預設思路：環(huán)境保護是我國的基本國策之一。''環(huán)境教育”已走進課堂，幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分，也有必要盡早讓幼兒一一21世紀的主人從小接受環(huán)境保護的啟蒙教育。結合當前我們紹興的、、雙爭”活動中，公共場所道德和''七不”規(guī)范的要求，我預設了這節(jié)課。故事《空氣變新鮮了》通過形象地描述了一只猴子從森林來到大城市，由于大城市的空氣污染，而出現(xiàn)了身體上的一系列的不舒服，從而讓幼兒知道造成空氣污染的一些原因，更激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識，從小懂得保護環(huán)境，熱愛自然?！毒V要》中也指出，要讓幼兒親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的相互依存關系，有認識和探索的興趣。流程設計：創(chuàng)設情境，引出課題一一＞講述故事，啟發(fā)設問，討論一一＞完整欣賞故事一一延伸一、活動目標：1、能圍繞故事情節(jié)的發(fā)展，通過提問、討論等手段來幫助孩子理解故事和內容。2、通過故事，讓幼兒了解一些城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。3、鼓勵幼兒大膽地用較清楚的語言表達自己的想法。二、重點與難點：1、引導幼兒用較清楚的語言表達自己的想法。2、了解凈化空氣的初淺知識，激發(fā)環(huán)保意識。三、材料與環(huán)境創(chuàng)設：1、大森林與城市的背景圖。2、多媒體幻燈、故事錄音磁帶。3、綠色環(huán)保小衛(wèi)士的標記。四、活動過程：（一）、創(chuàng)設情境：師：（出示城市背景圖）有一只小猴，從森林來到大城市，小猴非常開心，我們來猜猜它為什么很開心？（二）、講述故事、啟發(fā)設問、討論：1、師講述第一、二段上半部分。好，我們來聽聽故事里小猴為什么開心，后來又怎么樣？提問：（1）、小猴為什么會得這種??？（輔：小猴在大森林里從來不生這種?。?）城市里的空氣為什么會受到污染？（3）小猴又該怎么辦？（請幼兒討論）2、好！我們來聽聽醫(yī)生是怎么說的？小猴又是怎么做的？你有沒有好的辦法來讓城市里的空氣不受污染？（啟發(fā)幼兒討論，想各種辦法）（輔：大煙囪冒煙怎么辦？汽車后面排出的尾氣有毒怎么辦？城里的人還是這么擁擠怎么辦？）3、繼續(xù)講述。好!我們來聽聽小猴是用什么辦法來讓城市里的人也能吸到新鮮的空氣？（三）、完整講述：這故事真好聽，它使我們知道了讓空氣新鮮的辦法。好我們來完整地聽一遍好嗎。（四）、延伸活動：人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗。師：小猴城里的空氣變得甜甜的、香香的，大家生活在那里，決得很開心，身體也很好?，F(xiàn)在，我們的家長紹興也想成為大家心目中最美、最文明的城市，小朋友們愿不愿意為它出一份力？想想你們能做些什么？（幼兒討論，想各種辦法）師：出示標記，告訴它的用處。就要督促與提醒一切違犯環(huán)保的人。評析：《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環(huán)境的相互依存關系。''空氣變新鮮了”這個故事。從環(huán)保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現(xiàn)實，有一定的教育意義。整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，''種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。有人說，環(huán)保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。幼兒園備課流程流程，是從起點邁向終點的腳步，是串起目標和鉆果的那條線將引領著你和孩子找到共同前進的方向。備課流程，是指為設計教學活動而采取的途徑、步驟、手段，是教師通過一連串有特定邏輯關系的行為、流程來完成教學設計任務。一般來說，備課從以下幾步展開。一，制訂教學活動目標教學活動是教師有目的地組織兒童開展學習的活動，是一種教師主動推進兒童發(fā)展的過程。教學目標就是教師預設的兒童的發(fā)展點，是教師期望兒童得到的發(fā)展結果。有效的教學始于準確地把握希望兒童達成的目標，所以在備課中教師首先要思考的就是教學目標，它是評價一切教學活動有效性的邏輯起點。（一）把握教學目標的豐富內涵幼兒園教學活動的過程是豐富的、整合的，是促進學習者全面發(fā)展及多維心理建構的，因此備課中教師也應該從認知、技能、情感態(tài)度等多個維度去把握目標。這些不同維度的目標在整個教學過程中的落實能促進兒童獲得全面、整合的發(fā)展。.正確定位認知目標并所謂認知目標，是指兒童在學習過程中需要了解和掌握的概念、經驗以及所獲得的信息等。在備課中，教師首先要研究的就是這些信息的正確性，以免給幼兒錯誤的認知。其次，要判斷這樣的知識點是否是學前教育應該教授的，應盡量避免讓教學活動的認知點太深、太難、太偏最后，教師還需要記住美國著名教育家布魯納指出的，“認知是一個過程，而非一種產品”，在制訂目標時要更多地考慮兒童將如何獲取這些概念和信息。.重點突出技能目標所謂技能目標，是指為完成某種任務所必須掌握的方法。教師千萬不要認為它單純是指動作技能，其實更重要的還包括思維方式、學習方式等綜合技能。通常，我們可以從以下三方面來理解：動作技能:洗手、穿衣、繪畫、做操、打球、跳舞等。智力技能:觀察、感知、記憶、想象、思維、推理等自我認知技能:自我調節(jié)和監(jiān)控能力。比如會自己做計劃，會檢查自己的記錄，會評價自己或他人的行為，會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并能糾正,等等。技能目標的本質是兒童在學習過程中“學會學習”的能力發(fā)展過程是伴隨兒童一生發(fā)展的重要指標，也是教師在備教學目標時需要重點突出的要素3.彰顯情感態(tài)度目標4.所謂情感態(tài)度，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的情緒體驗和內在感受，以及由此產生的個性行為傾向。它是一整套和參與有關的機制，是兒童學習的內在動力，直接影響著兒童是否參與活動、如何參與以及參與的程度等，有些學者稱之為心智傾向或學習品質。比如，兒童對學習的興趣、熱情、求知欲;在學習中的情緒體驗和感受，如愉快激動、緊張等遇到困難能堅持，遇到問題會求助等信念的建立;對他人行為的敬佩、贊揚、羨慕等心理活動，等等。值得教師注意的是，以上三方面的目標是一個有機的整體，比如,情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習又必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提，所以教師在備教學目標時要關注兒童的人本發(fā)展與社會要求的統(tǒng)一，強調目標的科學性與人文性的協(xié)調，努力達成對真、善、美的價值追求，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。（二）確定教學目標的具體定位理解了教學目標的豐富內涵后，教師需要針對不同的教學活動來確定具體教學目標。一般可以從以下及步驟來開展。.根據(jù)任務落實發(fā)展要點確定教學目標的第一步，就是要從主題脈絡或社會培養(yǎng)的需要出發(fā)來尋求教育方向。它是成人的教育意志在教學活動中的體現(xiàn)。.根據(jù)觀察結合兒童需要確定教學目標的第二步，就是要從兒童的角度來思考教學目標的定位，是教師通過日常對兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及間題的觀察來對第一步的思考進行完善的過程。只有把成人的教育意圖與兒童當下的發(fā)展需求和水平結合起來，才能找到真正適宜的活動目標。.結合素材特點進行精確定位確定教學目標的第三步，就是要深入分析活動內容的特點,對兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進行精確定位，使兒童的發(fā)展方向更明確。(三)清楚表述教學目標教師對教學目標準確的表述，對于整個活動的籌備有著舉足輕重的引領作用。因此，教師在制訂目標時需要字斟句酌，力求用最簡潔的語言將心中的目標準確、到位地加以表述。世,出管同案個從1.教學目標表述的要求在表述教學目標時，要符合以下三點要求。(1)突出現(xiàn)實性。教學目標是針對教學活動制訂的，所以它的表述應服務于具體的教學活動，能對整個教學活動起到實實在在的指引、調控和檢測作用在大班美術活動“媽蟻和西瓜”中，其活動目標能正確使用，水粉合作繪制西瓜;學習用簡單的筆畫表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài)”，對活動中幼兒要學會使用水粉這種材料、要和同伴共同制作背景西瓜、要用簡筆畫的方式表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)等提出了明確的要求，很好地幫助教師了解了在活動中要重點關注什么，也為教師隨時檢查幼兒的活動狀況并進行及時的指導提供了依據(jù)(2)保證邏輯性。要保證目標表述的邏輯性，首先,要確定行為主體。當前，我們習慣于從兒童為學習主體的角度來思考目標的表述，比如，使用“能解……”等,而不是以教師為行為主體的“使幼”讓幼兒……”“提高幼兒……”等，重要的是不要讓這兩種提法混淆在一起。其次，教師要注意每一句話前后的邏輯關系。比如，“嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲”和“嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲前后兩段的節(jié)奏”,雖然只相差了幾個字，但目的大相徑庭，前者意味著幼兒將用不同的速度來演唱整首歌曲，而后者是要求幼兒用速度來區(qū)分歌曲中兩個不同的段落。(3)符合語法規(guī)范。一個完整、具體、明確的教學目標表述應該包括四個要素1,首先是要點明行為主體，如“(幼兒)要…”"(兒童)應該……”等；其次是要說明行為活動，如“唱出/