Word第第頁鄂教版八年級語文《橘頌》教案《橘頌》是中國詩歌史上第一首詠物詩，是《楚辭九章》中的一篇。整首詩節(jié)奏感強(qiáng)，文辭美麗，但語言較為深澀，而且還運(yùn)用了托物言志的寫作手法。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)起來有困難，理解有肯定的難度。所以在教學(xué)時(shí)可以嘗試以下教學(xué)模式進(jìn)行：

1．通覽全文，初步感知：以同學(xué)的習(xí)慣、情趣和對課文的熟識程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀。讓同學(xué)在朗讀中疏通文字，邊讀邊想邊記，獵取初步印象——題材、內(nèi)容、思路、思想情感、藝術(shù)手法。

2．互動感悟：精讀全文，通過自主探究的方式理解詩句意思，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，在商量、溝通時(shí)形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的熟悉。

3．局部突破：老師總結(jié)同學(xué)的感受后，針對同學(xué)異議或重難點(diǎn)，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析。

4．鑒賞制造：文言文教學(xué)不僅要讓同學(xué)通過把握必要的文言學(xué)問，到達(dá)閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化學(xué)問、寫作學(xué)問、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以培育同學(xué)審美鑒賞力量。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．把握本文重要實(shí)詞，辨析文言虛詞的不同用法，留意古今詞義的不同。

2．把握詩歌朗誦技巧，通過朗誦逐步理解詩歌主旨。

3．學(xué)習(xí)文章托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法。

4把握橘樹的精神，理解借對橘堅(jiān)貞品質(zhì)的贊美所表達(dá)的人生追求。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：把握本文重要實(shí)詞，辨析文言虛詞的不同用法，留意古今詞義的不同。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法，把握橘樹的精神以及所表達(dá)的人生追求。

[教學(xué)支配]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．老師導(dǎo)人：

《晏子春秋》記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！遍贅涞倪@種奇異特性本是一大圓滿，但在深深喜愛故；國鄉(xiāng)土的屈原看來，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以他遭讒被疏時(shí)，以南國的橘樹作為自己的典范，深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

2．介紹屈原生平及本文寫作背景。

(通過老師的導(dǎo)入和介紹，可以渲染氣氛、加強(qiáng)體驗(yàn)、增加感性熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。)

二、初讀課文，整體感知

1．大聲、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀對停頓，留意語氣。

2．由同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)留意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并且進(jìn)行范讀。

3．同學(xué)們依據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，老師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

3．全班齊讀。

(同學(xué)通過反復(fù)朗讀課文，熟識文中的詞句，為疏通文意做預(yù)備)

三、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)再次朗讀課文，結(jié)合課下解釋和查找工具書，試著理解課文，疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來，在小組商量時(shí)解決。

2．分小組商量，逐段翻譯課文。四人一組，由一人負(fù)責(zé)翻譯全文，其他三人邊聽邊登記和自己理解不全都的地方。

3．在商量時(shí)，同學(xué)將閱讀所得、所感以及困惑提出．與小組同學(xué)進(jìn)行互相溝通。

4．全班探討問題，找出文章中的重點(diǎn)句，提出小組商量時(shí)難以理解的句子，共同解決。還有不懂的地方，由老師答疑點(diǎn)撥。

5．同學(xué)反復(fù)誦讀，到達(dá)肯定嫻熟的程度，直至背誦。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．思索課后練習(xí)提出的問題。

(將課后練習(xí)作為作業(yè)讓同學(xué)思索，是為下一節(jié)課分析課文做預(yù)備。)

其次課時(shí)

一、老師出示重點(diǎn)詞句，同學(xué)解答

1．重點(diǎn)字詞。

徠服壹志曾枝剡棘摶文章類

姱廓淑離師長置

2．重點(diǎn)句子翻譯。

深固難徙，廓其無求兮。

蘇世，橫而不流兮。

閉心自慎，不終失過兮。

淑離不淫，梗其有理兮。

3．檢查背誦。

(復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)把握重要的字、詞、句，檢查背誦課文的狀況，使同學(xué)養(yǎng)成勤背詩文的好習(xí)慣。)

二、探究、理解課文內(nèi)容

1．詩中哪幾句寫了橘的`生長習(xí)性?

后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。

2．在下文中又從哪兩個(gè)方面來詳細(xì)頌橘的?

詳細(xì)從橘樹的形狀秀麗動人和美妙精神兩個(gè)方面來歌頌。

3．從哪些方面寫了“橘”的形狀美?

①讀課文，從中勾畫出描寫“橘”形狀的句子。

②將找出的句子進(jìn)行歸納提煉。

葉一綠；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形摶、精色、內(nèi)白

4．這些外在美又表現(xiàn)了橘怎樣的精神品質(zhì)，請?jiān)谖恼碌暮蟀攵握页鱿鄬?yīng)的句子。

課文原句：“不遷”、“廓其無求”、“橫而不流”、“閉心自慎”、“淑離不淫”、“梗其有理”。說明白“橘”淡泊安靜、疏遠(yuǎn)濁世、超然、豁達(dá)正直的精神品質(zhì)。

5．僅僅只是在頌橘嗎?這種通過頌橘來表達(dá)自身品性的寫作方式是什么?

看來是句句寫橘，但不是僅僅在頌橘，而是將它與人的精神、品行聯(lián)系起來，賜予贊美。這就是托物言志的寫作手法。

6．是如何言志的?(結(jié)合課文分析)

無論是對橘樹的描述或?qū)﹂贅涞捻灀P(yáng)，的目的是為了言志。用橘的特性表達(dá)了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國情感和特立獨(dú)行、懷德自守的人生抱負(fù)。

(本環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)同學(xué)理清詩歌盼內(nèi)容層次，抓住詩中的關(guān)鍵詞句．了解全詩主旨、寫作意圖和精神追求。)

三、拓展延長

1．屈原作為一個(gè)愛國、追求崇高人格的詩人．借橘的特性表達(dá)了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國情感。那么，古今中外還有哪些人具有“橘“的精神品質(zhì)?

(同學(xué)在此環(huán)節(jié)往往很活躍，許多同學(xué)都會想到我們曾經(jīng)學(xué)過的一些名人和革命英雄的故事，以此綻開話題，老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的回答賜予確定和鼓舞。)

2．選擇一種植物，仿照本文的手法，寫一篇400字左右的抒情短文。

(本文學(xué)習(xí)了托物言志、詠物抒情的寫作手法，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)將這種方法運(yùn)用到寫作中去。)

【教學(xué)后記】

中學(xué)語文課本中文言文篇目占到近四分之一，教學(xué)大綱雖然對文言文的要求有所降低，只要求同學(xué)讀懂，但這對學(xué)校同學(xué)來說，讀懂也不是一件易事。針對同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際狀況，我采納了這樣的教學(xué)方法：

1、“讀”字領(lǐng)先，激發(fā)愛好。

學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有多種，但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不行少的。

文言文中有些字的讀音，同我們今日語言中常見的讀法不一樣，這就需要老師的范讀，以加深記憶。通過老師的范讀，能使同學(xué)把握住音節(jié)停頓，讀得瑯瑯上口。這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)對比課下解釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。老師一面驗(yàn)收讀的效果，一面評價(jià)讀的成效，使同學(xué)有愛好和信念去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂“讀書百