《26金色的魚鉤》教學設計教學目標：1、認識7個生字，讀讀記記“青稞面、熬夜、收斂、攙扶、紅銹、奄奄一息”等詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學重點：抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。并學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。教學準備：課前預習課文，熟讀課文。課件。教學時間：1課時教學過程：一、圖片導入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這描寫的是誰？（板書老班長）這是什么描寫？你從這里感受到了什么？

大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題，看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？二、整體感知，把握要點（一）檢查預習，學習詞語下面，就讓我們一起走進課文去解開魚鉤與老班長之間的謎底。課前我們已經(jīng)預習的課文，相信課文中的詞語大家一定都不陌生了，誰來讀一讀這些詞語。1、指名讀。2、齊讀詞語。（二）整體感知課文內(nèi)容，理清課文順序1、熟悉了詞語，那文章主要講了一件什么事？2、在說的時候，可以借助概括事情的六要素來說。（時間：地點：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：）是的，概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法?？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。3、理清文章層次，想一想課文按什么順序來寫的，寫了哪方面的內(nèi)容？（接受任務—彎鉤釣魚—發(fā)現(xiàn)秘密—命令吃魚—挽救班長—珍藏魚鉤）三、品讀交流，導讀學文同學們這是發(fā)生在長征途中的一個真實的故事，一個感人至深的故事。故事中老班長的行為深深的震撼著我們的心靈，下面就請同學們默讀課文，畫出最令你感動的句子，多讀幾遍，在書本上寫一寫批注。匯報交流感動的部分預設：1.交流“夜里釣魚、摸野菜”片段。（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易。（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。體會老班長的品質(zhì)。（板書：盡職盡責）2.交流“硬咽草根、魚骨頭”片段。（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。（板書：舍己為人）（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。3.交流“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）這只碗真的有千斤重嗎？為什么？（2）指導朗讀老班長的話。（3）老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？4.交流“奄奄一息讓魚湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個忠于革命的好戰(zhàn)士啊?。ò鍟褐矣诟锩┧?、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤剛上課時，有同學對題目提出了疑問，現(xiàn)在可以解決了嗎？你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！

那為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？五、圍繞板書，總結(jié)寫法我們學習語文不僅要理解內(nèi)容，感悟文本的思想，更重要的是學習作者表達。作者正是抓住了老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)了老班長盡職盡責，舍己為人，忠于革命的高貴品質(zhì)。六、復述內(nèi)容，提升能力同學們，這是一個真實的故事。這個魚鉤如今就陳列在中國人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢？請在小組內(nèi)互相說一說。七、課外拓展，布置作業(yè)1.把《金色的魚鉤》這個故事講給家長聽。2.繼續(xù)搜集長征中發(fā)生的感人至深的故事。板書設計：26金色的魚鉤盡職盡責老班長舍己為人忠于革命《26金色的魚鉤》學情分析本文篇幅較長，但故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的積極性，面對五年級學生，他們已經(jīng)初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受老班長的偉大精神。特別是對金色的魚鉤到底作者想要表達什么特殊的含義，以及老班長忠于革命的精神等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓學生在充分閱讀的基礎上感悟到老班長的舍己為人，忠于革命的精神，懷著對老班長無限的敬意朗讀課文，讀出對他的敬意和贊美?！?6金色的魚鉤》效果分析這節(jié)課基本完成了我設計的教學目標，達到了預期的效果。注意了語文基礎性的把握。上課伊始，檢查詞語的預習情況，因為只有做到難讀的詞語讀正確，課文內(nèi)容才能讀出感情。在講讀課文的過程中，我也緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內(nèi)容，讓學生畫出自己最受感動的句子，簡單的寫一寫自己的感受，讓學生從心靈深處與教科書編者和文本進行對話。并在完全了解的課文內(nèi)容的基礎上，及時的總結(jié)作者的寫作方法，練習有感情朗讀等等，都體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重了基礎性的把握。二、教師先發(fā)揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。新課程提出了"自主、合作、探究"的學習方式，并且要求要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而"教"的方式?jīng)Q定"學"的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。如當學生提到老班長最后不喝魚湯，認為是一種浪費時，我及時的引導，老班長僅僅是怕浪費嗎？他更多的是想到把魚湯留給誰？他心中想到不是自己的生命，而是別人，而是黨交給他的認為，從而使學生的思維在老師的適時的引導下，有了質(zhì)的飛躍，有了更深刻的認識，才是真正的發(fā)揮了老師在教學中的引導者的作用。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。課堂教學是預設的，同時又是多變的。對于本課的教學難點，我落實的還不是完全到位。在學生理解為什么作者說這是一根金色的魚鉤時，學生課文已經(jīng)學完了，但是學生們的理解不是很到位，也不是很積極，可能是因為緊張或者是課文的學習不夠深刻，所以對于這一點在以后的教學中我要繼續(xù)加強學習和實踐，使學生真正扎扎實實地全面理解課文?！?6金色的魚鉤》教材分析《金色的魚鉤》是魯教版小學語文五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是：閱讀要有一定的速度?！墩Z文課程標準》明確指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本篇課文的重點是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，難點是體會文章真切、細膩的描寫所蘊含的強烈情感。本篇文章對學生進行革命傳統(tǒng)教育及培養(yǎng)學生的閱讀能力有著重要意義。這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。課前預習課文：把課文讀熟練，借助字典了解課本中不理解的詞語的意思。并簡要的說一說課文的主要內(nèi)容。課堂說話練習：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。語文的學習出自于教材，但不應局限于教材，應向生活實際延伸。課標指出：應尊重學生在學習中的獨特體驗。因此，在本課教學中，我設計了說話練習，以此激發(fā)學生寫作欲望，引導學生用學過的語言文字表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。同學們，這是一個真實的故事。這個魚鉤如今就陳列在中國人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢？請在小組內(nèi)互相說一說?！?6金色的魚鉤》課后反思《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。訓練簡要復述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。因此，我在教學中注意如下幾個方面：1.本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學本課，我提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎。同時出示長征時候的圖片，拉近學生與文本的距離。2.這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?作者重點抓住了那幾部分進行描寫？讓學生能夠大概了解課文所寫的內(nèi)容，拉近學生與文本的進一步碰撞。3.在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導，通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。4.這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。5.教學最后，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學生注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。如，“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。6.學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢請學生課下繼續(xù)搜集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心。這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內(nèi)涵的挖掘。在本課中還有一些不足：朗讀指導還是不到位。朗讀的時間少，研讀得不夠深入。

教師的主導作用還是過于嚴重，對學生的回答，評價的不及時或缺少總結(jié)。課堂內(nèi)容容量過大，有牽引的痕跡。

一堂課不可能達到完美，有遺憾才會有思考，有思考才會有進步。因為它讓我明白了作為一個語文老師，課堂上我們應具有敏銳的洞察力，善于捕捉學生語言中的精妙和暇疵；具有靈活駕馭課堂的應變力，適時根據(jù)學生的情況改變教學策略；具有掌控課堂的全局能力，做到心中有學生，心中有文本，心中有教案。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的“先學后教，精講多練”的教學模式才會發(fā)揮更好的作用?！?6金色的魚鉤