巧用教具提高教學(xué)的有效性一、使用教學(xué)具的必要性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及聽課活動中，我們會發(fā)現(xiàn)類似情形：教師演示了教具，但效果不怎樣；學(xué)生也操作學(xué)具了，但問題并沒有解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教具與學(xué)具對提高數(shù)學(xué)課堂的有效性有什么意義呢？以及如何利用教具提高教學(xué)有效性， 發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？筆者在教育教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考，并提出具體操作措施。使用教具與學(xué)具有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生具有愛玩、愛動的特點(diǎn)，利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生的動手操作活動，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 還可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位， 對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。 如講授對三角形的認(rèn)識時， 可以讓學(xué)生動手把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形， 從而在擺弄過程中很自然地知道三角形是由三個角、 三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。 然后讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具， 在手感的比較中， 發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，整個教學(xué)活動便在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動和諧地結(jié)合在一起， 符合他們好奇、好動的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使用教具與學(xué)具提高學(xué)生的思維能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅使學(xué)生深刻牢固地掌握系統(tǒng)的知識，還要發(fā)展他們的思維能力。如教授《認(rèn)識長方體》一課時，教師可以出示長方體模型讓學(xué)生觀察，在認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)后，出示問題：（ 1）長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？（ 2）長方體有多少條棱？哪些棱的長度相等？（ 3）長方體有？多少個頂點(diǎn)？然后，讓學(xué)生觀察自己手中課前準(zhǔn)備的各種各樣的長方體， 回答觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生對長方體的特征就會有一個清晰的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。使用教具與學(xué)具有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。 要讓學(xué)生適應(yīng)時代要求， 就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。 如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種面值的人民幣，包括紙幣和硬幣。在學(xué)生充分認(rèn)識人民幣的面值后，在課堂上開展“超市購物活動”， 讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具――人民幣自由購物。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 有效幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。二、使用教學(xué)具的注意點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 使用教具和學(xué)具時必須注意以下幾個方面的問題。創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教學(xué)具。教師教具的使用，不僅是為了直觀地演示給學(xué)生看， 更重要的是為學(xué)生的學(xué)具操作起到示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。比如，認(rèn)識立體圖形時，我用一個布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去， 藏在桌下， 上課時用神秘的語氣說：同學(xué)們，老師這有一個神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎？”隨后我拿出口袋，接連掏出長方體、 正方體、球、圓柱等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識，為進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸， 故意做出神秘的樣子說：“這個長方體藏著很多秘密， 看誰先找出來？”學(xué)生學(xué)著老師，很快找到物體的特征。從課堂教學(xué)效果看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且學(xué)生自己探索出來的知識，掌握得牢固。注重學(xué)具的使用時機(jī)， 歸納總結(jié)操作方法。 學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在這一過程中，體現(xiàn)數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計(jì)算方法，掌握運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，我首先把握好教材的重難點(diǎn)， 提前預(yù)設(shè)操作時機(jī)與策略， 確定操作步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時引導(dǎo)學(xué)生動手操作， 靈活引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性、 有目的性， 講究實(shí)效， 避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)時教師設(shè)計(jì)如下操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強(qiáng)調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺三份（強(qiáng)調(diào)兩根一份，擺出三堆）。學(xué)生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了幾份？”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說：“第二行有這樣的三份， 那么第二行就是第一行的 3倍，也就是說第二行是3個 2?！痹谶@一操作過程中，教師重點(diǎn)讓學(xué)生感知什么是一份，什么是幾份，清楚地理解倍的含義，接著讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行對應(yīng)練習(xí)，增強(qiáng)對倍的認(rèn)識。注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過課內(nèi)操作，感知知識的形成過程，而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到充分利用， 緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。在認(rèn)識立體圖形的特征后，通過多媒體的演示， 將實(shí)物圖像抽象為只有線條的立體圖形， 讓學(xué)生對比實(shí)物進(jìn)行辨認(rèn)， 從而認(rèn)識不同角度的立體圖形， 課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等制作出各種立體實(shí)物， 帶到學(xué)校進(jìn)行展示，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高學(xué)生的動手能力。注意教具、學(xué)具的數(shù)量，操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的是用直觀感知促進(jìn)學(xué)生的形象思維。 隨著時間的推移和學(xué)生年級的升高， 教具學(xué)具的數(shù)量和操作次數(shù)應(yīng)逐漸減少。 還需注意，操作次數(shù)不宜過多，以免分散兒童的注意力。當(dāng)然，對不同發(fā)展水平的兒童， 應(yīng)通過觀察、 了解，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時，對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求， 以滿足每個學(xué)生的不同需