千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦略讀課文教學(xué)策略略讀課文教學(xué)策略Companynumber：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202208】

略讀課文教學(xué)策略

略讀課文具有較顯然的自立閱讀性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材編排略讀課文，主要是引導(dǎo)同學(xué)把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高自立閱讀能力。據(jù)此，略讀課文的教學(xué)應(yīng)采納以下策略。一、精選課文內(nèi)容略讀課文應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)的自立閱讀，教學(xué)時(shí)光少于精讀課文，所以，教學(xué)重點(diǎn)必需高度集中，無(wú)關(guān)重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)定舍棄。不忍割?lèi)?ài)，貪多求全，不僅有悖略讀課文的定位，而且因教學(xué)時(shí)光短，必定“傷其十指”，降低教學(xué)效益。以下是從一位老師《永生的眼睛》（人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)略讀課文）教學(xué)設(shè)計(jì)中提取的教學(xué)框架。（一）質(zhì)疑揭題。

（二）探索學(xué)習(xí)，釋疑解惑。

1.小聲讀課文，邊讀邊思量：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜在他們捐獻(xiàn)角膜時(shí)，“我”的態(tài)度如何

2.你從哭喊中體味到什么

3.父親的哪些教導(dǎo)引導(dǎo)，使“我”從不愿意到遵從遺愿

4.請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x第5~8自然段，看一看還有哪些地方給你留下深刻的印象。

5.小組溝通，全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度由“遵從遺愿”改變?yōu)椤爸鲃?dòng)捐獻(xiàn)”6.默讀第9~13自然段，勾勒最令你激動(dòng)的句子并做批注，想想令你激動(dòng)的緣由。（同學(xué)勾勒句子做批注后，先小組溝通再全班溝通。）7.溫迪去世后，“我”收到一封角膜銀行的信。閱讀來(lái)信，談?wù)勀銓?duì)“永生”的理解。

8.共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題。9.了解我國(guó)眼角膜捐獻(xiàn)的狀況。

（三）溝通體味，課外延長(zhǎng)。

引導(dǎo)同學(xué)談一談應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。鼓舞同學(xué)課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等形式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

（四）總結(jié)全文。

播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦“父親”的話。

盡管只是一個(gè)框架，依舊可以看出教學(xué)內(nèi)容繁瑣，與教學(xué)精讀課文無(wú)別。作為略讀課文的教學(xué)，在同學(xué)初讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不妨圍繞三個(gè)重點(diǎn)讓同學(xué)綻開(kāi)自立閱讀：第一，父親要為母親捐獻(xiàn)器官時(shí)，“我”14歲；“我”要為父親捐獻(xiàn)器官時(shí)，“我”女兒溫迪恰巧也14歲。聽(tīng)到親人要捐出器官時(shí)，“我”和溫迪各有什么反應(yīng)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想：她們?yōu)槭裁磿?huì)有這種不同的反應(yīng)其次，畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，思量：你是怎樣理解“永生的眼睛”的第三，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最出色的片段，多讀幾遍，然后寫(xiě)下自己的感觸。提出要求后，賦予同學(xué)充分的自立學(xué)習(xí)時(shí)光，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)，在全體同學(xué)基本完成閱讀要求后，再組織溝通和評(píng)價(jià)。這三個(gè)要求難度適中，不瑣碎，同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)讀書(shū)思量，徹低可以自立完成。

二、強(qiáng)化自立活動(dòng)

在上述《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師設(shè)問(wèn)過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，同學(xué)失去自立讀書(shū)、思量和動(dòng)筆的時(shí)光。若是放手讓同學(xué)帶著前文所說(shuō)的那三個(gè)具有較大思量?jī)r(jià)值的問(wèn)題自立閱讀，那么，同學(xué)外顯性的自立學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)隱性的自立思維活動(dòng)都會(huì)得到強(qiáng)化，能有效提高同學(xué)自立閱讀的能力。略讀課文的教學(xué)必需堅(jiān)持以同學(xué)為本，讓同學(xué)在老師的適度指導(dǎo)下，自立閱讀、自立思量、充分質(zhì)疑。固然，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自立閱讀、自我實(shí)踐，并不排斥師生、生生之間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)舉行溝通共享；通過(guò)互動(dòng)準(zhǔn)時(shí)反饋，并賦予評(píng)價(jià)。

三、避開(kāi)過(guò)細(xì)指導(dǎo)

略讀課文的教學(xué)不宜刻意追求教學(xué)辦法的靈便多樣，不宜舉行過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)主要讓同學(xué)運(yùn)用精讀課中學(xué)到的閱讀辦法和自己堆積的閱讀閱歷，圍繞本組課文設(shè)置的專(zhuān)題和

老師提醒的閱讀重點(diǎn)，自立閱讀、自立思量。下面是從上述《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)中截取的一個(gè)片段。

指導(dǎo)同學(xué)理解下面一段話：“你能賦予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是故意義的?！?/p>

1.這段里有幾句話誰(shuí)先來(lái)讀讀其次句話你怎么理解這句話

2.對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病患者，他們最想得到的禮物是什么什么樣的禮物最寶貴

3.課文中寫(xiě)人們?cè)鯓訁f(xié)助別人恢復(fù)健康

4.“父親”是怎樣的一個(gè)人指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。為了協(xié)助同學(xué)深化理解，教師把“你怎樣理解這段話”這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三個(gè)小問(wèn)題。設(shè)計(jì)這三個(gè)小問(wèn)題意在把同學(xué)步步引向文本的深處，但略讀課文教學(xué)不能像精讀課文那樣過(guò)細(xì)引導(dǎo)，對(duì)于重點(diǎn)片段或語(yǔ)句，老師只要啟發(fā)同學(xué)一邊閱讀一邊勾勒、批注，然后學(xué)習(xí)課文的表達(dá)辦法，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的感觸、體味，最后舉行溝通、評(píng)價(jià)即可。這樣教學(xué)，或許缺乏師生之間你問(wèn)我答的喧鬧，但同學(xué)自立閱讀的能力卻得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)，這正是教材編排略讀課文的初衷。四、運(yùn)用精讀課文學(xué)到的閱讀辦法舉行閱讀精讀課文既要舉行字詞教學(xué)，又要分析篇章結(jié)構(gòu)，而略讀課文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)用在精讀課文中學(xué)到閱讀辦法舉行自立閱讀?，F(xiàn)行學(xué)校語(yǔ)文教材按專(zhuān)題組元，即在每一單元（組）課文中，略讀課文與精讀課文在內(nèi)容專(zhuān)題、表達(dá)形式上往往異中有同，乃至相像。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組課文的專(zhuān)題是“作家筆下的動(dòng)物”，其中的略讀課文《白公鵝》、《母雞》與精讀課文《白鵝》、《貓》都蘊(yùn)含著作家對(duì)