(shù)量呈正相關B．等級高的城市，多位于城市群的邊緣地帶C．合理的城市體系結構有利于城市之間的相互聯(lián)系D．城市規(guī)模等級模型呈倒金字塔形下表所列為我國四個城市主要社會服務功能情況，根據(jù)表中信息完成5～6題。城鎮(zhèn)教育設施水平星級酒店汽車交易市場大型綜合超市地鐵里程甲高中2所0個0個2個0公里乙國家重點大學26所160個58個318個440公里丙一般大學2所4個1個16個0公里丁國學重點大學4所72個33個274個236公里5.表中城鎮(zhèn)等級由高到低的排序是()A．甲乙丙丁 B．乙丁甲丙C．甲丙丁乙 D．乙丁丙甲6．四城市中，最適宜發(fā)展國家級IT產(chǎn)業(yè)的是()A．甲B．乙C．丙D．丁二、綜合題7．讀“京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃圖”，回答下列問題。《京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃》是國家“十一五”規(guī)劃中的一個重要的區(qū)域規(guī)劃，區(qū)域發(fā)展規(guī)劃按照“8＋2”的模式制訂：包括北京、天津兩個直轄市和河北省的石家莊、秦皇島、唐山、廊坊、保定、滄州、張家口、承德八市。請說出圖中等級最高的城市。試分析北京與石家莊兩城市服務種類數(shù)量、服務級別、服務范圍的關系。河北八市在京津冀都市圈中有何優(yōu)勢？“大城市在區(qū)域中的作用大，所以應盡快將河北八市發(fā)展成像北京、天津一樣的特大城市?！边@一觀點是否合理？為什么？

參考答案一、選擇題答案1.A2.D解析第1題，從材料及圖分析，該地區(qū)集鎮(zhèn)的等級是有差別的。第2題，①地不能每日成為集市是因為當?shù)鼐用褓徺I力不足，若每日成為集市，則達不到門檻人數(shù)，若能達到，則會出現(xiàn)永久性農(nóng)貿(mào)市場。答案3.C4.C解析第3題，由圖可知，城市人口在16萬人時，城市數(shù)量最多，其他規(guī)模的城市數(shù)量都比16萬人時城市數(shù)量少。第4題，等級高的城市，多位于城市群的中心地帶；由上題可知，A、D項錯誤；合理的城市體系結構有利于城市之間的相互聯(lián)系。答案5.D6.B解析第5題，高等級城市提供的服務種類多，等級高，由此可作出推斷。第6題，乙城市等級最高，擁有眾多國家重點大學，因此最適宜發(fā)展國家級IT產(chǎn)業(yè)。二、綜合題答案7.(1)北京。(2)北京的服務種類多于石家莊，服務級別高于石家莊，服務范圍大于石家莊。(3)資源豐富，重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。(4)不合理。每一個城市都應有與之相適應的服務范圍和服務人口規(guī)模，盲目擴大城市規(guī)模，會使城市的服務范圍及服務人口規(guī)模達不到其所要求的規(guī)模，反而會阻礙城市的發(fā)展。解析第(1)(2)題較簡單，結合圖示和教材知識分析可知。第(3)題，河北八市的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源和農(nóng)副產(chǎn)品供應上。