第二學(xué)期《書法》教學(xué)工作計(jì)劃**-**學(xué)年其次學(xué)期《書法》教學(xué)工作規(guī)劃

一、學(xué)情分析

本學(xué)期學(xué)生處在學(xué)習(xí)進(jìn)入漸漸緊急的高二其次學(xué)期。書法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言還是生疏的，即便如此，這個(gè)階段的學(xué)生承受力量與學(xué)問儲(chǔ)藏已到達(dá)肯定水平。依據(jù)上學(xué)期所做的“高中美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查”、“學(xué)生對(duì)高中美術(shù)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)程度的調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，了解到高中美術(shù)課堂學(xué)生喜愛的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的方式：情景體驗(yàn)(觀看視頻)、動(dòng)手實(shí)踐、課堂示范;合作實(shí)踐學(xué)習(xí)、問答溝通學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐學(xué)習(xí)等?！稌ā纺K主要分理論課與技能課兩個(gè)局部，前者適合學(xué)生的情景體驗(yàn)(觀看視頻)、問答溝通的體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，后者適合動(dòng)手實(shí)踐、課堂示范與自主實(shí)踐等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。同時(shí)，前者還可以通過導(dǎo)學(xué)案來培育自主探究與合作溝通等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

二、教材分析

教材共有12課，7課是理論課;5課是技能課。由于學(xué)生要花時(shí)間應(yīng)對(duì)會(huì)考，加上月考、節(jié)假日等緣由，本學(xué)期能完成前7課就已經(jīng)是很大限度了。在這前7課中，第1、2、4、6課為理論課;第3、5、7課為技能課，也即書寫課。

三、教學(xué)目標(biāo)

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學(xué)生在承受力量與學(xué)問儲(chǔ)藏已到達(dá)肯定水平的根底上，有步驟有條理的學(xué)習(xí)中國(guó)書法的歷史與文化學(xué)問，包括了解相關(guān)概念、歷代名作與聞名書家等;利用各種信息資源來整合，從視覺、聽覺與感覺當(dāng)中，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解書法作品，提高學(xué)生對(duì)書法的鑒賞與書寫力量;從學(xué)習(xí)、認(rèn)知與賞析歷代名作與聞名書體中，從臨摹學(xué)習(xí)中，培育對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，提升書法的鑒賞的力量。

四、教學(xué)方法

按不同課型，在每課備課的教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿“情景體驗(yàn)”、“自主探究體驗(yàn)”、“實(shí)踐/創(chuàng)新體驗(yàn)”與“合作溝通體驗(yàn)”等教學(xué)方法的實(shí)施。固然，這四種體驗(yàn)式教學(xué)不是每節(jié)課都用得上，比方技能課與理論課側(cè)重不同。同時(shí)，每節(jié)課課后要寫自己實(shí)施這些體驗(yàn)式教學(xué)的反思與改良方法。

篇2:鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)年度軟筆書法教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)情分析

本人任教二至六年級(jí)全部班的書法課，也是今年剛剛從美術(shù)課轉(zhuǎn)型到教書法課，閱歷和方法都缺乏，但是學(xué)生從一年級(jí)開頭，就通過練字打下了肯定的根底，全部年級(jí)學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以說在此根底上進(jìn)展的書法指導(dǎo)還是有肯定難度的。因此教學(xué)中需要留意的是學(xué)生要從最根底的書法入門開頭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能嫻熟把握根本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

二、教材分析

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、進(jìn)展、積淀，群星燦爛，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出表達(dá)，寫英雄字不僅具有展現(xiàn)、觀賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運(yùn)筆、構(gòu)造、章法四美，明顯將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來熟悉來衡量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、書法課的教學(xué)要有人文性

素養(yǎng)教育要求教學(xué)要面對(duì)全體，使學(xué)生在多方面得到進(jìn)展，書法教學(xué)作為培育特長(zhǎng)一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生喜愛藝術(shù)之感情和奮勉向上的信念，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本事，又學(xué)做人。

2、書法教學(xué)要有針對(duì)性

教學(xué)過程中，在學(xué)生全面進(jìn)展的同時(shí)，要注意學(xué)生的共性進(jìn)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個(gè)個(gè)參加，書寫水平都有所提高。其中還必得注意發(fā)覺和培育人才，要留意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培育對(duì)象，給他們時(shí)機(jī)，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，為他們的以后的進(jìn)展打下良好根底。

3、書法教學(xué)要有長(zhǎng)久性

欲獲得某一學(xué)問、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必需具有長(zhǎng)久性。

1、學(xué)習(xí)書法不僅培育學(xué)生的自信念，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。要每天堅(jiān)持不懈，猶如做事，要有始有終。平常要求學(xué)生每天利用一點(diǎn)時(shí)間(三二非常)練習(xí)穩(wěn)固自己所寵愛的書法。

2、開展書法興趣活動(dòng)，在活動(dòng)中比進(jìn)步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)展展評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方可到達(dá)日久功成的目的。教導(dǎo)學(xué)生：自古學(xué)藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學(xué)無術(shù)，形同廢物而無用。

4、書法教學(xué)要具有進(jìn)展性

我們教書法的目標(biāo)是：

(一)實(shí)施素養(yǎng)教育，培育特長(zhǎng)，使學(xué)生在全面進(jìn)展的同時(shí)共性得到進(jìn)展。

(二)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有欣賞力量和審美力量，并能借鑒、引用、學(xué)習(xí)。

(三)能使整體進(jìn)步，局部學(xué)生有為，并終身受益。

(四)教必有成，學(xué)必有果，培育學(xué)生自信，展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終到達(dá)學(xué)生自認(rèn)為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學(xué)要具有興趣性

書法本是一門科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平到達(dá)頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步熟悉真(楷書)、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點(diǎn)，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，提倡積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生欣賞一