第4頁（共8頁）畢業(yè)設(shè)計說明書設(shè)計題目：兒童公園景觀規(guī)劃設(shè)計——綠蔭下的童年學院：設(shè)計藝術(shù)學院專業(yè)年級：08級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學生姓名：學號指導教師：職稱設(shè)計地點：日期：兒童公園景觀規(guī)劃設(shè)計——綠蔭下的童年中文摘要：兒童是社會的未來，培養(yǎng)健康聰明、快樂幸福并富有創(chuàng)造力和競爭力的兒童是全人類的目標。公園旨在為兒童建設(shè)高品質(zhì)兒童公園指引方向，構(gòu)建一個能給他們帶來濃厚興趣、豐富感知、無限想象并啟迪心智、寓教于樂的綠色空間，為兒童的未來成長提供所需要的生活技能練習和培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新探索的精神，讓兒童能夠進行主動式的游戲，獲得最大的快樂和幸福，成為公園的真正主人。關(guān)鍵詞：兒童、綠色、高品質(zhì)環(huán)境概況1、解讀兒童（1）景觀中的兒童行為模式的特征：從兒童的活動有著深刻的意義，他們時刻通過自身的活動試探周圍的環(huán)境，渴望用自己的身體作為工具去丈量和感知他們所處的環(huán)境。從圖中可看出在兒童的戶外活動模式中以自然為主的題材居多。堆沙子、草地上翻筋斗、觀水和玩水，以及團體的游戲活動（2）兒童戶外活動年齡分組和心理、行為特點比較：0-3周歲以母親為中心的育兒方式,需大人陪同,以抓握、爬行、走的方式探索世界。屬于感知階段。3-7周歲的兒童好動,但獨立活動能力差,常需家長陪同,比較適合操作簡單、安全性強的游戲具有一定的思維能力和求知欲，好動，獨立活動弱。屬于直覺階段。7-12周歲已進入童年期，思維能力漸強，戶外活動需求大,喜歡和小朋友結(jié)伴游戲,比較適合具有競技性和創(chuàng)造力發(fā)揮的游戲活動。屬于發(fā)展階段。12-15周歲邏輯思維和獨立活動能力均增強，兒童獨立思考和行為能力均比較強,喜歡具有一定冒險和挑戰(zhàn)性的活動。屬于德智體發(fā)展階段。（3）兒童色彩分析融入到多樣的活動空間中，最終形成人與自然的統(tǒng)一。圍繞這一指導思想，規(guī)劃了滿足不同年齡和不同興趣愛好的兒童需要的活動區(qū)，又把活動區(qū)融入田園和森林的生態(tài)景觀設(shè)計想法，以獨特的設(shè)計手法，形成個性化的區(qū)域景觀。公園為市民和兒童提供了一個宜賞、宜游、宜動、宜樂的城市自然空間。給孩子們留下深刻難忘的印象，讓兒童在感知、探索、協(xié)作、歡樂中健康的成長。5、動靜分區(qū)把兒童景觀空間統(tǒng)一分為靜態(tài)空間和動態(tài)空間。把兒童奔跑、攀爬、跳躍等動態(tài)嬉戲活動為主的空間定義為動態(tài)空間；把行走、觀看、傾聽、聚合聊天的多發(fā)行為空間定義為靜態(tài)空間。6、功能分區(qū)：主入口景觀區(qū)、互動游樂家園、水之感應、奇特空間、體驗園、自然探秘主入口景觀區(qū)：兒童公園的設(shè)計首先從主入口景觀區(qū)開始著手，設(shè)計應以兒童的喜好和特點為依據(jù)。入口大門以兒童色彩的鮮明感和特殊感來吸引眼球的；入口景觀大道是以兒童感知為題材的序列空間，大道兩旁分別采用數(shù)字和字母的卡通性來體現(xiàn)兒童色彩及兒童心理。景觀大道中段設(shè)置了一個以跌水為景觀的興奮點，讓兒童和家人能夠短暫的停留在此處?；佑螛穲@：分為“兒童的行走”“活力草坪”“童年的足跡”和三部分：A：童年的行走是根據(jù)不同年齡階段兒童的活動內(nèi)容活動時間活動領(lǐng)域以及兒童總是在每種類型游戲中迅速切換研究表明,兒童進行一種活動不會超過10分鐘,這樣相近的多樣性空間結(jié)構(gòu)則是必要的。綜上所述，此區(qū)域應以組團式來設(shè)計兒童的游戲場所。B：活力草坪活力草坪是以草坪為主的活動空間，兒童的活動使得草坪變得有活力，在草坪上設(shè)置了不同尺寸的植物座椅，既能吸引兒童的注意力，又能使家長和孩子能夠得到好的休息；一些傳聲筒和風車的設(shè)置也給草坪增添了不少活力。在相對平坦的草坪上可以適當高出草坪一塊，讓兒童可以在上面翻爬滾動，活力草坪也成為公園的一道亮麗的風采。C：童年的足跡：童年是成年人的黃金記憶，兒童樂園是成年人緬懷過去并且維持童心的所在。該區(qū)域是以傳統(tǒng)的一些兒童游戲為元素來設(shè)計的游戲場地。傳統(tǒng)游戲有：撞拐、磨、滾鐵圈、捉迷藏、斗蟋蟀、踢毽子、丟手絹、打彈子、老鷹捉小雞……此區(qū)域也會讓陪同孩子的家長回味無窮，想起自己曾經(jīng)成長的足跡，也會激發(fā)家長也融入到游戲之中，傳統(tǒng)游戲通常都需要幾名甚至幾十名兒童的參與，這樣也有利于培養(yǎng)孩子的互動和親子活動。水之感應此片區(qū)現(xiàn)狀地塊有較大面積的水體.設(shè)計利用現(xiàn)有資源適當改造水體及岸線，形成戲水、親水、涉水為一體的活動空間，同時在水邊還設(shè)置了休閑服務中心、安全救護點等綜合性功能較強的公共設(shè)施，滿足全園的需要。湖之感應：在湖上設(shè)有汀步，汀步上有噴水口，根據(jù)腳步的輕重，可噴出高度不一的噴泉；其次是河上架橋，沿橋兩側(cè)設(shè)有感應噴泉，如果腳步夠重，兩邊噴泉會噴出細線，在空中形成拱形的水道。在河上設(shè)有汀步，汀步上有噴水口，根據(jù)腳步的輕重，可噴出高度不一的噴泉；其次是河上架橋，沿橋兩側(cè)設(shè)有感應噴泉，如果腳步夠重，兩邊噴泉會噴出細線，在空中形成拱形的水道。旱噴廣場：強調(diào)兒童的參與性，設(shè)有多種噴泉形式。周邊有喊泉（聲音分貝越高，噴泉高度越高），中心區(qū)域是踩泉（有一定的重量負荷，泉水才會噴出）。在廣場邊的墻上設(shè)置了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的水管組合墻，兒童可自主利用水管來組合成不同的流水的方式。奇特空間主要是有兩部組成：音樂花園、神秘的植物迷宮A、音樂花園：音樂花園的設(shè)計充分考慮到了兒童對大自然聲音的好奇感，設(shè)計在花園鋪裝上做了奇特的的效果，經(jīng)過不同鋪磚的交界處會有一塊感應區(qū)，當兒童接觸到該地塊就會發(fā)出不同動物的聲音。到達花園之后會有很多因為兒童的參與而發(fā)出聲音的器具，讓兒童在玩耍的同時收集大自然的各種聲音,讓兒童去辨識,音樂花園是一個讓兒童體驗自然、接觸自然、聆聽自然的活動場所,培養(yǎng)兒童對自然的愛好,啟發(fā)兒童對自然的探索認識。B、神秘的植物迷宮：運用兒童喜歡的花卉輪廓為原型來設(shè)計的植物迷宮。在植物迷宮中設(shè)置一些高于植物的木質(zhì)景觀橋，既可以讓孩子可以觀看到迷宮內(nèi)的動態(tài)和布局，也是出于安全性的考慮。迷宮揭示了人類精神中表現(xiàn)出來的雙重特性，如復雜與簡單、神秘與可知、感性與理性。這種特性與兒童的求變、求奇、多變等心理特征很貼切，兒童往往能在穿梭迷宮的過程中趣味地學會分析、判斷和總結(jié)，并學會積極面對失敗的經(jīng)歷，激發(fā)他們勇于嘗試、探索和挑戰(zhàn)的精神。體驗園體驗園是以團體種植玩耍為主導的一個體驗園，兒童在體驗園內(nèi)，能體驗一個小農(nóng)民的種植到成熟的過程，在種植園內(nèi)會有一些專門為兒童設(shè)計的小的管理用房。在種植園的周圍會有一些休息區(qū)域，休息區(qū)域會有三種設(shè)計方向：植物樂園，蔬菜瓜果的放大夸張的設(shè)施，讓孩子在上面攀爬玩耍的同時認識它們；動物樂園，動物的放大并融入到玩耍中；辦家家，兒童可以去自己的種植園采集自己的成果到這個地方來進行交易獲取勞動成果，或者來這個地方進行角色扮演。自然探秘A、魔法入口：是個不同尋常的樹干的設(shè)計，樹根可以通向森林之家的木屋野營、認知林森林探險B、木屋野營：這里基本完全是一個的木結(jié)構(gòu)娛樂場所設(shè)計，在這里安放了一條半圍合的木結(jié)構(gòu)通道，它由一系列的吊橋、木橋、木屋等連接起來。C、認知林：認知林是針對兒童對森林的新鮮感而設(shè)計的，在認知林中，兒童可以通過很多活動和設(shè)備來觀看了解森林，例如：遠眺臺、潛望鏡、彩色玻璃等。兒童通過不同高度的森林小屋和爬塔，孩子們可以從一個新的角度去看樹木和風景。在望遠鏡和潛望鏡的幫助下，他們可以找到鳥窩，不同的樹葉形狀。兒童還可以在認知林里采蘑菇，認知植物。D、森林探險：這個部分是針對兒童在認知林的了解之后，是否還有勇氣繼續(xù)前進，不斷的前進會越來越困難，路也越來越難走，并且在前進的途中會設(shè)置一些怪物和童話故事。7、綠化設(shè)計（1）設(shè)計原則：1.應選用葉、花、果形狀奇特、色彩鮮艷，能引起兒童注意力的花草樹木，如紫玉、紅花木蓮等。2.喬木應選高大濃蔭的樹種，分枝點不宜低于1.8米；灌木宜選用萌發(fā)力強，直立生長的中、高型樹種，以不影響兒童游戲活動為宗旨。3.忌用有毒植物如假竹桃等；有刺植物如薔薇等；有刺激性或容易引起過敏反應的植物如漆樹等；易發(fā)生病蟲害的植物，如鉆天楊等。（2）植物配置植物配置考慮了少年兒童的心理和行為不同于成人的特點，可用以下幾種處理方式：1.布置密林和草坪兩種活動空間。在密林中，創(chuàng)造