2023年《春雨的色彩》教學(xué)反思(篇)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思1

《春雨的色調(diào)》是一篇美麗的童話故事。美麗的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奇妙。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)學(xué)問(wèn)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)辯中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落，教室里立刻沸騰了起來(lái)，起先了七嘴八舌的探討。李戈同學(xué)說(shuō)：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭??！眳蜗蛄终f(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄渖?，梨花就變白了。”突然，梁永辰同學(xué)大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)當(dāng)是無(wú)色透亮的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦](méi)有顏色的”。一石激起千層浪，立即有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無(wú)色的，那么小鳥們?cè)趺礌?zhēng)辯春雨的顏色呢?”我說(shuō)：“同學(xué)們這就是大自然的奇妙!什么奇妙呢?”李靈鶴翔深思了片刻，說(shuō)：“春雨的色調(diào)，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的改變。”

想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭(zhēng)辯那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解!我感到很滿足，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的'主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說(shuō)：“春天是一首美麗的詩(shī)，春天是一首好聽的歌，春天是一個(gè)恒久講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色調(diào)》接著講下去嗎?一分鐘，二分鐘四分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人發(fā)言，我著急而又耐性的等待著、期盼著。最終，司澤坤站起來(lái)，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來(lái)了，聽了大家的爭(zhēng)辯，說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，你看，雨過(guò)天晴，天空更藍(lán)了。”接著，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：百鳥之王孔雀飛來(lái)了，她說(shuō)：“春雨是透亮的、沒(méi)有顏色的。你們說(shuō)的顏色，是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的改變?！蓖瑢W(xué)們接著編著：“春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界?！?/p>

一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激烈。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思2

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的色調(diào)在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)視察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，采納了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在觀賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)辯的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的改變。老師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜愛(ài)的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話，并使學(xué)生初步感受角色的.轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培育了學(xué)生的簡(jiǎn)潔復(fù)述的實(shí)力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，假如能通過(guò)視察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多積累的美麗的詞句和古詩(shī)，有利于培育學(xué)生的積累習(xí)慣。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思

這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語(yǔ)文課《春雨的色調(diào)》，并提出了珍貴看法，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：

一、課堂回顧

在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，其次課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過(guò)了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括誕生字所在的詞語(yǔ)。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，其次課時(shí)起先我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟識(shí)的詞語(yǔ)，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語(yǔ)。最終簡(jiǎn)潔地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，駕馭生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，奢侈時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)奢侈了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以依據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)狀況選擇段落，打破僵局。

3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。其次課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候肯定要做足功課，至少起到好的示范效果。

4.課堂秩序欠佳。剛起先學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序狀況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，肯定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思3

課上，我板書完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題？”學(xué)生提出：春雨真的有色調(diào)嗎？春雨有怎樣的色調(diào)？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。看一看課文中的春雨究竟是什么顏色的。

在講第一句時(shí)，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中小動(dòng)物的探討進(jìn)行探討：“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)你的看法。假如你不同意書中小動(dòng)物的說(shuō)法，那你認(rèn)為春雨是什么色調(diào)的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩繽紛的花開了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無(wú)色的（因?yàn)榕c原來(lái)就是無(wú)色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美妙。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問(wèn)學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象？學(xué)生的答案出乎我的`預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏宀世_紛的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是歡樂(lè)的，下雨時(shí)，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺(jué)很爽。

4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……

最終，我激勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜愛(ài)的春雨的樣子，并配上美麗的插圖。學(xué)生的興致很高。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思4

《春雨的色調(diào)》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題：春雨究竟是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平常的視察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種改變，達(dá)到寵愛(ài)春天的目的。

在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的改變

3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的驚慌心情，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色調(diào)教學(xué)反思

2、這次識(shí)字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規(guī)性的指名說(shuō)，孩子們參加性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)主動(dòng)的表現(xiàn)。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色調(diào)教學(xué)反思

3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的愛(ài)好，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的實(shí)力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔軟細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)辯時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)辯”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出確定，讀出焦急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。

4、重視培育學(xué)生的想象實(shí)力，結(jié)合課后的思索題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象的翅膀，想象春雨究竟是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平常的視察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到肯定的`提高。也只有這樣，孩子們才能把學(xué)問(wèn)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能酷愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生氣勃勃，充溢活力，充溢才智。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色調(diào)教學(xué)反思

這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：

1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是共享的一種過(guò)程。

2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有充分信任學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。

3、在分角色朗讀時(shí)，可以接著嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛(ài)的小鳥，讀一讀它的話語(yǔ)，再上臺(tái)演一演，效果信任會(huì)更好?。?/p>

4、“春雨究竟是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀信任會(huì)更有效把！！

5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練與基本技能的培育，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思5

在上《春雨的色調(diào)》這一課時(shí)，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喊我們學(xué)會(huì)敬重他們。敬重孩子們的特性，敬重他們的心理自由，敬重他們的視察，敬重他們的體驗(yàn)，敬重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教化才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的探討后，我讓同學(xué)們也來(lái)探討一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討后，我放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說(shuō)春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既興奮又慚愧。興奮的.是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解??！我差點(diǎn)沉沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！我培育的是有特性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕老師的我是否也須要一點(diǎn)特性？須要有自己的見(jiàn)解與思索??看來(lái)，所謂的接受新觀念只注意了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必需要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參加探討，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：假如我根據(jù)老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我信任，課堂上，老師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告知他們表達(dá)看法是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明許多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、很多領(lǐng)域是未知的有待探究的，只要熱忱地激勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子放開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”賜予我“放手”的信念，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，讓我深深感悟到“同等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思6

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，校內(nèi)里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美??！咦，下雨了！聽——

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3.綻開想象，用“春雨像……”練習(xí)說(shuō)話。

4.說(shuō)說(shuō)春雨聲是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)奇妙的音樂(lè)，美麗的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語(yǔ)：是啊，春雨在小摯友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評(píng)議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂(lè)）

（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰(shuí)來(lái)了？（放鳥叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥摯友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么?。啃从严胫绬?？

2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不相識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥摯友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3.溝通：①我們的摯友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的色調(diào)（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

設(shè)計(jì)意圖：打破在課一起先就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們的小鳥摯友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘粨从涯?。你有什么好方法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿誕生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。

（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？

讓學(xué)生自由說(shuō)。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.嬉戲猜字。

（1）春雨落在樹林前。（淋）

（2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

設(shè)計(jì)意圖：給予生字生命，使學(xué)生感到親切，情愿與它們交摯友。在交摯友的過(guò)程中相識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。

五、細(xì)讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的摯友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？

2.反饋，學(xué)生回答，老師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜愛(ài)春雨是什么顏色的？選擇你喜愛(ài)的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？

2.學(xué)生自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰(shuí)能讀一讀你喜愛(ài)的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜愛(ài)。

（2）指名讀、競(jìng)賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。

4.師生齊讀3～5段。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜愛(ài)的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)閱讀的樂(lè)趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。

2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？

3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要留意什么？

4.老師依據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。

5.學(xué)生練寫，展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)覺(jué)如何把字寫美麗，然后提示老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的愛(ài)好。

其次課時(shí)

一、表演唱導(dǎo)入

春天是一幅七彩的畫，是一首美麗的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了摯友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長(zhǎng)大

設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，利于入情入境地綻開學(xué)習(xí)。

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來(lái)了漂亮的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。

3.讀一讀書上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。

4.隨意選擇生字；分小組相互組詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘花、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培育學(xué)生的自信念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地靜靜地發(fā)生著改變。不知什么緣由，田野里飛來(lái)一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們?cè)跔?zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題。）

（1）你從哪里看出來(lái)的？齊讀其次段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)辯過(guò)問(wèn)題嗎？怎么爭(zhēng)辯的？

結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想勸服別人，這就叫“爭(zhēng)辯”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)辯的嗎？這群鳥兒在爭(zhēng)辯什么問(wèn)題？

2.自由讀3～5自然段。（老師隨堂巡察，指導(dǎo)讀書的方法，并剛好激勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小摯友。）

3.集體溝通。學(xué)生讀，老師板書：

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色調(diào)。你喜愛(ài)哪只小鳥？你最喜愛(ài)誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。

綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小摯友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？

C.你們覺(jué)得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜愛(ài)做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。

紅色黃色

A.你最喜愛(ài)誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)說(shuō)理由，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>

B.指導(dǎo)朗讀。（美、爭(zhēng)辯）

5.角色表演，感受春雨的美。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們想爭(zhēng)辯一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告知他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。

（3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

4.相互評(píng)價(jià)，加深感悟。

（1）小鳥們對(duì)春雨的色調(diào)看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以爭(zhēng)辯得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

（2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)辯時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作協(xié)助朗讀。

（3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

5.找出描寫春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)辯”，奇妙推動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀實(shí)力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽聽春雨是怎樣說(shuō)的。

1.指名學(xué)生朗讀課文的最終一個(gè)自然段。

2.請(qǐng)你打開書，自己讀一讀。思索：春雨為什么下得更歡了？

3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要漸漸加強(qiáng)有力，留意與開頭一段的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培育學(xué)生的.想象力和創(chuàng)新思維實(shí)力。

五、小結(jié)

拓展植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象。所以，春雨的色調(diào)是漂亮的。

1.想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？

（2）按句式說(shuō)一說(shuō)。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小摯友，讓我們睜開光明的眼睛去視察春雨吧！那春雨究竟是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：敬愛(ài)的小摯友們，我本身是無(wú)色的，透亮的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。

2.畫一幅畫，呈現(xiàn)春雨的色調(diào)。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)

春雨的色調(diào)

小燕子（圖）綠

麻雀（圖）紅色

小黃鶯（圖）黃色

課后反思

一、激發(fā)愛(ài)好，自主識(shí)字識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作溝通等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，敬重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。

二、關(guān)注特性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟識(shí)不過(guò)了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的寵愛(ài)，培育學(xué)生的創(chuàng)建力、想象力是難以把握的。因此，老師要細(xì)心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)覺(jué)美、觀賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思7

《春雨的色調(diào)》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的改變。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去找尋春天的蹤跡，增加自己對(duì)春天的相識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內(nèi)學(xué)問(wèn)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的探討，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的.見(jiàn)聞，起先了七嘴八舌的探討。有的說(shuō)春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵?，紫丁花就變紫了。還有的說(shuō)春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ?，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)當(dāng)是無(wú)色透亮的，因?yàn)槲覀兤匠？吹降挠晁褪菬o(wú)色透亮的?！薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)辯春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。立刻有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨原來(lái)是無(wú)色的，小鳥們所說(shuō)的春雨的色調(diào)是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的改變?！?/p>

我感到很高償，因?yàn)槲也](méi)有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思8

《春雨的色調(diào)》,是一篇呈現(xiàn)奇妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會(huì)被沉醉,會(huì)被熏染,你會(huì)融入那奇妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì)愛(ài)上大自然,愛(ài)上這美妙的生活。假如真的達(dá)到以上境界,本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而假如只是平白直敘的讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字,是不會(huì)感染人的。

在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動(dòng),他們隨著我的語(yǔ)言的熏陶,也動(dòng)情的讀了兩遍,然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們?cè)僮杂勺x文,體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們好像已經(jīng)體會(huì)完了,讀了兩遍就起先玩起來(lái),并沒(méi)有深化進(jìn)去,也沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)的情感。

我想,如何才能真的`調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,使他們不僅感愛(ài)好學(xué)課文,而且更能深化的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?嬉戲,多媒體,嘉獎(jiǎng)。對(duì),就借助這些直觀形象,孩子又感愛(ài)好,又好用的方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),效果肯定不錯(cuò)。于是,在講其次課時(shí)時(shí),充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中,形象漂亮的春天的實(shí)景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了奇妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂(lè)朗讀,孩子們比照畫面真實(shí)體會(huì)地閱讀,以及讀書習(xí)慣的隨時(shí)培育,小小嘉獎(jiǎng)的時(shí)時(shí)出現(xiàn),栩栩如生的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了學(xué)問(wèn),在親身體會(huì)中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺(jué)春天很美,很好,他們很愛(ài)大自然,很愛(ài)現(xiàn)在的生活。

課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思9

今日我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！童心無(wú)邪，童心無(wú)忌。孩子們心中的春雨，正在呼喊我們學(xué)會(huì)敬重他們。敬重孩子們的特性，敬重他們的心理自由，敬重他們的視察，敬重他們的體驗(yàn)，敬重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教化才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。上了這節(jié)課后，我既興奮又慚愧。興奮的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解啊！我差點(diǎn)沉沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培育的是有特性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕老師的我是否也須要一點(diǎn)特性？須要有自己的見(jiàn)解與思索……看來(lái)，所謂的接受新觀念只注意了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必需要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參加探討，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)實(shí)力的`形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：假如我根據(jù)老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我信任，課堂上，老師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告知他們表達(dá)看法是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明許多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、很多領(lǐng)域是未知的有待探究的，只要熱忱地激勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子放開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”賜予我“放手”的信念，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，讓我深深感悟到“同等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思10

朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采納在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀愛(ài)好，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)《春雨的色調(diào)》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的.朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，想假如將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平常談話一樣相互問(wèn)一問(wèn)：“春雨究竟是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更簡(jiǎn)單讓學(xué)生接受。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思11

《春雨的色調(diào)》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的

改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的色調(diào)在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)視察春雨的圖片，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天，但春天的.特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的視察和了解也甚少。我想這節(jié)課假如能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身視察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更高，效果會(huì)更好。

分角色朗讀，給學(xué)生充分的打算時(shí)間，讓他們選擇自己喜愛(ài)的角色，假如允許學(xué)生創(chuàng)建性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫更、爭(zhēng)等6個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的改變，寵愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。

4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師:春天到了，校內(nèi)里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺(jué)得春雨是什么樣子的?綻開想象，誰(shuí)能用春雨像?來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨的樣子?生:我覺(jué)得春雨像線。生:我覺(jué)得春雨像小姑娘。生:我覺(jué)得春雨像孫悟空的金轱轆棒。師:大家視察的很仔細(xì),想象的真奇妙。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的聲音是怎樣的？生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著）生:滴答，滴答（春雨下的很?。┥?沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨）設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)奇妙的音樂(lè),美麗的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

師激語(yǔ):是啊，春雨在小摯友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？生：能?。▽W(xué)生自由讀）師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽？生：（充溢自信地讀給大家聽）師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？生：他讀的太美了，讓我感覺(jué)到了春雨的細(xì)小。生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。師：那咱們?cè)鯓觼?lái)讀春雨的聲音呢？(讀好沙沙沙，沙沙沙)生：讀的輕點(diǎn)。生：讀的聲音細(xì)小些。師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中漫步。生：我喜愛(ài)打傘站在雨中。生：我喜愛(ài)踩水坑。設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

師:聽，誰(shuí)來(lái)了？(放鳥叫聲)噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥摯友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么??？小摯友想知道嗎？生：想。師：請(qǐng)大家自由讀第2～5自然段。要求:①讀通課文，遇到不相識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥摯友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁?？師：我們的摯友叫什么名字？生：我們的摯友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。師：誰(shuí)想再叫一叫它們的名字？生：我們的摯友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。師：它們唧唧喳喳地在干什么？生：它們?cè)跔?zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題。師：把這個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)。生：它們?cè)跔?zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今日咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《春雨的色調(diào)》。(出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)設(shè)計(jì)意圖:打破在課一起先就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

師：我們的小鳥摯友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘粨从涯亍?出示帶拼音的生字:紡線論群屋爭(zhēng)桃油菜更灑題)

師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）

師:下面大家一起來(lái)讀讀。

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）

師：大家讀的這么仔細(xì)，那我們?cè)俳o這些生字找找摯友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語(yǔ)）

師：你覺(jué)得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很開心的，請(qǐng)舉手。（表?yè)P(yáng)并確定能開心合作學(xué)習(xí)的同桌）

師：誰(shuí)能站起來(lái)把你們找的摯友和大家共享一下。

生：紡，紡花。紡，紡織。

師：哦，找的摯友真多。生：線，直線。線，毛線。（學(xué)生匯報(bào)溝通自己給生字組的詞語(yǔ)）

師：它們的摯友真多，讓咱們一起來(lái)叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語(yǔ)）

師：大家讀的真好聽！那么你有什么好方法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌溝通識(shí)字方法）

師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。

生：我是用加一加的方法記住灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。

師：只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)有方法記住它，和它交上摯友。

生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的'足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)溝通自己的識(shí)字方法）

師：在這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

生：我發(fā)覺(jué)灑、油都有三點(diǎn)水。

生：我發(fā)覺(jué)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：我發(fā)覺(jué)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。

生：我發(fā)覺(jué)菜是平舌音的字。

五、檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片

設(shè)計(jì)意圖:給予生字生命，使學(xué)生感到親切，情愿與它們交摯友。在交摯友的過(guò)程中相識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。

六、細(xì)讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的摯友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？

2、反饋，學(xué)生回答，老師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠紅黃。教學(xué)反思《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題：春雨究竟是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清晰記得孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采納了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒(méi)有想到的狀況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)建的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思13

反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟許多：

1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有愛(ài)好、有新奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)問(wèn)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)建思維的火花。

2、在課堂上，老師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)建性、盡情展示自己，創(chuàng)建出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的.程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)建的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生氣勃勃。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲得預(yù)期的效果。

5、信任學(xué)生的潛能，只要老師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、新奇心