四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）總體概述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)不斷發(fā)動(dòng)對(duì)中國的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，從第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國的民族危機(jī)不斷加劇，中華民族與外國列強(qiáng)的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢(shì)日益沉淪中頑強(qiáng)抗?fàn)帲@是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至20世紀(jì)初中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明的主線，本學(xué)習(xí)專題就是突出了這一歷史發(fā)展主線。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、先指導(dǎo)學(xué)生從總體上把握民主革命時(shí)期的起止時(shí)間，分析新民主主義和舊民主主義革命時(shí)期的異同，導(dǎo)入本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。2、知識(shí)整合：列強(qiáng)的侵略所發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)、條約及其對(duì)中國社會(huì)的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考：中國一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：落后就挨打！3、知識(shí)整合：中國人民的抗?fàn)幰龑?dǎo)學(xué)生思考：我國人民義無反顧、紛紛投入抗擊外敵的斗爭(zhēng)中，這說明了什么問題？4、升華主題：自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)以來，西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了一系列的侵略中國的戰(zhàn)爭(zhēng)，以武力強(qiáng)迫清王朝簽訂了一個(gè)又一個(gè)不平等條約，侵占中國領(lǐng)土，蹂躪中國的主權(quán)，掠奪中國的財(cái)富，使中國一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)。一部西方列強(qiáng)的侵華史，就是一部中華民族屈辱挨打、備受欺凌的血淚史！但是，痛苦的經(jīng)歷也深深震撼了中國大地，先進(jìn)的中國人民開始不斷反思自己、勇敢探索救國救民之路。只要我們每個(gè)炎黃子孫都能永遠(yuǎn)保持那份愛國的熱情、奮斗不屈的信念和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，我們就能完成歷史賦予我們的偉大使命，我們就能實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起的中國夢(mèng)！三、學(xué)情分析：首先在思想態(tài)度方面，各班學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到臨近畢業(yè)，升學(xué)考試的緊迫感，學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正。從學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、聽課專心程度、記筆記、完成課后作業(yè)等方面來看，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)較好。而少部分學(xué)生由于以前養(yǎng)成的不良習(xí)慣，如書寫較亂、作業(yè)不認(rèn)真、不按時(shí)完成作業(yè)也時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這少部分學(xué)生，通過加強(qiáng)管理督促有所好轉(zhuǎn)。六、效果分析：上完課后，我覺得基本上達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，覺得自己做的比較好的一點(diǎn)是體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表格出示以后，沒有急于講解答案，而是留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己梳理、自己動(dòng)手填寫，明確自己掌握知識(shí)的程度，然后讓學(xué)生帶著教材、帶著問題走進(jìn)課堂，同時(shí)學(xué)生也能通過自己獨(dú)立填表明白和別的同學(xué)的差距，明白自己應(yīng)該注意的問題，從而主動(dòng)復(fù)習(xí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

本節(jié)課感覺課堂容量比較大，僅用一堂課的時(shí)間無法將整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)全面顧及到，復(fù)習(xí)過程中我只提及到主干知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)還需要學(xué)生去鞏固和掌握，沒有做到面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，他們的在課堂上無法與大多數(shù)的學(xué)生同步進(jìn)行，這是在復(fù)習(xí)課中特別要關(guān)注和解決的問題。二、教材分析：本單元線索中國民族危機(jī)不斷加劇，中華民族與外國列強(qiáng)的矛盾日益尖銳，中國人民在國勢(shì)日益沉淪中頑強(qiáng)抗?fàn)?，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至20世紀(jì)初年近代中國歷史發(fā)展的一條鮮明主線。本單元一條線索是列強(qiáng)的侵略，第二條線索是中國人民的抗?fàn)?。正如單元?biāo)題所說：侵略與反抗。根據(jù)單元特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中主要抓住這兩條主線對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較知識(shí)的能力。五、評(píng)測(cè)練習(xí)：1.一位同學(xué)參加中央電視臺(tái)“開心辭典”節(jié)目網(wǎng)上答題，他回答的題目是選擇中國近代史上割地最多的不平等條約。他的正確答案應(yīng)是（）A.《璦琿條約》B.《南京條約》C.《北京條約》D.《辛丑條約》2.清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因是（）A.清政府的軍事組織不力B.清軍裝備落后C.英國“船堅(jiān)炮利”D.清朝腐朽衰落3.近代歷史上最先強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約的國家是（）A.美國B.英國C.日本D.俄國4.右圖是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后留下的建筑物殘跡，它記錄著列強(qiáng)在近代中國所犯下的滔天罪行，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是（）A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)5.進(jìn)步思想家魏源在《海國圖志》一書中提出的思想是（）A.“自強(qiáng)、求富”B.“師夷長(zhǎng)技以制夷”C.“民主、科學(xué)”D.“物競(jìng)天擇，適者生存”6.一家日本企業(yè)在征得清政府同意后，在杭州開設(shè)了一家工廠。你認(rèn)為此事最有可能發(fā)生在（）A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中C.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中D.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后7.閱讀下列材料：由于中國人閉關(guān)自守、驕傲自滿，19世紀(jì)三次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭(zhēng)使他們受到了巨大的刺激，在這些戰(zhàn)爭(zhēng)中所遭到的恥辱性失敗，迫使中國人打開大門，結(jié)束他們對(duì)西方的屈尊態(tài)度，重新評(píng)價(jià)自己的傳統(tǒng)文明。其結(jié)果是入侵和反入侵的連鎖反應(yīng)………——《全球通史》第十六章（1）你認(rèn)為材料中所說使中國人受到巨大刺激的“19世紀(jì)三次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪三次戰(zhàn)爭(zhēng)？（2）文中所說中國人民“反入侵”的斗爭(zhēng)有哪些？請(qǐng)列舉兩例。（3）針對(duì)中國19世紀(jì)末這種入侵與反入侵的斗爭(zhēng)，你有什么感想和看法？8、假如你是一位鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的愛國人士，你能為因落后挨打而日益衰落的中國提出較為理想的救國方案嗎？試闡述你的救國方案。（提示：內(nèi)容可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面）八、課后反思：這是一堂歷史復(fù)習(xí)課。這節(jié)課主要復(fù)習(xí)了近代史上舊民主主義革命時(shí)期列強(qiáng)四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國人民的抗?fàn)?。這一節(jié)課我抓住列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)庍@兩條主線，緊扣考綱，利用多媒體，將所有的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，層層展開，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性。不足之處：從教學(xué)方法上看，傳統(tǒng)色彩較濃，學(xué)生的思維和活動(dòng)大都被限制在我預(yù)設(shè)的框架中，主動(dòng)探究、合作和創(chuàng)新思維的空間較小。一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：知識(shí)與能力1、從戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、進(jìn)程及影響等方面掌握近代列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；2、抓住關(guān)鍵詞“開始”“大大”“完全”，掌握中國逐步淪為半殖民地半封建國家的過程3、從割地、賠款、開埠通商等方面掌