高職“五維”視角下信息化教學(xué)模式的研究摘要：全國的職業(yè)院校都在致力于提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，不斷推動教師、教材、教法改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代對教育的要求，如何通過現(xiàn)代信息化手段優(yōu)化課程教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，創(chuàng)新開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，是本文研究的主要內(nèi)容。本文從高職教育教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思五個維度視角下進(jìn)行信息化教學(xué)模式的研究，從而幫助高職教師開拓專業(yè)視野、提升教學(xué)技能、完善教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)實(shí)施與育人成效的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；高職教育；“五維”視角前言在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化技術(shù)手段已滲入到生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也已成為熱門的研究內(nèi)容。在時(shí)代背景下，應(yīng)合理運(yùn)用平臺、技術(shù)、方法和資源等更新教學(xué)理念，利用信息技術(shù)手段收集教師與學(xué)生的行為信息，根據(jù)搜集的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理進(jìn)行考核與評價(jià)，創(chuàng)新開展教學(xué)診斷與改進(jìn)。在傳授學(xué)生知識技能的同時(shí)有機(jī)融入課程思政要素，培養(yǎng)學(xué)生品德與技能兼修，達(dá)到潤物無聲的育人效果。正文信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師和教材不再是課堂的中心，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多元化，知識面也越來越寬泛，這給教師備課帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的備課方式已不能滿足學(xué)生的知識需求，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方式，除了備知識還要備學(xué)生，要及時(shí)了解學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生知識的獲取，更注重學(xué)生能力的獲得。本文從高職教育教學(xué)過程的“五維”視角下進(jìn)行分析，即：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思五個維度，研究在每個過程應(yīng)怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，才能打造有內(nèi)涵，有趣味、有品質(zhì)的高校課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是核心。高職院校教師在準(zhǔn)備理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)依據(jù)具體的知識點(diǎn)，利用多媒體素材庫充分搜集課程資源（比如在各種電子化的信息資源庫，獲取課程相關(guān)的素材和資料），選用合適的多媒體制作工具，制作自己的演示文稿和多媒體課件。利用信息化技術(shù)手段，將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成圖文、幻燈片、微視頻、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式，用圖、文、聲、像并茂的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，營造一個充滿創(chuàng)造力的課堂情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。高職教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)技能課程內(nèi)容應(yīng)按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求，設(shè)計(jì)模塊化課程內(nèi)容，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)工作任務(wù)、項(xiàng)目及工作流程、過程等。充分借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，形象的展示課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系和教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，體現(xiàn)知識發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)、新模式。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，做好課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容里有機(jī)融入勞動精神、工匠精神、勞模精神等育人新要求，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果，探索采用信息化技術(shù)手段代替幻燈、投影、黑板、粉筆等傳統(tǒng)授課方式，實(shí)現(xiàn)高職教育行業(yè)的數(shù)字化升級。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)校實(shí)際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。首先充分利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)情分析，依據(jù)問卷星調(diào)查問卷獲取學(xué)生的生源特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，依托在線教學(xué)平臺（比如學(xué)習(xí)通等）搜集學(xué)生的認(rèn)知特征和起點(diǎn)水平等，通過信息技術(shù)手段，充分且精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同生源分類施教、因材施教。對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行教學(xué)預(yù)測并通過在線教學(xué)平臺發(fā)出預(yù)警。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，依托信息技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生和老師的信息資源，教師需要精心考慮應(yīng)針對具體的課程知識點(diǎn)，采用哪些信息資源？如何用信息技術(shù)給學(xué)生提供更好、更新、更有吸引力的信息？比如一些理論課程時(shí)教師可錄制或者云課堂展示一段教師示范的視頻，比直接講解效果更直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，教師能在課堂上留出來充裕的時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，這有助于教師更細(xì)致的觀察學(xué)生，引導(dǎo)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，起到事半功倍的作用。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過信息化教學(xué)平臺發(fā)布和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓信息化教學(xué)逐漸成為一種常態(tài)。課程設(shè)計(jì)活動，除了知識點(diǎn)的講授，還包括如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取和利用信息資源，并利用獲取到的信息資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)實(shí)施是手段。教學(xué)實(shí)施應(yīng)注重實(shí)效性，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法和策略，關(guān)注師生、生生的深度有效互動，以信息技術(shù)輔助教學(xué)交流，比如在課前課后采用電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議，郵件列表討論組等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)促進(jìn)師生的信息交流，收集教師在教授過程、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的行為信息，并根據(jù)反映出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在講授專業(yè)技能課程時(shí)積極引入典型生產(chǎn)案例，利用多媒體集成工具將授課內(nèi)容以多媒體、超文本、微視頻等方式轉(zhuǎn)化為信息化數(shù)字教學(xué)資源，讓學(xué)生在案例中理解知識點(diǎn)的精髓；實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，通過教師規(guī)范操作、有效示教，提高學(xué)生基于任務(wù)或者項(xiàng)目分析問題、解決問題的能力。教學(xué)評價(jià)是動力。依托線上平臺和軟件工具，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教與學(xué)行為分析，改變傳統(tǒng)的平時(shí)+期末的考核方式，強(qiáng)化過程評價(jià)，健全綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過在線平臺（比如學(xué)習(xí)通）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)某個時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)踐技能進(jìn)步分值，對比學(xué)生自身關(guān)注其縱向增量，利用信息化技術(shù)手段記錄學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀方面的過程分值，在生生互評、小組互評、平臺測評、教師測評的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的增設(shè)三位一體的增值評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行全方位綜合考核。增值評價(jià)設(shè)置在每章后，融合學(xué)生自評（依托在線平臺或客戶端進(jìn)行任務(wù)自評或填寫問卷調(diào)查），他人評價(jià)（對導(dǎo)員、家長、同學(xué)等教育相關(guān)者采用云訪談獲取評價(jià)要素），平臺測評（統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)業(yè)進(jìn)步值）得到最后的增值，得到學(xué)生某時(shí)間段內(nèi)的素質(zhì)和技能進(jìn)步分值，著重關(guān)注學(xué)生的自身成長，作為學(xué)習(xí)報(bào)酬增加總評分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)“努力就是優(yōu)秀、進(jìn)步就是成功”評價(jià)理念，幫基礎(chǔ)較差同學(xué)樹立信心，讓成績較好的同學(xué)不驕不躁，讓評價(jià)更溫暖、更科學(xué)、更公平，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)反思是升華。信息化社會帶來了教育的信息化，教師積累的常規(guī)教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)對于新時(shí)代的學(xué)生來說已沒有必然優(yōu)勢，教師應(yīng)建立信息時(shí)代教育的信息觀和危機(jī)觀，提高主動捕獲新信息與新技能的敏感意識，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)信息技能，成為終身學(xué)習(xí)者。作為教師應(yīng)了解本學(xué)科和其他學(xué)科的教育動態(tài)，豐富信息資源，利用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，提升在信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新方面的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓展自己的反思渠道，提高自己的反思層面和水平。多平臺多渠道分析教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)與存在的不足，總結(jié)在課程思政、素養(yǎng)教育、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破等方面的改革與創(chuàng)新，做到設(shè)計(jì)理念、教學(xué)實(shí)施與育人成效的有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)語做為信息時(shí)代的教育