《和風在一起》教學設計一、活動目標：1、通過組織學生充分地觀察與風有關的具體事物，認識風的特點。感受、體驗風帶給大自然的美麗。2、引導學生學習用觀察、實驗等方法進行簡單的探究活動。初步了解風的產(chǎn)生原因，使學生認識風有力量。3、培養(yǎng)學生觀察生活、獲取信息、團結(jié)合作、表達情感的能力。二、活動重難點：重點：通過體驗活動，感受風的存在。難點：探究制造風的方法及風的形成原因。三、活動設計思路：《和風在一起》是山東人民出版社《品德與生活》一年級下冊第二單元的第三個主題活動，共三課時。這節(jié)課是第一課時,主要在于指導學生通過觀察周圍與風有關事物的變化特點，認識感受到風的存在。為了讓無形的風兒變成有形的風，本課主要設計了猜猜風、尋找風、制造風等活動來展示“風”，讓學生主動參與活動，不斷在活動中體驗和感悟，獲得更全面、更深刻的認識，并在活動中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生探究的興趣。1、猜謎激趣，導入課題。猜謎語讓學生在課伊始，趣即生。同時通過謎面，初步感受了解風的特征。2、感受風，表現(xiàn)風。本環(huán)節(jié)通過尋找風、欣賞風等一系列活動，充分感受風的不同特征，喚醒學生的已有生活經(jīng)驗，使學生在觀察中產(chǎn)生感悟和共鳴。在“誦風”活動中，師生一起編寫兒歌，能喚起學生對風的感受，培養(yǎng)學生的觀察力和表達力。3、動腦筋，制造風。通過前面的活動，很多學生對自然風有一定的認識，能夠通過事物的變化來發(fā)現(xiàn)風，他們知道風就在身邊，但又很難說清楚它是怎么來的。因此，在學生對風有了感性認識后，通過動手制造風的實驗探究風的形成原因，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風的有關常識，又得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。四、活動準備：學生準備：1、書、扇子、氣球、絲巾、氣桶、空塑料瓶、方便袋、白紙、鉛筆盒、乒乓球、蠟燭、火機等能制造風，演示風的工具。2、布置學生回家看天氣預報。教師準備：課件五、活動時間：一課時六、活動過程：（一）猜猜風1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師出個謎語，你來猜猜看：2、出示兩則謎語：看不見來摸不到，四面八方到處跑，過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。水見它浪花起，云兒見它快快跑。猜一猜，這是什么？3、對，這兩個謎語的謎底都是風，今天我們就和風在一起,來了解風。（出示課題）來，讓我們一塊兒來讀題目。（二）尋找風第一：畫中找風1、刮風是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，你見過風嗎？2、很多同學都覺得我們見過風，可是又說不清風到底是什么樣的，風天天和我們在一起，它可喜歡捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不見風，細心肯動腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能在這幅圖中找到風嗎？（能）3、出示課件（圖）4、老師看見風把河水吹皺了，你們也能像老師這樣的到風嗎？（能）好，找到風了就在旁邊畫顆＊！5、學生匯報。第二：在生活中找風1、你們說的都對，這些現(xiàn)象都是風引起的。昨天晚上你們看天氣預報了嗎？誰愿意當天氣預報員來給大家介紹一下今天風的情況？2、出示各方向的風標：講解判斷風向、風級。3、昨晚的天氣預報中預報我們這里今天有風，你們在上學的路上、教室里、校園里找到了嗎？或電視、電影中，見到過風嗎？4、學生匯報交流。5、教師及時評價：你們的發(fā)現(xiàn)真多、觀察真仔細、感受很獨特。小朋友們真了不起。6、小結(jié)：剛才我們找發(fā)現(xiàn)了藏在圖中的風娃娃，還一起找到了我們身邊的風。大家說的看到紅旗在飄揚、樹枝飄動，是用什么看見的？（眼睛）聽到竹林和海浪的聲音，是用什么聽見的？（耳朵）小朋友，我們除了可以用眼睛、耳朵找到風外，還能用什么發(fā)現(xiàn)風的存在呢？同學們聞到香味了嗎？是用什么聞到的呀？（鼻子）刮風我們感到?jīng)隹欤怯檬裁锤惺艿斤L的呀？（皮膚）（三）欣賞風1、是啊，只要我們用眼仔細觀察，用耳認真聽，用心感受我們就會發(fā)現(xiàn)風就在我們身邊。我國大作家葉圣陶爺爺將風經(jīng)過的時候帶來的美麗風景寫成了一首小詩，你聽：（放課件）2、你在這首詩里找到風了嗎？3、老師學著葉圣陶爺爺這樣也寫了首詩，你們想不想聽？出示課件：（春雨、夏荷、秋稻、冬雪四圖）3、教師朗誦兒歌：你想當一次小詩人嗎？誰能試著接一下？4、我們一起讀讀你們寫的詩吧，男女生接讀兒歌。（四）制造風1、今天，老師給小朋友們帶來一件小禮物，你們想看看嗎？（拿出一條紅絲巾）2、誰能讓絲巾飄動起來，變得更漂亮？3、指名試試，誰還有不同的辦法？4、小結(jié)：剛才同學們通過吹、扇、跑、轉(zhuǎn)等辦法制造出的風使絲巾動起來。還有哪些制造風的好辦法呢？老師給每組小朋友準備了材料，請大家開動腦筋，小組內(nèi)注意互相幫助、互相合作，我們比比看，哪個組的辦法多，哪個組的辦法最特別。5、小組討論后集體操作。6、小組展示：哪一個小組先來表演一下你們是怎樣制造風的？7、教師評價。8、你們想沒想過絲巾為什么能飄起來呢？乒乓球為什么會在平平的桌子上滾動？有風的時候為什么自然界會發(fā)生那么多變化呢？到底什么在動？氣球里裝著什么？什么往外跑產(chǎn)生風？9、小結(jié)：在我們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們做起了運動，空氣動起來了，這樣就形成了風，風就是一種流動的空氣。10、在生活中，你知道有哪些產(chǎn)生風的事例嗎？（電扇制造出的風空調(diào)制造出的風。打氣桶制造出的風。吹風機制造出的風。汽車跑產(chǎn)生風。）（五）總結(jié)1、這節(jié)課你們有什么收獲？2、同學們剛才制造風的辦法真多，只要你們肯動腦筋會有更多的發(fā)現(xiàn)。下節(jié)課，繼續(xù)和風一起，繼續(xù)探究風到底還會給我們帶來什么。七、板書設計：和風在一起猜猜風尋找風欣賞風制造風《和風在一起》學情分析一、學習環(huán)境分析：我們學校是一所實驗小學，學生大部分是職工子女，他們相對來說家庭教育環(huán)境較好，家長都注重孩子習慣和能力的培養(yǎng)，有些孩子有一定的知識面。但獨生子女較多，以自我為中心的特點比較突出，在學習過程中，合作的意識需要在集體活動中進一步培養(yǎng)。學校每班都設于班級家委會，家委會利用雙休日、假期定期組織班級戶外活動，孩子們接近大自然更自由自主的活動較豐富，這位孩子們的學習創(chuàng)設了條件。學習經(jīng)驗分析：一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與教師和同學交往，能大膽地在集體中表述自己的意見和建議，積極地展示自我，生活自理能力、自主學習能力迅速發(fā)展，他們渴望成為一名好學生，但由于缺乏生活經(jīng)驗和相關的科學常識，他們對于自然界發(fā)生的變化以及生理上發(fā)生的變化尚不能適應，有時還會犯錯誤。童年期是自我意識的覺醒期，也是行為規(guī)范養(yǎng)成的最佳期，在此期間抓緊培養(yǎng)學生的獨立精神，培養(yǎng)對家、對集體的責任感，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣至關重要。三、學習能力分析：一年級兒童年齡小、愛玩好動、好奇心強，對于自然風已有了一定認識，能通過事物變化來發(fā)現(xiàn)風，并初步感受風的樂趣。他們知道風就在身邊，但又很難說清楚它是怎么來的。針對學生的這一心理特點及認知起點，設計貼近他們生活的活動，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風的相關常識，又得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，是設計本課教學目標的主要出發(fā)點。一年級學生有意注意的時間還是較短，好動、好玩。對于討論、實驗、收集、分析信息的能力低。為了保護孩子們的探索欲望，使他們能順利完成實驗、探究的任務，在安排實驗討論活動之前，教師首先示范引領,指導學生分組探究，能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果?！逗惋L在一起》效果分析一、從教學目標看，本節(jié)課基本達到了教學目標。這節(jié)課王老師通過猜猜風、尋找風、制造風等一系列有層次的體驗活動、探究活動，并充分利用多媒體資源，從兒童的經(jīng)驗背景出發(fā)，尊重學生的認知需要和情感需求，引導學生關注生活，通過觀察、比較，感受風就在我們身邊，激發(fā)學生對大自然的熱愛，親近自然，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。這樣的內(nèi)容源于兒童生活，貼近兒童生活，引導兒童生活，使學生的認知在現(xiàn)實生活中得到提升。二、從學生的學習狀態(tài)看，學生能夠積極、愉快、自主地參與學習活動從學生方面看，應該說課堂上絕大部分學生的學習熱情是高漲的，是主動參與的。不僅僅是游戲環(huán)節(jié)，學生樂于參與，在小組合作探究的環(huán)節(jié)，每個小組的每個學生都能積極、主動地參與，能發(fā)表自己的見解，合作意識很強。同時，即使課堂上有異議、有爭論，學生之間也能相互尊重，能夠細心聆聽他人的看法。三、從教學策略的實效性看，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設計、教學資源的運用達成度良好。本節(jié)課無論是教材內(nèi)容的調(diào)整還是教學資源的選取，都遵循了學生學習的認知規(guī)律和學生生活的實際情況，能充分引起學生的共鳴、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學生課堂學習的興趣。同時，本堂課的課堂活動豐富而不花俏，各活動環(huán)節(jié)層層遞進，學生在活動中體驗、感悟、明理。整體教學策略體現(xiàn)了課程標準的理念，有實效性?！逗惋L在一起》教材分析全冊教材分析:兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關系。因此，《品德與生活》以兒童的生活為基礎，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。三條軸線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。四個方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。（一）教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容:《品德與生活》一年級下冊教材以學習主題構(gòu)建的。分為三級主題：一級主題是單元主題，二級主題是活動課題，三級主題是活動課題下的主題活動。本冊包括了四個單元《溫暖的家》、《美麗的春天》、《快樂的星期天》和《火熱的季節(jié)》。每個單元分別包含了3——4個活動課題。（二）教材內(nèi)容特點：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的生活型綜合課。本教材具有如下基本特征：

1、生活性

本冊教材遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

學生在上學期對學校生活基本熟悉以后，家庭生活、社會生活急需要予以指導，第一單元《溫暖的家》和第三單元《快樂的星期天》不僅為老師提供了教材，同樣也為學生提供了很好的學材。從季節(jié)上講，春天和夏天都對學生有很大的吸引力，《美麗的春天》和《火熱的季節(jié)》安排了很多的實踐活動，如郊游、認識樹木、作風車、種花認識氣象符號、記錄天氣變化和為暑假做準備等，通過活動使學生對春夏兩季有了更深的理性認識。

2、活動性

本冊教材為保證學生積極參與有意義的活動，親歷生活實踐，教材中設計了大量的主題實踐活動和游戲。如第二單元的第一個主題“春天在哪里”中，教材共安排了三次實踐活動，分別是“尋找春天”、“走進春天”和“留住春天”。在“走進春天”中，安排了去公園賞花，做游戲，去爬山等活動。這樣引導學生走出課堂，去親身實踐，在活動和游戲中促進學生的發(fā)展。

3、開放性

本冊教材面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，如《快樂的星期天》中的第二個主題“爸爸帶我去做客”；課堂也不僅限于教室，而是擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其它生活空間，如《美麗的春天》中的第二個主題“我和小樹交朋友”；時間可以在與學校其它活動或?qū)W科的配合和連接中彈性地延展，如《溫暖的家》中的第一主題“我的家”就可以與二冊語文中的第二個單元相聯(lián)系，這一單元的內(nèi)容很有彈性，不能僅限于課堂，時間也不能局限在短短的三周內(nèi)，安排一些活動來延展；本冊教材編排了很多圖畫，這主要是針對一年級兒童的特點，圖畫可以引起孩子的興趣，但這是看圖說話課，教學中要改變過去偏重知識、技能學習，對學生的評價不宜全部量化，應強調(diào)對兒童學習活動過程中兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本冊教科書還注意了城鄉(xiāng)地域的差異，關注城市、農(nóng)村、沿海等不同環(huán)境下學生的學習活動，使內(nèi)容富有開放性。編排形式上靈活多樣，有的以體驗式為主，有的以探究為主，有的以問題解決為主。教材即使“學材”，便于學生與教科書直接進行對話。二、單元主題教材分析：第二單元主題《美麗的春天》共設計了“春天在哪里”“我和小樹交朋友”“和風在一起”“種養(yǎng)一棵花”四個活動主題?！按禾煸谀睦铩边@一主題活動通過對春天來臨的感受，使學生在欣賞春景的同時，了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響?！拔液托浣慌笥选薄胺N養(yǎng)一棵花”，在學生參與種植的實踐活動中，形成初步的愛護花草樹木的生態(tài)意識?！昂惋L在一起”，主要是引導學生從感受風、制造風的探究、體驗中，了解生活中常見的自然現(xiàn)象和科學常識，讓學生在貼近生活的體驗中完成多種能力的培養(yǎng)。首先，這一單元主題內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活。教科書中設計了一系列源自學生的生活，如認養(yǎng)一棵小樹或親自種植一棵花；在學生的眼中找春天，體驗中感受風的存在等等。力求做到從學生自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。其次，這一單元主題內(nèi)容為學生主體探究、親身體驗提供了很好的途徑。如在“我和小樹交朋友”中，首先指導學生通過各種途徑查找了解樹的方法，使學生找到適合自己的方法。再如“和風在一起”中，學生在感受風、制造風的辦法時，學生通過親身體驗引發(fā)學生對自然現(xiàn)象的探究興趣。最后，這一單元主題內(nèi)容注重活動、游戲中的感悟和體驗。本單元安排了動筆畫出“我眼中的春天”；“每人認養(yǎng)一棵小樹、種養(yǎng)一棵花”的活動，學生在游戲活動中學習，在感悟體驗中提高。三、活動主題教材分析：《和風在一起》是山東人民出版社《品德與生活》一年級下冊第二單元《美麗的春天》中的第三個主題活動，這一主題包括“風兒在哪里”“風兒吹起來”和“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”三個活動。本節(jié)課圍繞前兩個活動進行教學。大自然魅力無窮?！盎貧w自然，崇尚人與自然的和諧統(tǒng)一”已成為建設和諧社會的目標之一，讓孩子走出校門，回歸自然，感受生活，更是成為《品德與生活》課程的價值取向之一?！逗惋L在一起》這一教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了該教學理念?！帮L兒在哪里”主題活動，主要在于指導學生通過觀察周圍事物的變化，感受風的存在。書中首先呈現(xiàn)了小學生來到春天的野外，感受飄起的絲巾，掀起的帽子，看到飄舞的柳枝，點頭的花朵……盡管看不到風，但卻感受到風就在我們身邊?！帮L兒吹起來”主題活動展現(xiàn)了學生用不同的方法制造風的討論情境。讓學生在觀察中討論制造、產(chǎn)生風的方法，旨在通過活動使學生了解到自然風產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生對大自然探究的興趣。1、教材內(nèi)容的再創(chuàng)造（1）教材內(nèi)容的取舍在《和風在一起》這一主題中，教科書第一個活動主題“風在哪兒”選取了小學生來到春天的野外的四幅圖片，每幅圖片各呈現(xiàn)一處表現(xiàn)風的地方，缺乏整體觀察的條件，學生描述時單一。所以把這一主題活動圖片刪除，選取了一幅學生們在野外游戲的圖片，引導學生從整體到局部的觀察，從不同角度體會感受風就在我們身邊。教材內(nèi)容的調(diào)整本主題的第一個活動主題中的“兒歌接龍”中詩歌描述“當樹枝搖晃、湖面泛起波紋時，風從這里經(jīng)過”，敘述事物不關聯(lián)，單純文字呈現(xiàn)，不易學生感受風在哪兒，學生興趣點低。針對一年級學生年齡及認知水平，將詩歌改為葉圣陶的詩歌《風》的形式，并且配上最能體現(xiàn)春夏秋冬的四種事物圖片：春雨、夏荷、秋稻、冬雪。通過讀前兩小節(jié)，再觀察圖找到風在哪，形式、內(nèi)容的調(diào)整，讓看不見的風出現(xiàn)在學生眼里，感受到風就在身邊，激發(fā)了他們對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生的美感。教材內(nèi)容的補充本課第一個活動“風兒在哪”主要指導學生觀察周圍事物的變化，感受風的存在。一年級學生看電視是他們生活中的常事，經(jīng)常會聽到天氣預報。所以在這一活動中從天氣預報入手，布置課前準備。課上從孩們經(jīng)常聽到的專業(yè)詞如東南風、四級風等，補充了風向、分級等科學小知識。這些知識對于一年級來說有一定難度，但是貼近孩子們的生活，所以學生們的認知在現(xiàn)實生活中得以提高。2、教材重難點：重點：通過體驗活動，感受風的存在。難點：探究制造風的方法及風的形成原因。《和風在一起》學生評測練習本節(jié)課以活動為主線，將對學生的評測滲透到每一個活動環(huán)節(jié)中，潛移默化地實現(xiàn)教學目標。任課教師王小靜學科品德與生活班級一．五時間2016.5環(huán)節(jié)教學過程及內(nèi)容評測練習導課環(huán)節(jié)一、猜猜風1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師出個謎語，你來猜猜看：2、出示兩則謎語猜一猜，這是什么？3、對，這兩個謎語的謎底都是風，今天我們就和風在一起,來了解風。（出示課題）出示兩則謎語，既滿足了孩子猜謎的興趣，同時兩則謎語中滲透的是風就在孩子們熟悉的生活中，為下面的學習做鋪墊明理環(huán)節(jié)明理環(huán)節(jié)激情導行環(huán)節(jié)激情導行環(huán)節(jié)二、尋找風（一）畫中找風1、刮風是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，你見過風嗎？2、很多同學都覺得我們見過風，可是又說不清風到底是什么樣的，風天天和我們在一起，它可喜歡捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不見風，細心肯動腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能在這幅圖中找到風嗎？（能）3、出示課件（圖）4、老師看見風把河水吹皺了，你們也能像老師這樣的到風嗎？（能）好，找到風了就在旁邊畫顆＊！5、學生匯報。（二）在生活中找風1、你們說的都對，這些現(xiàn)象都是風引起的。昨天晚上你們看天氣預報了嗎？誰愿意當天氣預報員來給大家介紹一下今天風的情況？2、出示各方向的風標：講解判斷風向、風級。3、昨晚的天氣預報中預報我們這里今天有風，你們在上學的路上、教室里、校園里找到了嗎？或電視、電影中，見到過風嗎？4、學生匯報交流。5、教師及時評價：你們的發(fā)現(xiàn)真多、觀察真仔細、感受很獨特。小朋友們真了不起。6、小結(jié)：剛才我們找發(fā)現(xiàn)了藏在圖中的風娃娃，還一起找到了我們身邊的風。大家說的看到紅旗在飄揚、樹枝飄動，是用什么看見的？（眼睛）聽到竹林和海浪的聲音，是用什么聽見的？（耳朵）小朋友，我們除了可以用眼睛、耳朵找到風外，還能用什么發(fā)現(xiàn)風的存在呢？同學們聞到香味了嗎？是用什么聞到的呀？（鼻子）刮風我們感到?jīng)隹?，是用什么感受到風的呀？（皮膚）三、欣賞風1、是啊，只要我們用眼仔細觀察，用耳認真聽，用心感受我們就會發(fā)現(xiàn)風就在我們身邊。我國大作家葉圣陶爺爺將風經(jīng)過的時候帶來的美麗風景寫成了一首小詩，你聽：（放課件）2、你在這首詩里找到風了嗎？3、老師學著葉圣陶爺爺這樣也寫了首詩，你們想不想聽？出示課件：（春雨、夏荷、秋稻、冬雪四圖）3、教師朗誦兒歌：你想當一次小詩人嗎？誰能試著接一下？4、我們一起讀讀你們寫的詩吧，男女生接讀兒歌。四、制造風1、今天，老師給小朋友們帶來一件小禮物，你們想看看嗎？（拿出一條紅絲巾）2、誰能讓絲巾飄動起來，變得更漂亮？3、指名試試，誰還有不同的辦法？4、小結(jié)：剛才同學們通過吹、扇、跑、轉(zhuǎn)等辦法制造出的風使絲巾動起來。還有哪些制造風的好辦法呢？老師給每組小朋友準備了材料，請大家開動腦筋，小組內(nèi)注意互相幫助、互相合作，我們比比看，哪個組的辦法多，哪個組的辦法最特別。5、小組討論后集體操作。6、小組展示：哪一個小組先來表演一下你們是怎樣制造風的？7、教師評價。8、你們想沒想過絲巾為什么能飄起來呢？乒乓球為什么會在平平的桌子上滾動？有風的時候為什么自然界會發(fā)生那么多變化呢？到底什么在動？氣球里裝著什么？什么往外跑產(chǎn)生風？9、小結(jié)：在我們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們做起了運動，空氣動起來了，這樣就形成了風，風就是一種流動的空氣。10、在生活中，你知道有哪些產(chǎn)生風的事例嗎？（電扇制造出的風空調(diào)制造出的風。打氣桶制造出的風。吹風機制造出的風。汽車跑產(chǎn)生風。）這一環(huán)節(jié)出示學生們熟悉的春游圖片，畫面中多出顯示風的存在，學生觀察尋找風在哪。檢測學生們觀察能力及對風的認知程度。1、從學生們熟悉的天氣預報入手，簡單加入風向、風標科普知識的傳授，自然將科學與品生學科有效整合。2、在學生交流生活中發(fā)現(xiàn)的風環(huán)節(jié)中引領孩子運用眼、耳、鼻、皮膚多種器官感受，引導孩子從上學路上、教室、校園等熟悉的場景拓展到生活中密切接觸的電視、電影中尋找風、感受風。進一步加強學生對風無處不在、就在我們身邊的認識，讓學生明白風雖然見不著，摸不到，但可以感受到。以“填一填、讀一讀、接一接”的形式用兒歌表現(xiàn)出自然界的風。這一設計，拓展了學生的思維空間。1、學生自主設計制造風的實驗：把權(quán)利留給學生，充分發(fā)揮了學生的主體性。學生是在不由自主的狀態(tài)下感受到了創(chuàng)造活動的過程美。更主要的是將平時的生活與課堂的學習進行了有效銜接、延伸。2、小組匯報制造風的辦法：教師積極參與，及時捕捉信息，聚焦、解決兒童問題，幫助兒童，提高活動的效果，推廣兒童在交流活動中的創(chuàng)意。3、交流探究風的形成：初步培養(yǎng)學生的羅輯思維能力，鼓勵學生在觀察過程中敢于發(fā)現(xiàn)、提出新的問題?！逗惋L在一起》課后反思新課程標準明確指出：課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其它實踐活動”，課程目標主要通過“教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)”。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是“指導兒童的活動，而非單純地只講教科書”，兒童更多地是通過“實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習”。因此，在《和風在一起》一課教學中，為了讓無形的風兒變成有形的風，我設計了：猜猜風、尋找風、制造風等系列活動來展示“風”，讓孩子們在活動中感悟風無處不在，它與我們的生活有著密切的關系，鼓勵孩子們積極參與活動，成為活動的細胞，活動的主人，在活動中體會風在人們生活中的不同影響，并在活動中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生探究的興趣。教學亮點：以兒童生活為基礎，創(chuàng)造性地開發(fā)使用教材，整合教學資源。“教學就是對教材的再創(chuàng)造，只有這樣，教材才能處于‘被激活’狀態(tài)，才能使課堂教學充滿生命活力”。而充滿生命活力的課堂教學也會極大地激活學生參與課堂活動的熱情。教學設計在內(nèi)容上依據(jù)教材，如“找風”、“造風”設計，但是教學又不拘泥于教材，既利用課本，又敢于跳出課本，引導學生“欣賞風”、“頌風”，使教學既立足課堂，又超越了課堂，課內(nèi)與課外有機融合，豐富了活動內(nèi)容，再者在教學中還特別注意將學生的生活實際與教學目標有機的結(jié)合，啟動學生原有的生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了資源整合，促進學生發(fā)展。加強了兩個意識。本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)學生的主體意識和小組合作的意識，師生角色定位比較準確。教師主導、學生主體的角色意識在本節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分，教師積極引導學生討論、合作、操作，想方設法讓學生動手、動口、動腦，讓學生成為主角，教師成為兒童活動的指導者、支持者和合作者?！爸圃祜L”一環(huán)節(jié)的設計，把權(quán)利留給學生，這樣他們就會主動進行創(chuàng)造，充分發(fā)揮了學生的主體性。本次活動“猜風、認識風、找風、欣賞風、造風”一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用耳聽、用嘴說、用腦想的時間和空間，讓學生盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知，充分體現(xiàn)了教師指導者、參與者的作用。當學生發(fā)現(xiàn)有知識的制約時，教師適時的點撥、誘導，促其思維順暢、變通，最后，使學生明確，盡管創(chuàng)造的方法不同，但都達到了“殊途同歸”之效，同時也為學生的終身學習和自我教育提供了一把釋疑解難的精神鑰匙。3、教學形式活動化，讓孩子在體驗中自己感悟。俗話說：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行?！睙o論老師再怎么煽情地說教，也不能喚起學生那種感動的情緒。因此，我在設計上，盡量讓學生多親身體驗。在本節(jié)課上，活動化教學貫穿始終：比如讓每個學生猜風，讓學生去認識風、找風、欣賞風、制造風，這些都是教師精心設計的具有針對性和實踐性的學習形式。學生們在玩中學，他們主動參與、主動思考、積極動手、動口，在活動中明確和深化了合作意識、規(guī)則意識，在活動中學到新知。從“認識風”到“尋找風”再到“制造風”，教學上還注意了活動與活動之間的連續(xù)性，讓先前的活動成為新的活動的基礎，從而進一步深化了學生的內(nèi)心體驗。活動中始終把自己放在與孩子平等的地位上，作為活動的組織指導者，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融合。二、不足之處：本節(jié)課不缺乏學生喜歡的活動，也不缺乏探究活動，但是他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩，課堂組織還有待提高。對于討論、實驗、收集、分析信息的能力低，在實驗探究風的形成環(huán)節(jié)中交流層次低，效果不明顯?？傊矣X得這堂課是一堂實實在在的課，注重開發(fā)學生的生活資源，運用了學生喜聞樂見的活動方式，創(chuàng)設了既動感十足，又靜中有悟的和諧的教學氛圍，引導學生關注自己的生活，實現(xiàn)了教學活動目標?！逗惋L在一起》課標分析

2011版《品德與生活》課程標準中指出“品德與生活課程是以兒童是根據(jù)社會主義與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德好行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)新樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。”“本課程在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學中、高年級階段的品德與社會、科學以及綜合實踐活動等課程打下基礎?！倍鋵嵉恼n程目標：《品德與生活》的內(nèi)容標準分為4個大板塊，共有41條，它是以兒童生活為基礎，按三條軸線，即兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。健康、安全地生活愉快、積極地生活負責任、有愛心地生活動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的基本框架來選定的。這三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。

（一）總目標

培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

（二）分目標品德與生活課程引導和幫助學生達到以下三個方面的目標。情感與態(tài)度

◆愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

◆珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

◆自信、誠實、求上進。2、行為與習慣

◆初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣。

◆養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。

◆樂于參與有意義的活動。

◆保護環(huán)境，愛惜資源。3、知識與技能

◆掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。

◆初步了解生活中的自然、社會常識。

◆了解有關祖國的初步知識。4、過程與方法

◆體驗提出問題、探索問題的過程。

◆嘗試用不同的方法進行探究活動。（三）內(nèi)容標準1、健康、安全地生活養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣

（1）按時作息，做事用心。

（2）養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。

（3）熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。

（4）愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

（5）知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。有初步的自我保護意識和能力。

（6）了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。

（7）了解衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人指導下利用。

（8）認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全。

（9）知道基本的緊急求助和自救辦法。適應并喜歡學校生活

（10）在學校里情緒安定，心情愉快。

（11）熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。2、愉快、積極地生活。（1）喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。

（2）親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

（3）能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。

（4）能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。

（5）能看到自己的成長和變化，并為此而高興。

（6）愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。（7）心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。

（8）學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

（9）有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯。（10）在學校里情緒安定，心情愉快。

3、負責任、有愛心地生活（1）能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。

（2）自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。

（3）知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴。

（4）能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護花草樹木和動物。

（5）懂禮貌，守秩序，行為文明。

（6）初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律。（7）愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。

（8）知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

（9）為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。

（10）尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。

4、動腦筋、有創(chuàng)意地生活。（1）有好奇心，喜歡提問。

（2）對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。（3）在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。（4）能為解決問題提出自己的看法或建議。

（5）選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從。

（6）會正確使用簡單的工具。

（7）學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。（8）能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。（9）能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。

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