信息化教學模式的研究與實驗探究

摘要:轉眼間，信息技術高速發(fā)展，其中網(wǎng)絡科技的提升以及其在各個方面的廣泛應用無不展現(xiàn)著這一現(xiàn)象。對此，教師在初中英語課堂中融入信息化的技術手段，可以讓學生體會到英語課堂的樂趣，激發(fā)學生的英語興趣，對促進學生的英語學習，提升學生的英語閱讀理解具有重要意義。關鍵詞:信息技術教學;初中英語課堂;促進英語學習隨著技術的發(fā)展，最令人印象深刻的是信息技術在英語教學中的應用。因為教師采用多媒體等信息化的教學模式，利用信息化教學創(chuàng)造的環(huán)境可以賦予給教師很多新型教學工具。在日常英語教學工作中使用信息教學手段既轉變了英語教師的上課思想，也會方便學生對英語的學習，促進學生對英語基礎知識的多角度認識。信息技術現(xiàn)今已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育尤其重要的特征，它不僅利用了計算機網(wǎng)絡，還對視頻、圖畫、聲音等都進行了加工美化，方便了教師后期的教學使用。本文主要從信息技術優(yōu)化初中英語教學的角度，來進一步展開信息技術應用在英語教學中的優(yōu)勢。一、傳統(tǒng)初中英語教學的弊端1.教師不注重對學生基礎英語詞匯的講解傳統(tǒng)意義上的英語教師只注重對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略學生對英語詞匯的掌握。另外，教師在日常的教學工作中采用單一的灌輸式教學模式，教師對照英語教材的詞匯單元，對學生進行洗腦式教學，對詞匯的講解沒有規(guī)范上課內(nèi)容，詞匯的發(fā)音，音調(diào)，組成框架都不進行劃分和細致講解，只是讓學生在教師的帶領下跟讀英語詞匯，然后學生照搬教材做筆記，課后背詞匯的拼寫，讀音等。新課改前的這種以教師講，學生聽的教學模式，會使得英語課堂死氣沉沉，讓學生感到學習英語枯燥無味，大大降低了學生對英語的學習興趣，甚至還會影響學生的心情。教師如不及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，不及時改進自身的教學方法，創(chuàng)新英語教學課堂，如此惡性循環(huán)下去，會讓學生對學習英語產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師的英語教學，也不利于學生英語成績的提高。2.教師教學方式單一在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師主要通過黑板書寫及講授教材的方法要求學生全面學習英語基礎知識。這種依托黑板書寫、教材講解的教學方法一定程度上會浪費上課時間，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能調(diào)動學生上課的積極性。另外，教師的黑板板書沒有突出上課內(nèi)容的重點和難點，這容易導致學生上課時只一昧的關注在筆記本上抄寫教師的板書而忽略教師對知識點的講解。雖然教師看到學生在努力的學英語，記筆記，但是卻看不到學生英語成績的提高，這顯然是一種無效的學習方法。為改變這種情形，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，英語教師要學會巧妙地利用信息技術所帶來的教學方式，從而讓課堂氛圍變得更加生動活潑；教師運用多媒體設備將網(wǎng)絡上豐富的英語教學資源整合，為枯燥英語教學尋找豐富的素材，拓寬學生的視野，發(fā)散學生的思維，讓學生對英語學習的興趣更上一層樓。教師對學生的英語教學過程中，閱讀也是必不可少的重要組成部分。但閱讀會花費大量的時間，對學生的要求也更高，甚至會讓學生對英語產(chǎn)生畏難情緒，大大降低學生對英語的興趣。所以教師要大大發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在初中英語閱讀教學中使用信息技術可以培養(yǎng)學生閱讀能力、提高學生學習興趣、增加學生的課堂活動等等。另外，傳統(tǒng)的英語課文情境創(chuàng)設方式單調(diào),主要通過教師口述課文創(chuàng)造背景、師生問答等方式來體現(xiàn),這種教學過程顯然無法營造活躍課堂，不利于學生掌握英語的學習技巧，提升學生的英語文化素養(yǎng)能力。3.教師沒有培養(yǎng)學生的英語口語能力新課改對中學階段的英語教學做了新的調(diào)整，英語教師在日常的教學工作中要改進自身的教學方法，構建和諧愉快的教學課堂，對學生掌握好英語學科的聽、說、讀、寫能力做進一步的提升。然而，有些中學的英語教師為了緩解自己的教學壓力，在針對中學生的英語教學課堂中，只強調(diào)學生對英語詞匯、句子、語法知識的記憶能力，并且在課后教師會時不時的聽寫英語詞匯、句子、語法知識來摸查學生對英語基礎知識的掌握程度，但卻不注重培養(yǎng)學生對英語的口語表的能力和技巧，導致學生認識英語單詞，會拼寫完整的英語單詞，但卻不會讀由單詞組成的長篇句子、看不懂長篇閱讀，從而讓學生養(yǎng)成啞巴英語。眾所周知，英語是一門語言，但教師將教學重心放在詞匯含義的講解上，一個詞匯在不同的英語句子中有不同的含義，而教師在實際教學中只注重教材詞匯的字面意思，而不將詞匯放在實際的情景中進行理解記憶和運用詞匯的多方面含義，容易讓學生在實際英語閱讀中陷入看見一個詞匯直接下定義詞匯的本身含義，而不考慮詞匯在不同的實際語境含義的側重點不同，容易讓學生形成固態(tài)思維，不利于發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維能力，不利于加深學生對詞匯的多角度思考和判斷，更不利于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。二、信息技術在中學英語教學中的優(yōu)勢信息技術在現(xiàn)代中學英語教學中的應用主要表現(xiàn)在：利用多媒體設備豐富教學課堂、教師利用網(wǎng)絡手段收集豐富的資源、學生通過多彩的動畫、視頻、圖片加深對知識點的理解等。在中學的英語教學中,教師主要以激發(fā)學生的學習興趣為主要任務,可以通過動畫來吸引學生的專注力，引領學生想象教材英語閱讀所展現(xiàn)的情境,給學生適當?shù)牧舭讈砑ぐl(fā)學生的好奇心。目前階段，教師通過信息技術優(yōu)化教學課堂，正確指引學生，可以最大化的調(diào)動學生的自主學習積極性，在很大程度上有利于促進英語課堂的有效開展。另外，中學階段的學生活潑好動，枯燥的上課氛圍容易導致學生在英語課堂上注意力不集中、開小差等諸多問題。而教師利用信息技術，利用所學專業(yè)知識，采取一定的方法優(yōu)化英語教學課堂可以使學生的注意力集中，從而提升教學質量，調(diào)動學生的課堂參與度，提高學生的英語成績。由此可見，對信息化教學模式進行研究與探究對于中學英語教師來講是一項重任。1.信息化教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，是學生積極學習英語的動力。面對初中復雜的英語課程，教師必須創(chuàng)建多樣化英語課堂來激發(fā)學生高昂的學習興趣，推動學生掌握英語這門學科的學習技巧?；叵朐?jīng)的英語課堂，教師不是讓學生背英語單詞，就是背語法，背課文，并沒有讓學生真正理解英語這門學科的內(nèi)涵。而現(xiàn)在教師可以通過在網(wǎng)絡上尋找各種與英語相關的教學資源來對比學習，借此來彌補自身在教學方面存在的不足。中學英語單詞數(shù)量多、結構長、發(fā)音難。這時，教師可以播放美劇來加深學生對英語單詞的理解，或者讓學生觀看英語動畫片、小視頻、與英語單詞有關的諧音視頻來增加學生的學習興趣，讓學生在記憶英語單詞的同時鍛煉學生的英語口語表達能力。例如:在講解festival

and

custom這一課時，教師可以利用多媒體設備為學生播放與傳統(tǒng)節(jié)日有關的美劇，讓學生在電影中加深對節(jié)假日的記憶和理解。在英語電影的烘托下，學生的課堂專注力會有所提高，學生會主動跟讀、模仿電影中人物角色的英語對話。這種信息化的教學模式不僅可以凝聚學生注意力，還會為學生創(chuàng)建英語環(huán)境來鍛煉學生的英語口語，讓學生在看中學，讀中記，有利于學生更好的理解英語這一學科的魅力，從而調(diào)動起學生自主學習、自主探索的積極性。2.信息化教學模式優(yōu)化了課堂過程課堂過程是整個英語教學中占據(jù)篇幅最大的一個部分，教師通過利用信息技術增加、豐富課堂過程的訓練方法可以調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的課堂主觀能動性。教師憑借信息化的教學手段可以快速而又便捷的找到各種課堂內(nèi)容所需要的資源。此時，教師可以將更多時間用在學生的教學上，在縮短備課時間的同時也可以精簡化課堂內(nèi)容，突出英語課堂的重點和難點，有利于提升學生的英語成績。例如:講解getting

along

with

others這一課時，教師利用多媒體來展示各階層中各種各樣的人與人之間相處的美劇、動畫或者視頻，還可以播放增加學生興趣的英語教學視頻，通過各種動畫及圖片的排版來激發(fā)學生的好奇心，啟迪學生，讓學生思考如何與他人相處，提高學生的上課積極性。這不僅可以提高學生的上課效率，還可以保障教師教學進度的高效完成。3.信息化教學模式可以提升學生對教學內(nèi)容的理解現(xiàn)在的初中英語課本都是教育專家結合學生的身心發(fā)展特點進行編排的教材。教材內(nèi)容是豐富且抽象的，一些基礎不好的學生可能學起來會感到吃力，使得學生在面對較難的知識點時產(chǎn)生畏難心理，從而放棄對這一內(nèi)容的深刻學習和理解。但是，信息化的教學模式可以幫助教師提升自身的教學不足，教師利用多方渠道可以收集與英語教學相關的資源。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上會留存很多優(yōu)秀教師的上課視頻，學生可以在課后觀看這些視頻來完善自己在課堂上沒有聽懂的知識點，并做一些相關的英語試題來鞏固自己所學的知識，從而加深自身對知識的理解和學以致用。例如：教師在講解關于schoollifeintheUK這一課時，教材英語文章內(nèi)容較多，單詞較長、發(fā)音較難、句式結構復雜。教師為幫助學生掌握好這節(jié)知識點可以通過多媒體播放PPT，在PPT上動態(tài)展示各種美麗的學校，并詢問學生在國內(nèi)校園生活與國外會有哪些不同。教師提前做好準備，從各種方面來引入課堂的學習內(nèi)容，調(diào)動學生上課的積極性，對課堂英語文章進行問題提問來激發(fā)學生的想象力，提升學生課堂活躍度，進而最大程度的提升課堂效率。教師在英語教學過程中涉及到較長的英語單詞發(fā)音時，教師可以通過分組教學的方法，對學生進行合理分組，讓學生先自行搜集資料和討論，然后再將標準的英語發(fā)音通過官方錄音播放給學生，讓學生進行自讀對比，找到自己的發(fā)音缺點并進行改正。教師還可以鼓勵讓讀的好的學生帶領其余學生進行朗讀，這也可以增加學生學習英語的自信心，加深學生們對這一單詞的記憶和理解。教師還可以課前預留問題讓學生討論，課堂上教師設置一些獎品來鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言。這樣，學生敢于表達自己的想法，讓學生在自我展示中增加自信心，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，渲染教學課堂氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中學習英語基礎知識，從而提升學生們對教學內(nèi)容的深刻理解，達到舉一反三的最終效果。三、在中學英語教學中淺談如何運用信息化教學模式1.教師利用信息技術創(chuàng)建游戲式單詞課堂有助于高效教學英語單詞如同漢語文字，在語言中屬于重要組成部分。在學習過程中，教師提高學生的學習興趣是關鍵。學生要想學好英語，就必須提升自身的英語詞匯量。但是機械式的單詞記憶法，往往會影響學生的學習興趣，導致教學活動無法正常開展。即使學生已經(jīng)花費了大量時間去理解記憶英語單詞，但也得不到較好的效果。因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術將游戲融入到單詞教學中，將比較枯燥的教學內(nèi)容轉化為學生更能接受的形式，讓學生在游戲的過程中學習，這樣也更有助于學生理解單詞的意義，加深對英語單詞的印象。例如，在What’sthisinEnglish?一課中，這一課作為學生用英語表達日常用語的第一課，起著培養(yǎng)學習英語興趣的重要作用。這一課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生用英語表達出日常物品，教師課前可以準備一些英語字母卡片來代表學生的學習工具。比如，鉛筆pen、文具盒box、筆記本notebook等，在經(jīng)過基礎的教學之后，引導學生通過卡片拼出pen、box、notebook等單詞；并引導學生回答：It’sabox.然后教師讓學生在視頻對話形勢下，自己選擇隊友進行對話練習。教師還可以讓學生分組進行拼單詞競賽，在比賽的氛圍中，學生能更好的記憶單詞的拼寫和釋義；同時也可以給學生分配角色，比如教師是“Mr.Wang”，學生1是“Mike”，學生2是“Marry”，讓學生與學生、學生與教師之間進行對話。這樣一來，不僅課堂氣氛變得活躍，學生也能在對話的過程中牢記單詞的意義和使用方法，達到事半功倍的教學效果。2.教師結合多媒體進行語法教學作為一名教師，基本的多媒體設備操作是理應掌握的，在教學中，可以將多媒體設備進行合理的運用。英語的語言規(guī)律與漢語大相徑庭，而語法又是英語語句組織的必要結構框架。若是進行灌輸式的教學，不僅學生難以理解，想要達到事倍功半的教學效果也成為教師的一個負擔。若學生不能自主的把握語法的變化規(guī)律，自然也就沒有了學習語法的動力?？芍?，灌輸式的教育是不可取的。而教師對多媒體工具的使用，正是為了改變這種死板的教育方式。教師可以在教學過程中合理的使用PPT、視頻等內(nèi)容，將原本枯燥的知識轉換成直觀的、更容易接受的形式，這樣不僅有助于學生的理解，還能給學生留下更加深刻的印象。例如，在Thereisabigbed.一文中，涉及到了語法therebe句式，這一句式與漢語的語言規(guī)律不同，若是灌輸式的教學，學生并不能很好的理解其用法和含義。這時，教師就可以使用PPT或視頻動畫來進