生命生命精讀引領(lǐng)課一、導(dǎo)入師：首先讓我們欣賞這樣一段話“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一只丑陋的毛蟲，可能蛻變成五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺灣作家杏林子對生命的感言，今天就讓我們走進(jìn)杏林子的生命心靈，走進(jìn)她的生命生命，請同學(xué)們和老師一起板書課題，注意命的最后兩筆。齊讀課題生：齊讀。師：讀書不知要用口，還要用心去讀，在讀課題。生：齊讀師：用心用情去讀真好。二、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教師：通過預(yù)習(xí)我們知道文章寫了三個小故事引發(fā)了作者對生命的思考。三個故事的小標(biāo)題你們還記得嗎？你來說，我來寫。生：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。三、精講點(diǎn)撥，隨文得法師：三個極其平常的小故事是怎樣引起作者對生命的思考的呢？讓我們一起看第一個故事。誰來讀？（指名讀）師：讀的真有味道。通過剛才的讀和聽，你覺得故事中讓作者也讓你感到震驚的部分是哪里？生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：它為什么讓你震驚？生：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我震驚。師：你的體會真深刻，你能有如此深的體會是因?yàn)槟懵牭挠眯陌『⒆?。我們就來讀這句話，讀著讀著有一個詞突然跳入你的眼中，你就抓住它，好嗎？（生讀抓詞語）師：誰來說說你抓住了哪個詞？生1：我抓住的詞是“掙扎”，從掙扎我體會到飛蛾很想逃出去。生2：我抓住的詞是“極力”，極力是用盡全身的力氣，我體會到飛蛾很想活下去。師：您能讀出這種極力嗎？（生讀）生：我抓住的詞是“鼓動”，我體會到飛蛾在盡力煽動翅膀，想飛走，逃出去。師：你能帶著這種體會再讀這部分嗎？（生讀）師：讓我們一起讀這部分，注意我們剛才抓住的詞，讀的稍微重一些，就想著你的手中就有這樣一只飛蛾，它掙扎著，那種求生欲望是那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。ㄉR讀）師：要想贏得生命飛蛾需要竭盡全力，而要結(jié)束生命只需杏林子的手指稍一用力，而就在這天差地別的力量面前，飛蛾沒有放棄，可是你們知道嗎，飛蛾的生命有多久？平均九天，只有九天，它卻為了這九天的時(shí)間苦苦掙扎了一分鐘，兩分鐘.......如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己？:1：加油，我要活下去！生2：我再努力一下可能就逃出去了。生3：我要活下去，我要享受自由。師：老師都被你們鼓舞了。是啊，生命不易，再難再短也要好好活，這是發(fā)自心底的力量，再讀（生齊讀）師：飛蛾掙扎著，仿佛在心靈深處向作者喊著——生接讀“生命生命”，我要生命！師：孩子們，讓我們回顧剛才的故事，我們都用了什么方法，首先，我沒找到了讓我們震驚的句子，接著又抓住重點(diǎn)詞語來體會。（板書重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語）四、拓展閱讀，學(xué)法遷移下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的故事。出示讀書提示（指名讀，生自學(xué)）。讓我們分享你的讀書收獲。生：讓我感悟深刻的句子是“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使他它僅僅只活了幾天?！蔽殷w會到瓜苗的生命力很頑強(qiáng)。師：你的回答很有條理，體會也很深刻。生1：“沖破”這個詞讓我感悟深刻，我覺得小小的瓜苗能沖破堅(jiān)硬的外殼說明它的力量很大很大。生2：讓我感悟深刻的詞“沒有陽光，沒有泥土，磚縫”，我體會到瓜苗生長的環(huán)境很惡劣。生3：“不屈向上，茁壯生長”瓜苗的生長環(huán)境雖然很惡劣，但是它仍然茁壯生長，說明它的生命力很頑強(qiáng)。師：是啊，一顆脆弱的瓜苗在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中茁壯生長，這得需要多么強(qiáng)的生命力?。ㄉR讀）我們怎能不贊嘆（生再讀），小小的瓜苗在惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)不屈地高喊著——（生接讀）生命生命，哪怕我僅僅只活幾天。師：聽到你們讀，我也想讀了，下面的故事我來讀好嗎？請同學(xué)們靜靜的聽，默默地想，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動帶給你怎樣的震撼。（師讀）那句話讓你震撼？生：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。師：誰可以震撼的讀一讀？生1生2師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受你的心跳，（播放心跳聲）這個聲音在你的身體里足足挑動了十年，你感覺了嗎？這個聲音在你的胸膛日夜不停的跳動了3650天，你注意到了嗎？這個聲音在你的胸膛里一刻不停的跳動了315360000次，你關(guān)注過它嗎？現(xiàn)在感受著你那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你最想說的一句話是什么？生1：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。生2：一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生3：這就是我的生命，單單屬于我的。師：孩子們，讓我們認(rèn)真的告訴自己生（接讀“這就是我的生命，單單屬于我的?！保┳屛覀冟嵵氐母嬖V同桌（接讀“這就是我的生命，單單屬于我的?！保┳屛覀冏院赖馗嬖V在場的所有的人（接讀“這就是我的生命，單單屬于我的?！保儆谧约旱纳闶呛煤檬褂盟€是白白糟蹋它？生：好好使用。師：那怎樣做才是好好使用生命呢？生1：珍惜生命。生2：節(jié)約時(shí)間。生3：做一些有意義的事。生4：好好學(xué)學(xué)知識，長大為社會做出貢獻(xiàn)。師：好好使用生命也是杏林子對生命的態(tài)度（出示杏林子的資料、成就）杏林子與病魔斗爭，與命運(yùn)抗?fàn)?，他微笑這告訴世人（出示最后一段，生齊讀）師：讀了這段你有什么不理解的問題嗎？生：怎樣做才是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？生:怎樣使自己活得更加光彩有力？師：好，我們就看這句話?！半m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！睘槭裁凑f生命是有限的？生：人都會死去。師：在生活中你知道有哪些人在他有限的生命里做了許多有意義的事情，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？生1：雷鋒（簡短介紹）生2：霍金生3：張海迪師：其實(shí)生活中，我們每個人只要珍惜生命，好好地使用生命，為他認(rèn)為社會做出貢獻(xiàn)，那么我們每個人都可以說——雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（板書每個人）五、鞏固延伸，學(xué)以致用師：無論飛蛾、瓜苗還是杏林子都渴望活著，并努力活得有價(jià)值，可是有一群小動物它們卻義無反顧的奔赴死亡，這又是為什么呢？（出示讀書提示指名讀，生自學(xué)）生1：讓我感動的句子是“有幾次，它們遇到水草肥美的棲息地，可是它們置若罔聞，還是向著目標(biāo)日夜兼程地奔跑?！蔽殷w會到旅鼠們有頑強(qiáng)的毅力。生2：“遇到河流，走在前面的會義無反顧地跳入水中，為后來者駕起一座“鼠橋”；遇到懸崖峭壁，許多旅鼠會自動抱成一團(tuán)，形成一個個大肉球，勇敢地向下滾去，傷的傷，死的死?！边@句話讓我體會到旅鼠很團(tuán)結(jié)，舍己為人，不怕死亡。師：我們仿佛看到了成千上萬只旅鼠百折不撓的奔跑著，是什么原因力量讓他們這樣？生：為了種族的生存繁衍。師：為了種族的生存和繁衍它們拼命的奔跑著。（出示課件，那女生分讀）生1：“只見，最先到達(dá)的旅鼠們懵懂地沖到汪洋大海前面，幾乎沒有一秒鐘的猶豫，就毫無懼色地紛紛往大海里跳?！边@句話讓我感受到面對大海，面對死亡它們一點(diǎn)也不害怕。生2：“先跳海的旅鼠們一瞬間就被洶涌的波濤吞噬了，后面的旅鼠也絲毫沒有駐足，仍然緊跟著前面的往下跳?！蔽殷w會到旅鼠很勇敢。師：面對大海，它們沒有一絲的猶豫，面對死亡它們毫無懼色，因?yàn)樗鼈冎溃何宜懒耸菫榱俗迦焊玫纳娣毖?，我的死是值得的。（出示課件男女生分讀）多么感人的故事，多么無畏的小動物啊，在奔赴死亡的路上，它們默念著——（生接讀生命生命）為了更多的生命。師：這節(jié)課我們運(yùn)用抓重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語的方法，走進(jìn)了一個又一個感人的故事，捂得了生命的真諦：我們要（出示課件好好使用生命！讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值！使自己活得更加光彩有力?。屛覀兊纳ńk麗綻放。（板書）六、小結(jié)，布置作業(yè)師：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命之河永不停息，我們的生命之旅才剛剛開始，課下請同學(xué)們繼續(xù)我們的生命之旅。（出示課件生命之旅：讀一本書：讀一本關(guān)于生命的書籍，激勵自己努力拼搏。推薦：張曉風(fēng)的《敬畏生命》。做一件事：把對生命的感悟落實(shí)到行動中去，從身邊做起，從小事做起，如：改正一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間......）接下來的日子一定要使自己活得更加光彩有力。學(xué)情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備,教師可以在課前先詢問學(xué)生搜集情況，如果學(xué)生沒有搜集到，可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如：1、人最寶貴的是生命。2、生命對于每個人只有一次。3、人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在生命的最后時(shí)刻，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！苯虒W(xué)效果分析根據(jù)課上觀察、課后測評，這堂課，孩子們對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率比較高，能夠很好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，通過多種形式的閱讀，較好的理解了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮想象力，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合。在教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命，然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。課堂上大量的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟出感情.語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在讀中品詞析句使他們較好地理解了課文的內(nèi)容。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。《生命生命》教材分析《生命生命》這篇文章處于以“熱愛生命”主題單元教材的第三篇文章。在緊接著本單元前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生們通過感人的故事從思想和行動上熱愛生活，熱愛生命，病學(xué)會關(guān)心別人的生命的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注和認(rèn)識自己的生命究竟是什么？在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。《生命生命》測評練習(xí)1、看拼音寫詞語：yùwàngzhuózhuàngchénwěn（）（）（）zhènhànduǎnzànzhēnxī（）（）（）2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：聽診（zhěnzhēn）器糟蹋（tāta）動彈（tandàn）外殼（kéqiào）3、按課文原意填空：雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。4、搜集與生命相關(guān)的精美語段。5、仿照這篇文章列舉事例的寫法自己寫一篇小練筆，主題可以為誠信、善良、時(shí)間等等。《生命生命》課后反思《生命生命》這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學(xué)習(xí)第一個事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動”等詞語，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，體會飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個事例的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。在感悟第三個事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。從對杏林子的介紹中讓學(xué)生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。”學(xué)生列舉了雷鋒、霍金、張海迪等人物。通過簡單了解人物的事跡，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：1.因局限于備課時(shí)的框架，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時(shí)間比較長，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實(shí)到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。2..教師的語言還不夠簡練，評價(jià)還應(yīng)再多樣些。3.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)機(jī)智也不夠豐