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華老師，您好：

在批判和建議您之前，我先要對您說的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！

現(xiàn)在我要批判您了，請您做好思想預備。開學的第一天，您對我們說過，您不拖課，可您沒做到，已有三次。第二，你似乎到了更年期，講課有些啰唆，有時前后顛倒(注：有時華老師講課有意在前邊留一些問題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說一下，這一條建議我唯恐您一下子接受不了，所以我放在最末。提提神哪！就是盼望您少吃一點午飯。為什么我要盼望您少吃午飯呢？由于您的肌肉太發(fā)達了，每當我有精彩表現(xiàn)，您的手總是要在我頭上一拍，那個動作看起來挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。

好了，信就寫到這里了，星期一見。

同學：**2022年9月27日原來，華老師上課有一個習慣動作，同學回答下列問題精彩之處，華老師會不由自主朝他頭上拍一下?？戳诉@封信，華老師走進教室對同學說：“不贊成華老師拍頭的舉手。”嘩——一片小手舉起來，原來那個挺“陽剛”的獎賞方式，同學接受不了，在了解到不少同學都有同感時，華老師當眾宣布今后不再用這種方式。

一次試卷評講課上，評析這樣一道題：

3點鐘時，鐘面上的時針和分針夾角是()度，再過1小時，時針和分針成()角。

在畫出鐘面圖作了評講之后，華老師問同學：“假如不是問再過1小時，而是說再過1分鐘，那么時針和分針成什么角？”同學茫然，三四秒鐘之后，有幾個同學答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對！哪怕是再過1秒鐘，時針和分針的夾角就會大于90度，所以是鈍角！”同學紛紛點頭，佩服老師的高超，華老師也有幾分洋洋自得。

下課了，兩位同學找到華老師：“華老師，您課上講錯了?！比A老師稀里糊涂：“怎么會呢？華老師哪兒錯了？”“我們算過了……”同學的語氣中有些不容置疑。

華老師凝神靜聽。“分針比時針走得快，所以再過1分鐘，時針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”同學的語氣非常確定。

“哎呀，的確是我錯了?！比A老師茅塞頓開。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎了一番，并當即表示：第二天當眾承認自己的錯誤；表揚他倆擅長獨立思索的精神；贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”

有人說，華老師的數(shù)學課簡直是“瘋狂數(shù)學”。是的，在他的課堂上，經常涌現(xiàn)下課鈴響了，老師示意下課，同學揮動著小拳頭高喊：“抗議，抗議?！睘槭裁磿楷F(xiàn)這種情形呢？這不僅僅是由于華老師的課講得精彩，還由于在他的課上，同學有話可說，有話敢說，說了還管用。

看了以上兩個案例，我們會發(fā)覺華老師與同學之間的關系特別融洽，用他的話來形容，就是“課上似同學，課下似兄弟?！睂@句話，華老師的說明是：別看同學年齡小，但他們“人小鬼大”，都是有主見、有思想的人。劇烈的參加意識和盡情表現(xiàn)自己才能的自我意識是當今孩子的特點。抱負的教育、教學應當是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和同學。過去，我們一般習慣上把比較抱負的師生關系表述為“課上是老師，課下是伙伴”，其實，課上與課下、校內與校外已不能用鈴聲與圍墻截然分開，顯著這一表述中的“老師”與“伙伴”的角色是涇渭分明的，“老師就是老師，伙伴就是伙伴”。

華老師認為，“師生之間的關系決斷著學校的面貌?！痹谏鐣黝I域發(fā)生巨大改變的今日，我們有須要重新端詳信息化時代背景下的師生關系。由于師生關系是教育教學活動的核心問題，是每一位老師和每一名同學每一天都要去感受和經受的事情。師生關系對于教育質量、教學效益和同學成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價值。

華老師的.教學實踐告知我們，“教學是老師的教與同學的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。教學是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。老師不僅傳授知識，而且與同學一起共享對課程的理解，沒有交往就不存在真正意義上的教學。”要變革同學的學習方式，就要改善教學中的師生交往。良好