Word第第頁郵票齒孔的故事教案郵票齒孔的故事教案12

學習目標

1．熟悉齒、枚等13個生字。

2．正確、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中感受制造的意義。激發(fā)在生活中專心思索，不斷實踐，勇于創(chuàng)造制造的情感。

課前預備

多媒體課件：

1．各種精致郵票的圖片及世界上第一枚郵票黑便士圖片。

2．本課11個生字詞〔帶拼音〕，13個生詞〔不帶拼音〕，13個生字〔不帶拼音〕

教學過程

一．導入

1．出示各種精致郵票的圖片讓同學觀賞〔板書：郵票〕

2．出示黑便士圖片與如今的郵票的對比圖，請同學觀看兩枚郵票的四周有什么不同？〔板書：齒孔〕

師：別看這小小的齒孔，它的創(chuàng)造還有一段好玩的故事呢？〔板書：的故事〕

今日我們就來學習這個小故事?！餐瑢W齊讀課題〕

二．初讀課文，認字詞:

1．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文?！餐瑢W自讀，老師巡回，個別指導〕

2．學習生字

〔1〕小老師帶讀帶拼音的生詞。

〔2〕開火車讀不帶拼音的生詞。

〔3〕男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

3．穩(wěn)固生字:嬉戲：看看、聽聽、找找〔規(guī)章：老師出示實物、做動作或說字謎，讓同學找出相應的生字，舉起來〕

三．精讀感悟

1．小伴侶的生字學得又快又好，真聰慧！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：到底是誰創(chuàng)造了帶齒孔的郵票？

2．請同學們默讀課文，在課文中找答案。

3．找到答案了嗎？

4．看法不統(tǒng)一。分成兩組〔阿切爾小組和先生小組〕自由爭辯。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點。

〔1〕先請先生小組的同學們說說你們的看法。

〔2〕師：看來先生小組的同學們主要是依據課文的第三自然段推斷出是那位先生創(chuàng)造的。讓我們一起看一看這一段〔出示課文第三自然段，學習第三自然段〕。

〔3〕請阿切爾小組的同學們說說你們的看法。

〔4〕師：看來阿切爾小組的同學們主要是依據課文的第四自然段推斷出是那位先生創(chuàng)造的。讓我們一起看一看這一段〔出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女競賽讀，個別讀等〕。

〔5〕師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個非常奇妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去創(chuàng)造一臺機器，讓全部的人都享受到這種便利。阿切爾首先是個留心觀看身邊事物的人〔吸引一詞看出〕，阿切爾是生活的有心人，他專心思索，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

〔6〕動手撕郵票，感受阿切爾的創(chuàng)造給我們帶來的便利。〔請同學談感受〕

〔7〕你想對阿切爾說些什么？

四．拓展

師：其實我們只要作生活的有心人，專心觀看生活，也會像阿切爾一樣，創(chuàng)造出能給人們帶來便利的東西。你們在生活中還遇到了那些不便利？有沒有想過創(chuàng)造點什么來解決它？〔同學自由談〕

郵票齒孔的故事教案13

一、教學目標：

1、熟悉“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受制造的意義，激發(fā)在生活總的專心思索，不斷實踐，勇于創(chuàng)造制造的情感。

二、課前預備：

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

2、有關郵票、小刀、紙。

三、教學過程：

1、導入新課

師：很興奮又跟小伴侶們一起上課了，信任小伴侶們肯定很喜愛和老師一起上課吧，老師盼望這節(jié)課我們能合作的更好，共同學習新的學問，大家有信念嗎？

生：有

師：很好，如今請大家看上面的投影?！矌煶鍪尽昂诒闶俊钡泥]票〕

你們知道這是什么嗎？

生：郵票

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票?！舶鍟亨]票〕

同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。如今看下面的這張郵票，它是如今常用的郵。老師請小伴侶們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：如今的郵票有小孔

師：恩，你們看的真認真，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

生：齒孔

師：對，這就叫做：齒孔?！舶鍟糊X孔〕

請大家跟著老師讀：齒孔?！采x〕

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的創(chuàng)造還有一段精彩的故事呢！〔補上課題：的故事〕

請大家一起讀課題。

生讀課題

2、初讀生字，認字詞，寫生字

師：讀了這個課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

生2：郵票齒孔是怎么樣創(chuàng)造的……

師：恩，小伴侶想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事好玩嗎？遇到生字寶寶，借助拼音伴侶把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀精確，把課文讀通順。

〔同學自讀，老師巡察，個別指導〕

1》學習生字

師：停，小伴侶們讀得可真仔細，課文中的生字寶寶都熟悉了嗎？如今我們一起來熟悉這篇課文的生字寶寶。哪位小伴侶情愿當小老師帶著大家一起讀一讀生字詞？你情愿讀哪個就讀哪個！

生當小老師帶讀

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？〔再指名一位同學讀〕

師：恩，你還要棒！如今你看，拼音伴侶沒了，你還會讀嗎？情愿開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……

生讀

師：小伴侶們讀的都不錯，如今只剩下生字了，請你們結合書本互相讀給同桌聽，有錯的地方相幫助改正。等會請幾個小伴侶們顯示一下你的認字本事。

生互相讀生字

師：停，〔點名〕請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的伴侶之外的伴侶，行嗎？其他的小伴侶在書本上找到相應的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的〔老師指示--裁和撕〕

生：……

師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

如今我們來做個看看，聽聽，的嬉戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！

〔師動作：拿刀，裁紙，撕紙〕

師：一個城市的名字，英國的首都〔生：倫敦〕

師：下面是個字謎，看哪位小伴侶的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什么字呀？

生：究。

師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。

生：仍。

師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小伴侶們剛剛展現(xiàn)了你們的認字本事，如今就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁，看田字格里的字，你覺得哪個字比較難？哪些字要留意什么？

生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復要點，并示范；

〔1〕“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。

〔2〕便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；

〔3〕英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清晰了，別寫錯哦！

師：仍字會寫了嗎？

生：會

師：那把書本上有單人旁的字都寫好。

〔師巡察個別指導〕

3、朗讀感悟

師：老師發(fā)覺小伴侶的生字學得又快又好，真是聰慧，所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清晰：到底是誰創(chuàng)造了郵票打孔機呢？請小伴侶們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發(fā)出聲音。

〔過2分鐘〕

師：找到答案了嗎？誰來說說？

點名回答，同學看法不統(tǒng)一?！布偃缤瑢W看法統(tǒng)一，老師作為反問方發(fā)問，引導同學在課文中找出有關的內容讀一讀?！?/p>

師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組商量，要求：認為是那位先生創(chuàng)造的同學和認為是阿切爾創(chuàng)造的同學分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們在一起商量！

生四人小組商量〔3分鐘，師巡察〕

師：停，我請一些小組的同學匯報一下你們商量的結果。〔點名〕

師：你們組是怎么認為的？有幾個人認為是那位先生創(chuàng)造的？又有幾個人認為是阿切爾創(chuàng)造的？〔有兩種答案的，叫小組里的兩個人站起來分別說理由〕

你是怎么認為的呢？請說出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？

生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍舊在使用郵票打孔機。〔其他小組發(fā)言〕

師：讀的特別好，找的真認真。究竟是誰創(chuàng)造的呢，老師請大家再認真的讀一讀這個故事。

師：如今找到答案了嗎？

生：是阿切爾創(chuàng)造的

師：大家都同意郵票打孔機是阿切爾創(chuàng)造的嗎？

生：同意。

師：是的，郵票打孔機是阿切爾創(chuàng)造的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我們再來讀一讀課文最終一段?！鞍⑶袪柋荒莻€人在舉動吸引住了，……”一起讀。

##〔同學看法統(tǒng)一〕

師：你們都認為是阿切爾創(chuàng)造的嗎？是從哪里看出來的？你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎？

生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍舊在使用郵票打孔機。

師：恩，哪句話是很明顯的告知我們了打孔機是阿切爾創(chuàng)造的？

生：他想：要是有……郵票打孔機早出來了。

師：找的可真認真！如今我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。

重點朗讀第四自然段，解決的問題：

1、讀通語句，感受阿切爾的問題；

2、要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--假如//假如

2、使用的時候特別便利。特別--非常//很

3、英國郵政部門馬上采納了這種機器。馬上--立刻//立即代替

4、世界各地仍舊在使用郵票打孔機。仍舊--依舊//還

朗讀課文第一段

1、問讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

4、課堂總結

師：這節(jié)課小伴侶學得都很仔細。好了，如今老師想請小伴侶回顧一下，上了這節(jié)課，你學到了什么？

生：我熟悉了許多的生字//生：我知道了是阿切爾創(chuàng)造了郵票打孔機

生：我知道了郵票的齒孔的故事……

5、擴展〔機動〕

師：我們來看看老師收集的郵票〔出示大龍郵票〕把書翻到63頁，知道這是什么郵票嗎？

自己讀一下“我知道”的小學問。這上面的三張都是大龍郵票，觀賞一下！

師：老師還收集了其他的一些郵票，你們觀賞一下?！侧]票觀賞〕

師：〔1〕有愛好的小伴侶課外可以收集一些好看的寶貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到許多學問呢！是集郵的小伴侶可以把自己的郵票帶來，讓大家觀賞觀賞你的作品，共享你們的美好與開心！

〔2〕今日回去后請小伴侶們設計一張自己喜愛的帶齒孔的郵票！

師：好，下課，小伴侶們再見！

郵票齒孔的故事教案14

課前透視

這是由創(chuàng)造家阿切爾身邊的小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。課文篇幅較長，但情節(jié)簡潔，語言樸實。小小的齒孔中閃爍著才智的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到創(chuàng)造與生活只有一步之遙，并不是高不行攀的事情。進而使他們從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣。

二班級的孩子對郵票并不生疏，但對于齒孔及相關學問了解不多。課前可布置同學搜集郵票的資料和創(chuàng)造制造的小故事，逐步培育同學搜集整理信息的力量。

教學目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教學重點：

引導同學通過重點詞句的感悟，懂得創(chuàng)造和生活只有一步之遙，并不是高不行攀的事情。培育同學從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣。

信息資料：

生字卡片、郵票〔帶齒孔和不帶齒孔的各一張〕、插圖。

課時支配：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、觀看。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？〔板書：郵票?！吃俪鍪編X孔的郵票問：兩張有什么區(qū)分？〔一張有齒孔，另一張沒有?！场舶鍟糊X孔〕今日我們就來學習：郵票齒孔的故事。

【通過觀看對比，創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了同學學習的愛好，為他們自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了條件。】

2、談話?！渤鍪尽昂诒闶俊?/p>

郵票〕誰知道這是什么？〔板書：郵票〕〔撕開郵票〕你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔〔板書〕別看這小小的郵票齒孔，它的創(chuàng)造還有一段精彩的故事呢？〔補齊課題〕。

對話平臺

感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習溝通識字方法，相互檢查、指正。結合語句熟悉生字：倫敦、討論。

借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式穩(wěn)固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

讀思

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組商量：帶齒孔的郵票是怎么創(chuàng)造的？從中你感悟到了什么？

溝通

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使同學感受到阿切爾能細心觀看生活的詳情。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很擅長動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在專心思索呢？

比較讀——范讀——練讀——競賽讀。

4、讓同學撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的便利。

練習

填空

一位先生

一位〔〕

一臺〔〕一臺〔〕

一張〔〕

一張〔〕

一把〔〕一把〔〕

書寫

本課要寫的字中有三個字〔刀、仍、便〕是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導同學寫好單立人。單立人的寫法同學已經多次接觸，應當比較熟識，因此可以放手讓同學書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應當細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，其次筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫叿浅Ｏ嘞?，可以在找到差異的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、同學觀看練習書寫，老師巡察，指導難寫的字。

2、溝通展現(xiàn)，相互評價。

其次課時

對話平臺

復習

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子嬉戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

讀思

自由讀課文最終一自然段，思索：

〔1〕“英國郵政部門馬上采納了這種機器。”中“馬上”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

〔2〕“直到如今，世界各地仍舊在使用郵票打孔機。”從“仍舊”一詞你又知道了什么？用尊敬的語氣讀第四自然段中的后兩句。

拓展

1、郵票的齒孔還給我們如今的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采納什么方法解決？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

【引導同學在生活中發(fā)覺小創(chuàng)造的實例，激發(fā)留心觀看生活，勇于探究，樂于發(fā)覺的愛好。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是創(chuàng)造家阿切爾，你喜愛誰呢？為什么？

【此處有的同學可能喜愛那位不知名的先生，有的同學可能喜愛阿切爾，老師都要賜予鼓舞，同時還要順著同學的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告知我們：創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的機會?！?/p>

實踐

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間相互溝通自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的故事，比方《瓦特創(chuàng)造的蒸汽機》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》。

【這一實踐活動的支配與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文?！?/p>

書寫

1同學觀看，練習書寫。

2老師依據實際狀況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3同學相互評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿足為止。

伴教錦囊

相關鏈接

1、郵票的齒孔：

齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)分。依據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。依據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國使用的郵票種類：

有一般郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

閱讀在線：

世界最早的宇航員

1961年4月12日，蘇聯(lián)的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開頭討論利用火箭來實現(xiàn)人類飛向宇宙的抱負，并冒著生命危急做了世界上首次航天試驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，盼望借火箭的力氣送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧充滿，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個英勇的人了?，F(xiàn)代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球反面的一個火山口命名為“萬戶火山口”

郵票齒孔的故事教案15

教學目標

１、會認１３個生字，會寫12個字。

２、初讀課文，整體感知大意。

3、懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教學重點

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點

讓同學懂得養(yǎng)成留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究的好習慣。

教具預備

生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

導學過程二次備課

預習提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關于郵票的有關材料，制作成資料卡片。

第一課時

一、觀賞郵票、激情引趣

老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今日老師給你們帶來了什么？〔出示郵票冊──“中國郵票”〕──和同學一起觀賞人物、風景等內容的幾組郵票。

老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家溝通溝通。

老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小學問，看誰知道。

１、我們習慣上說“一什么郵票？”〔老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀〕

２、師：看看這〔出示一大張郵票，指“齒孔”〕，知道這是什么嗎？〔指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀〕

老師：今日讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

出示課題：１４、郵票齒孔的故事?！仓该x，齊讀，強調翹舌音“齒”?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

第一，讀準字音，想方法記住生字；

其次，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

２、小組合作學習，讀準生字字音：

老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

⑴小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。

⑵嬉戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

３、小組長匯報自學狀況：

老師：剛剛在小組學習中，有需要提示小伴侶留意的讀音嗎？

〔小黑板出示本課生字〕指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”?！踩喔x集體認讀本課生字再次穩(wěn)固?！?/p>

４、利用識字板找規(guī)律巧記生字。

老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想方法記住它們。

〔指名上臺介紹各自不同的識記方法?！?/p>

５、嬉戲穩(wěn)固生字詞?！操N郵票送信──“音、形、義”連一連〕

老師：〔出示“小鴨”圖片〕小鴨郵遞員請小伴侶幫助，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。

指名上臺連線：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

倫研政仍使裁

〔〕府〔〕究〔〕敦〔〕用〔〕然〔〕剪

６、出示生詞認讀：

裁開裁剪使用倫敦撕開討論郵政部門政府仍舊

〔自讀──小組開火車帶讀〕

三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意

１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很簡單地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開頭了討論工作。

⑷英國郵政部門馬上采納了這種機器。直到如今，世界各地仍舊使用郵票打孔機。

老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？〔指名讀、集體讀〕

老師：有不明白的地方嗎？

老師點撥：

⑴你能用小刀把這張紙裁開嗎？〔上臺操作〕

⑵〔出示“別針”〕這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/你能用這一枚別