4.1種群的特征教學設計高一生物組

教學設計思路本節(jié)的引入思路是：從問題出發(fā)，落腳于對科學方法的學習。在呈現(xiàn)種群的特征這一內(nèi)容時，從“問題探討”引入，然后逐步展開教學。本節(jié)的內(nèi)容教學是按照教材順序安排的，采用先授課后進行探究活動的模式。本案例的設計針對課堂授課部分。授課過程教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖

導

課章題圖展示企鵝種群，并通過回顧前三章個體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)引入群體水平的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，引出種群概念。分析一下是不是一個種群：當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？下列敘述中屬于種群的是：1．一個池塘中的全部魚

2．一片草地上的全部蒲公英

3．菜市場上所有大白菜

4．一片草地上的全部綿羊5．一座山上所有老年的兔子課件展示：1個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個體的消失而消失呢？總結(jié)：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學習。

分析思考回答：123不是

思考總結(jié)：任何生物都不能單獨生活，他的生存既會受到同種生物的影響，又會受到異種生物的影響。

明確種群概念的含義

使學生明白：種群不是個體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。

問題探討

樣方法調(diào)查種群密度

種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，比如我們經(jīng)常在電視聽到這樣的內(nèi)容：中國人口某年有多少？大熊貓還剩多少只?蝗蟲有多少只?要統(tǒng)計這些個體數(shù)量該如何操作?對于大熊貓數(shù)量不是很多，我們可以逐個計數(shù)把它數(shù)出來,但如果讓你說出南草場草地上有多少蒲公英？在數(shù)量較大的情況下如何統(tǒng)計?請同學們估算一下草地上蒲公英的數(shù)量。請一位同學說一下他估算的結(jié)果，并說明他是如何進行估算的。教師介紹調(diào)查種群密度的方法常用的科學方法之一是樣方法定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。計算該樣方中個體數(shù)

注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數(shù)問題：該樣方中要測量的個體數(shù)目是多少？請學生回答估算結(jié)果。結(jié)論：實心球的應為計數(shù)的個體

學生各自采取方法估算

學生表達自己的方法和結(jié)果。

看課本總結(jié)探討：樣方法中，樣方的大小、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計數(shù)問題

用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量

培養(yǎng)學生的觀察和科學思維能力

為用樣方法實地調(diào)查種群密度作鋪墊

標志重捕法

教師總結(jié)：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現(xiàn)在要調(diào)查草原上兔子或綿羊的密度，還能不能用樣方法？教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講，用另外的一種方法－標志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。M：樣地中標記個體總數(shù)，n為重捕個體數(shù)，m為重捕中標志個體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，看一個例子：在對某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標記的鼠15只，請運用數(shù)學方法估算這個種群的種群密度（單位為只/公頃）教師小結(jié)：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標志重捕法。

學生思考回答：不能，因為他們會活動，不像植物那樣固定在一個地方。

用剛學過的方法進行估算

讓學生掌握標志重捕法

出生率和死亡率

同學們想想，對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？既然是一個種群，肯定會不斷的產(chǎn)生一些新個體，同時也會有個體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個特征。出生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率死亡率：單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？主要和生物的繁殖能力有關，繁殖能力強的種群出生率高。

學生看課本、總結(jié)、思考、討論，回答相關問題

使學生了解出生率和死亡率是種群特征，遷入率和遷出率

教師總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。

學生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會影響到種群的密度。

讓學生認識遷入率和遷出率對種群密度的影響。

課堂總結(jié)

組織學生總結(jié)種群的幾個特征。并說明各特征之間的內(nèi)在關系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成預測未來的種群密度和性別比例通過控制出生率和死亡率而間接影響種群密度的變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容。總結(jié)種群的特征，回顧本節(jié)課所學種群特征回答。

培養(yǎng)學生的知識總結(jié)能力。評價通過做達標測試題檢測做題培養(yǎng)學生的應用能力學情分析章題圖中的企鵝群，學生大多不陌生，在電視或其他媒體上經(jīng)常看到企鵝的活動場景。本節(jié)出現(xiàn)的蒲公英、性引誘劑等內(nèi)容，學生都有一定的生活經(jīng)驗。通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了有關種群的概念；學生掌握的數(shù)學比例的知識，可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了計劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切的想了解進一步的知識，想用專業(yè)的知識來解決相關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲。一級指標二級指標評分等級合計12345總體設計20%1.教學模式體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀念，體現(xiàn)以學生為中心，體現(xiàn)表現(xiàn)性、發(fā)展性目標的價值取向；√322.課堂活動能夠很好地支撐教學目標；√3.教學中心明確，重點突出；√4.教學設計程序性強，展示、訓練、應用節(jié)奏明顯；√5.教學設計很好地考慮到輸入與輸出的平衡；√6.教學設計中包含了策略教學原則；√7.教學設計中包含了課堂過程性評估手段的應用；√課堂管理40%1.教師指令清楚、到位；√332.課堂活動形式合理，個體活動、對子活動和小組活動得到很好的平衡；√3.課堂活動類型符合教學目標的要求，認知型、訓練型、應用型、任務型活動協(xié)調(diào)；√4.駕馭課堂能力強，能妥善處理課堂突發(fā)事件；√5.課堂各階段之間銜接自然，沒有不應該的沉默空隙；√6.能夠組織學生全部參與課堂活動；√7.課堂提問利用得當，能很好地激發(fā)學生的參與意識；√教學資源利用10%1.能充分利用多種媒體輔助教學，如投影儀、幻燈等；√192.能設計并運用powerpoint、frontpage、音像技術；√3.印刷品使用得當；√4.能根據(jù)具體情況對教材進行適當?shù)男抻?、刪增等處理；√課堂評估10%1.課堂活動得到及時的反饋；√342.反饋手段適當；√3.課堂評估遵循側(cè)重過程，而不是看結(jié)果；√4.課堂評估遵循了發(fā)展性原則；√5.課堂評估遵循了表現(xiàn)性原則；√6.課堂評估遵循了個性發(fā)展原則；√7.課堂評估遵循了策略性原則；√教師基本素質(zhì)20%1.發(fā)音準確，吐詞清楚；√312.語言使用得體，表述流暢；√3.語言節(jié)奏感強，具有感染力；√4.教態(tài)自然，站位適當，活動得體；√5.身勢語使用得當；√6.教師與學生有眼神交流；√7.板書重點突出，設計合理，可視性強?！炭傮w評價課堂組織得體，設計合理，學生參與性強，總體達到預期效果。種群特征效果分析教材分析《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。是從個體水平的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)向群體水平穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的過渡，又為后面群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習打下了基礎，所以在知識的學習中騎著承上啟下的作用。測評練習1．下圖是依據(jù)我國3次人口普查數(shù)據(jù)，繪制的人口年齡組成圖。下面是對上述三圖的描述，完全正確的是()A．圖a是增長型，從圖c可看出計劃生育政策初見成效B．圖a、圖b、圖c都是衰退型C．圖b是典型的穩(wěn)定型，可看出計劃生育政策初見成效D．圖a、圖b、圖c都是穩(wěn)定型2．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是()A．斑馬在草原上成群活動B．每毫升河水中有9個大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植一棵３．(2012·長沙一中高二檢測)農(nóng)業(yè)科技人員在對草原鼠害進行調(diào)查時，隨機選定某區(qū)域，第一次放置了100只鼠籠，捕獲68只鼠，標記后原地放回。一段時間后在相同位點放置了100只鼠籠，捕獲54只鼠，其中標記的鼠有12只，下列有關說法中不正確的是()A．該區(qū)域中鼠的數(shù)量約為306只B．這種調(diào)查方法叫樣方法C．草原上鼠害嚴重會影響畜牧業(yè)發(fā)展D．如果在兩次捕鼠期間發(fā)生草原大火等自然災害，則統(tǒng)計結(jié)果是不準確的豚草是原產(chǎn)北美的植物，近年來在江蘇、浙江、北京、上海等19個省市屢被發(fā)現(xiàn)。課外研究小組的同學對路旁一片閑散地中部分植物的種群密度連續(xù)進行了五年的調(diào)查，部分結(jié)果如下表所示(單位：株/m2)。下列有關敘述錯誤的是()年份20012002200320042005豚草0.30.61.11.52.3狗尾草10.09.286.85.5龍葵3.02.00.400A.對豚草等植物的調(diào)查應該采用樣方法B．在進行種群密度調(diào)查時應特別注意隨機取樣C．調(diào)查結(jié)果表明該地區(qū)所有植物種群密度都隨時間變化而變大D．可以推測該地區(qū)龍葵種群密度隨時間變化而減?。担谀戏讲鑸@中，利用生物防治來降低害蟲的種群密度。人工合成的一種化學誘餌能散發(fā)出類似于雌性害蟲性外激素的氣體，布下“愛情陷阱”，專等雄性昆蟲撞來而掉在誘餌下的水盆中，這種方法直接的作用是（）A．改變昆蟲性別比例B．降低昆蟲出生率C．增加昆蟲死亡率D．改變昆蟲年齡組成下圖A、B、C三種類型，據(jù)圖回答：種群的年齡組成大致可分為（1）我國在50—60年代出現(xiàn)生育高峰，因此造成70年代初期人口的年齡組成為圖所示類型。（2）在漁業(yè)生產(chǎn)中，要嚴格控制魚網(wǎng)孔眼大小以保護幼魚，這將會使被捕撈的魚的年齡組成為圖所示類型。（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應用性引誘劑來干擾害蟲交尾的措施，有可能使該種害蟲的年齡組成為圖所示類型。種群的特征教學反思在本節(jié)生物教學中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的探究型教學思想，收到了良好的教學效果。做到了多媒體與板書的有機結(jié)合。用多媒體來補充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體的演示幫助學生理解內(nèi)容；用板書將課本的重點和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，突出實質(zhì)性的東西，給學生一個完整的印象。樣方法和標志重捕法的學習，以結(jié)合課本上的方法介紹為主，教師的講解為輔助，效果不是太好。其實這兩種方法都有實際操作的可能性，特別是樣方法，學校有草坪，只要帶上尺和繩子，記錄本，就可以進行，可是我工作至今也沒有帶學生去做過，可能是因為懶惰成性，怕麻煩，這真的是值得反思的問題。學生三年的高中生物學習，可是真正學到的“生”物并不多，多是課本和練習試卷上的“死”物。下學期應帶學生去室外操作。