教學(xué)設(shè)計其他植物激素本節(jié)為人教版《生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”第3節(jié)的內(nèi)容，屬教學(xué)內(nèi)容較松散、能力訓(xùn)練較難體現(xiàn)的章節(jié)。一、設(shè)計思路1、指導(dǎo)思想按新課標要求，本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，針對學(xué)生實際，突出學(xué)生在課堂上的主動地位。學(xué)生將科學(xué)探究作為自己的常用學(xué)習(xí)方式，在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建知識。在此基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重STS教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最終提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能終生受益。2、理論依據(jù)其一，著名學(xué)習(xí)專家愛德加

?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。他指出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。其二、STS教育的基本精神。3、設(shè)計特色（1）針對本節(jié)內(nèi)容相對松散、簡單的特點，增設(shè)了科學(xué)研究方法的教育，提升了能力要求。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將“發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論”這一科學(xué)研究方法與課堂教育有機的結(jié)合，為學(xué)生鋪設(shè)了符合認知規(guī)律的思維軌跡，在學(xué)習(xí)知識的同時，也體驗了科學(xué)研究的一般過程。較好的關(guān)注了學(xué)生主體，符合學(xué)生實際。（2）以“注重教學(xué)資源的合理使用”和“問題引導(dǎo)式教學(xué)”等新理念，整體把握教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生實際，通過對教材內(nèi)涵的挖掘。采用“問題式教學(xué)模式”，在啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論中進行教學(xué)。（3）教學(xué)安排上突出了STS教育的內(nèi)涵，即安排有植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用內(nèi)容，也安排有學(xué)生搜集、分析植物生長調(diào)節(jié)劑的負面影響的內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)課堂中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法”等不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標要求的理念與方法。二、教學(xué)分析1、教材分析:《其他植物激素》一節(jié)，包括其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容。除生長素之外的其他植物激素是本節(jié)需要重點闡明的知識。教材對幾類植物激素用“以圖代文”的形式作了大致的介紹。對這些內(nèi)容的處理，教師容易平鋪直敘地講述，缺少引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能力訓(xùn)練層次很低。教材對赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程只做了簡單介紹，本設(shè)計補充了學(xué)生探究科學(xué)家發(fā)現(xiàn)赤霉素的活動。2、學(xué)情分析他們已能用前面儲備的知識如“生長素的發(fā)現(xiàn)”等，初步分析和解釋一些實驗現(xiàn)象，具有初步設(shè)計實驗的能力。他們觀察思維能力較強。但對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達能力有待進一步提高。本設(shè)計增加了“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實驗設(shè)計等內(nèi)容，強化了學(xué)生能力培養(yǎng)。3、教學(xué)重點、難點重點:其他植物激素的種類和作用。難點:植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。三、教學(xué)目標知識目標：1.列舉其他植物激素。2.評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。能力目標：1.嘗試先提出問題、做出假設(shè)，對探究活動進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。2.了解激素調(diào)節(jié)與植物生命活動調(diào)節(jié)局部和整體的關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)、不斷探索新知識的精神、實事求是的態(tài)度。四、教學(xué)策略和手段1、教學(xué)模式采用布魯納的問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式。2、教學(xué)策略和教學(xué)手段（1）教學(xué)內(nèi)容的組織和安排首先根據(jù)教學(xué)目標組織、安排教學(xué)內(nèi)容，重點放在“其他植物激素的種類和作用”。其次，結(jié)合本節(jié)教材自身的結(jié)構(gòu)和特點組織教學(xué)內(nèi)容，既介紹植物激素的多樣性，又突出重點，有選擇地進行研究。第三，按學(xué)生的認知規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容，以“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”入手，組織學(xué)生小組合作設(shè)計實驗方案、重走科學(xué)家探索之路。（2）教學(xué)組織形式的選擇學(xué)生活動的教學(xué)組織形式采取班級內(nèi)的合作型學(xué)習(xí)小組方式進行。（3）教學(xué)方法與實施手段的設(shè)計本節(jié)教學(xué)采用的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)手段以運用多媒體課件加強直觀教學(xué)為主。輔以視頻、圖片、圖形引導(dǎo)，以學(xué)案梳理鞏固。從問題入手，利用多種渠道達成本節(jié)課的教學(xué)目標。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入【引入】學(xué)生觀看視頻《生命的脈動》以及本章片頭曲引入課題。觀看生動的植物生命活動的畫面及優(yōu)美的詩文創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課的主題一、其他植物激素（一）赤霉素的發(fā)現(xiàn)【探究一】利用PPT課件提供水稻惡苗病圖片和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，說出水稻惡苗病的原因?！窘M織引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生大膽推測作出假設(shè)?！窘M織合作學(xué)習(xí)】學(xué)生以小組形式設(shè)計實驗方案證明假設(shè)。【組織學(xué)生交流】小組長代表小組交流?！窘處燑c撥】利用PPT課件引導(dǎo)學(xué)生分析實驗并得出結(jié)論進一步完善知識：利用PPT課件給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過程”資料：1926年，使水稻患惡苗病的是赤霉菌代謝產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)1935年，科學(xué)家從赤霉菌培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì)，稱之為赤霉素（GA）1954年，從真菌培養(yǎng)液中提取出赤霉素1957年，《科學(xué)》雜志首次報道了在高等植物體內(nèi)存在赤霉素1958年，科學(xué)家從連莢豆未成熟的種子中分離得到赤霉素結(jié)晶，說明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物質(zhì)?！究偨Y(jié)規(guī)律】通過植物的向光性和惡苗病總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程學(xué)生大膽的作出推測：水稻惡苗病的原因：赤霉菌產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)引起患病。學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，進行交流學(xué)生得出結(jié)論：使水稻患惡苗病的是赤霉菌代謝產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)。體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是漫長的、艱辛的。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生思考問題，參與知識的獲得過程。（引導(dǎo)學(xué)生主動思考、逐步構(gòu)建知識整體）突出科學(xué)研究的方法，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，掌握對照實驗原則及單一變量原則。選取赤霉素發(fā)現(xiàn)的史實，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家的探索過程和科學(xué)知識的形成過程。（二）植物激素之間的相互關(guān)系【合作學(xué)習(xí)】目前公認的5種植物激素課前已經(jīng)通過微課讓同學(xué)們進行了預(yù)習(xí)。再用3分鐘時間掌握各種植物激素的合成部位、分布部位和主要作用。小組內(nèi)可自主選擇學(xué)習(xí)方式，如，構(gòu)建思維導(dǎo)圖、列表比較、組內(nèi)提問互答等多種形式。合作學(xué)習(xí)后，各小組參與翻題板競答，并選出優(yōu)勝組，介紹有效的合作學(xué)習(xí)方式。并出示列表比較法列出的表格，加深印象。【探究二】資料一：利用PPT課件出示黃化豌豆幼苗切斷實驗研究材料。各小組探究學(xué)習(xí)：生長素和乙烯對豌豆幼苗切斷細胞。資料二：中國科學(xué)院的植物生理學(xué)家研究果實成熟過程中的激素變化如圖：分析資料一二，可以得出什么結(jié)論？植物在生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)?？偨Y(jié)出：促進生長發(fā)育的激素：生長素、赤霉素、細胞分裂素抑制生長發(fā)育的激素：脫落酸、乙烯自學(xué)課本54頁回答：激素調(diào)節(jié)是植物生命活動調(diào)節(jié)的唯一方式嗎？植物激素自身的合成也受基因組控制嗎？1、各小組通過合作學(xué)習(xí)借助于設(shè)計思維導(dǎo)圖、列表比較或相互提問的方式等不同手段完成植物激素的合成部位、主要作用的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。2、參與翻題板游戲?qū)W生獨立思考并合作分析圖像，得出結(jié)論。自學(xué)課本得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率，設(shè)計翻題板競答，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。也訓(xùn)練了學(xué)生獲取信息、圖表轉(zhuǎn)換的能力。培養(yǎng)了學(xué)生分析圖像、合作探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獲取信息、加工信息，并能表達信息的能力。二、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用利用PPT課件出示生長素生理作用的圖片，通過生長素作用很廣泛但植物體內(nèi)含量低提取困難,引出生長素類似物,進而引出植物生長調(diào)節(jié)劑?！举Y料分析、合作探究】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑的資料，結(jié)合課本P55《資料分析》，評判植物生長調(diào)節(jié)劑的利弊?！居^看視頻】教師對學(xué)生的觀點進行記錄，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：有關(guān)專家對植物生長調(diào)節(jié)劑的評判。學(xué)生閱讀教材說出植物生長調(diào)節(jié)劑的概念、優(yōu)點。小組分析資料,評判植物生長調(diào)節(jié)劑的利弊。各小組交流展示。總結(jié)出：植物生長調(diào)節(jié)劑需要科學(xué)合理適度地使用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動探究有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的新內(nèi)容，力求理論聯(lián)系實際，突出STS教育。課堂小結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課你收獲了什么？【布置作業(yè)】回顧《植物的激素調(diào)節(jié)》繪制本章知識樹學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。對第三章進行總結(jié)提高學(xué)生整理知識處理疑惑的能力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章前兩節(jié)《生長素的發(fā)現(xiàn)》及《生長素的生理作用》，已經(jīng)掌握了植物激素的概念、生長素的產(chǎn)生分布和運輸、并通過生長素的發(fā)現(xiàn)歷程和探究生長素類似物的最適濃度，對探究實驗的設(shè)計有了一定的了解，但是，由于探究實驗的設(shè)計屬于第三章教學(xué)的難點，還需要進一步鞏固。在設(shè)計實驗的過程中，嚴謹?shù)?、實事求是的科學(xué)實驗作風(fēng)還有待于培養(yǎng)。效果分析1.針對本節(jié)內(nèi)容相對松散、簡單的特點，增設(shè)了科學(xué)研究方法的教育，提升了能力要求。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將“發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論”這一科學(xué)研究方法與課堂教育有機的結(jié)合，為學(xué)生鋪設(shè)了符合認知規(guī)律的思維軌跡，在學(xué)習(xí)知識的同時，也體驗了科學(xué)研究的一般過程。較好的關(guān)注了學(xué)生主體，符合學(xué)生實際。2.以“注重教學(xué)資源的合理使用”和“問題引導(dǎo)式教學(xué)”等新理念，整體把握教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生實際，通過對教材內(nèi)涵的挖掘。采用“問題式教學(xué)模式”，在啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論中進行教學(xué)。3.教學(xué)安排上突出了STS教育的內(nèi)涵，即安排有植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用內(nèi)容，也安排有學(xué)生搜集、分析植物生長調(diào)節(jié)劑的負面影響的內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)課堂中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法”等不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標要求的理念與方法。4.整節(jié)課學(xué)生積極主動地參與到一系列合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，思維活躍，交流充分，討論熱烈，能夠碰撞出思維的火花。學(xué)習(xí)目標達成度高，重點落實好，難點突破好，收到了良好的效果。教材分析【地位與作用】本節(jié)課是人教版必修三第三章《植物的激素調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)《其他植物激素》，是前兩節(jié)學(xué)完生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用之后，繼續(xù)對植物體內(nèi)其他植物激素的探索和學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標】知識目標：1.列舉其他植物激素。2.評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。能力目標：1.嘗試先提出問題、做出假設(shè)，對探究活動進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。2.了解激素調(diào)節(jié)與植物生命活動調(diào)節(jié)局部和整體的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)、不斷探索新知識的精神、實事求是的態(tài)度。教學(xué)重點：其他植物激素的種類和作用。教學(xué)難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。課堂檢測1.下列化學(xué)物質(zhì)屬于植物生長調(diào)節(jié)劑的是①乙烯②吲哚乙酸③奈乙酸④青鮮素⑤2,4-D⑥乙烯利⑦赤霉素2.下列除哪種激素外，都能促進植物生長()A.生長素B.赤霉素C.細胞分裂素D.乙烯3.自然狀態(tài)下，秋季時，梧桐樹體內(nèi)含量較多的激素是()A．吲哚乙酸B．2，4一DC．脫落酸D．細胞分裂素4.植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園林綠化方面得到廣泛的應(yīng)用，下列說法不正確的是()A.利用生長素類似物合成除草劑，可清除農(nóng)田和園林雜草或抑制雜草生長B.在園林栽培中，可用赤霉素來促進植物細胞伸長，使植株增高C.在進行組織培養(yǎng)時，在培養(yǎng)基中加入適量的細胞分裂素可促進細胞分裂D.在果樹掛果時，利用乙烯利促進果實細胞體積增大課后練習(xí)【基礎(chǔ)題組】1．下列不屬于植物體內(nèi)從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课坏奈镔|(zhì)是()A．2,4—DB．赤霉素C．細胞分裂素D．脫落酸2．細胞分裂素不存在于()A．莖尖B．根尖C．成熟的果實D．萌發(fā)的種子3．乙烯和生長素都是重要的植物激素，下列敘述正確的是()A．生長素是植物體內(nèi)合成的天然化合物，乙烯是體外合成的外源激素B．生長素在植物體內(nèi)分布廣泛，乙烯僅存在于果實中C．生長素有多種生理作用，乙烯的作用只是促進果實成熟D．生長素有促進果實發(fā)育的作用，乙烯有促進果實成熟的作用4．用生長素類似物除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是()A．用一定濃度的生長素培育無子番茄B．用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C．除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止D．植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象5．某實驗小組為了驗證乙烯的生理作用，進行了下列實驗：取甲、乙兩箱尚未成熟的番茄(綠色)，甲箱用一定量的乙烯利(可釋放乙烯)處理；乙箱不加乙烯利作為對照。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩箱番茄顏色有差異時，從兩箱中取等量的果肉，分別研磨成勻漿，除去勻漿中色素，過濾。取無色的等量濾液分別加入甲、乙兩支試管中，再各加入等量的斐林試劑，加熱后，搖勻觀察。下列對該實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象描述錯誤的是()A．甲箱番茄呈紅色B．乙箱番茄呈綠色C．乙試管中呈磚紅色D．甲試管中也呈磚紅色，但比乙試管中的顏色淺6．植物激素中的赤霉素與生長素都能促進莖稈伸長。請根據(jù)圖中的信息和相關(guān)知識分析下列說法，錯誤的是()A．赤霉素和生長素都是植物細胞合成的微量有機物B．圖中赤霉素對①過程起抑制作用，對②過程起促進作用C．由圖可知植物的生長是多種激素相互作用、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果D．生長素促進胚芽鞘生長的作用部位在尖端以下7．小麥在即將成熟時，如果經(jīng)歷持續(xù)一段時間的干熱之后，又遇大雨的天氣，種子就容易在穗上發(fā)芽，其原因主要是()A．高溫條件下生長素轉(zhuǎn)移到根部B．高溫條件下脫落酸降解C．大雨提供萌發(fā)需要的水分D．雨水條件下乙烯不能正常發(fā)揮作用8．果實生長發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是()A．細胞分裂素在果實生長中起促進作用B．生長素對果實的發(fā)育和成熟沒有影響C．乙烯在果實生長和成熟中起抑制作用D．脫落酸在果實成熟中促進細胞分裂和果實脫落【能力題組】9．下列與激素作用無關(guān)的實例是()A．草莓果實自然發(fā)育成熟B．人舌尖觸到蔗糖時感覺到甜C．自然生長的雪松樹冠呈塔形D．饑餓時人體血糖仍維持正常水平10．菠菜屬于雌雄異株的植物。菠菜的細胞分裂素主要由根部合成，赤霉素主要由葉合成。兩種激素保持一定的比例時，自然界中雌雄株出現(xiàn)的比例相同。實驗表明，當(dāng)去掉部分根系時，菠菜會分化為雄株；當(dāng)去掉部分葉片時，菠菜會分化為雌株。下列有關(guān)分析正確的是()A．細胞分裂素與菠菜的性別分化無關(guān)B．植物的生命活動只受兩種激素的共同調(diào)節(jié)C．細胞分裂素與赤霉素在菠菜的性別分化上表現(xiàn)為協(xié)同作用D．造成菠菜性別分化的根本原因是基因的選擇性表達11．甲、乙、丙及NAA等四種植物激素的作用模式如圖，圖中“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用，下列敘述錯誤的是()A．甲、乙、丙皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機物B．甲、乙之間具有拮抗作用C．乙、丙之間具有協(xié)同作用D．甲、乙皆可促進果實成熟12．下表所示為五類植物激素的部分生理效應(yīng)(“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用)。下列相關(guān)敘述錯誤的是()A．植物正常生長發(fā)育過程是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果B．在果實生長調(diào)節(jié)中起協(xié)同作用的激素只有生長素和赤霉素C．同一激素在植物不同生長發(fā)育階段引起的生理效應(yīng)可能不同D．噴施一定濃度的細胞分裂素與去除頂芽一樣能夠解除頂端優(yōu)勢13．自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。植物學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如下圖所示，請據(jù)圖回答下列問題：(1)在細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)在果實成熟時，果實中含量升高的激素有______________________________________________________________________________________________。(3)從圖中可知除了生長素能促進細胞伸長外，______也具有這樣的作用。(4)圖中各種激素動態(tài)變化說明了________________________________________________________________________________________________________________________________________________。14.(2016·泰州期末)植物的生長發(fā)育受多種激素的共同調(diào)節(jié)。某研究小組切取菟絲子莖頂端2.5cm長的切段若干，置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)一周后，開展生長素(IAA)和赤霉素(GA3)對莖切段伸長的影響及生長素(IAA)對莖切段中乙烯(ACC)產(chǎn)量的影響的研究。實驗結(jié)果見下圖。分析回答：(1)IAA是植物細胞之間傳遞________的分子，頂芽合成的IAA通過________的方式向下極性運輸。(2)將菟絲子切段置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)一周的目的是________________________________________________________________________。(3)根據(jù)圖示結(jié)果判斷：IAA促進莖切段伸長的最適濃度為______________，圖中數(shù)據(jù)________(填“能”或“不能”)說明IAA的生理作用具有兩重性。能夠說明IAA具有兩重性的實例是________。(4)若想進一步研究IAA和GA3之間相互作用的關(guān)系，則應(yīng)該用__________________處理莖切段作為實驗組。(5)若實驗中發(fā)現(xiàn)有兩組用不同濃度的GA3處理后，莖切段伸長量均為0.5cm，因標簽丟失，無法判斷兩組GA3濃度的大小。將一組GA3溶液進行適度稀釋(如80%)，并處理莖切段，觀察記錄莖切段伸長量。若伸長量______________0.5cm，則該組濃度____________，反之則較小。(6)分析圖可以得出的結(jié)論是：①IAA和GA3均能促進莖的伸長生長，兩種激素間的關(guān)系為________；②相同濃度時GA3促進效應(yīng)比IAA________；③當(dāng)生長素的濃度________時，才會促進乙烯的產(chǎn)生。15．為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1)。對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。(1)細胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起________作用的________有機物。(2)制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是________________________；插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是_____________________________________________。(3)從圖2中可知，對插條進行的實驗處理包括________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(4)在實驗Ⅰ中，對A葉進行實驗處理，導(dǎo)致B葉________________________。該實驗的對照處理是________________________________。(5)實驗Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是：________________________________________________________________________。(6)研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細胞分裂素所在部位運輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進行實驗，實驗組應(yīng)選擇的操作最少包括______(填選項前的符號)。a．用細胞分裂素溶液涂抹A1葉b．用細胞分裂素溶液涂抹A2葉c．用14C－淀粉溶液涂抹A1葉d．用14C－淀粉溶液涂抹A2葉e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2葉f．用14C－細胞分裂素溶液涂抹A2葉g．檢測A1葉的放射性強度課時達標訓(xùn)練課后練習(xí)參考答案1．解析：選A2,4—D是人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑，不屬于植物激素，不能在植物體內(nèi)合成。2．解析：選C細胞分裂素主要的合成部位是根尖，而主要的存在部位是幼嫩的根尖、莖尖、萌發(fā)的種子和正在發(fā)育的果實等器官，而成熟的果實中無細胞分裂素。3．解析：選D乙烯和生長素都是植物體內(nèi)合成的激素，它們都廣泛分布在多種組織中，乙烯的主要作用是促進果實成熟，生長素有促進果實發(fā)育的作用。4．解析：選D高濃度的生長素類似物抑制水稻田中的雙子葉植物生長，甚至殺死雙子葉植物。5．解析：選D乙烯的主要生理作用是促進果實成熟。因此可以用乙烯(乙烯利)來促使未成熟的果實盡快成熟。果實在成熟過程中，細胞內(nèi)會發(fā)生一系列生理變化，其中最主要的變化是淀粉在酶的催化作用下大量轉(zhuǎn)化成麥芽糖、葡萄糖等。甲箱中番茄已催熟，乙箱未處理，因而等量濾液中甲試管中的還原糖量多。麥芽糖、葡萄糖等均為還原糖，可用斐林試劑鑒定，所以甲試管中也呈磚紅色，但比乙試管中的顏色深。6．解析：選B赤霉素與生長素具有協(xié)同作用，赤霉素對①過程起促進作用，對②過程起抑制作用。7．解析：選B種子在穗上發(fā)芽與生長素關(guān)系不大，A錯誤；由于高溫條件下脫落酸降解，脫落酸抑制種子萌發(fā)的作用解除，所以種子在穗上發(fā)芽，B正確；成熟的小麥在收獲前種子中的水含量很高，種子在穗上發(fā)芽與雨提供水分高無關(guān)，C錯誤；乙烯與種子萌發(fā)無關(guān)，D錯誤。8．解析：選A細胞分裂素可促進果實的生長；生長素可促進果實的發(fā)育；乙烯能夠促進果實的成熟；脫落酸不能促進細胞的分裂。9．解析：選B果實的發(fā)育和成熟與生長素、乙烯等植物激素有關(guān)；人舌尖的味蕾內(nèi)有味覺感受器，接受刺激產(chǎn)生興奮，會在大腦皮層產(chǎn)生相應(yīng)感覺，屬于反射活動，與激素作用無關(guān)；自然生長的雪松樹冠呈塔形，是生長素生理作用的兩重性引起的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象；饑餓時人體血糖水平的正常維持與胰高血糖素和腎上腺素等的調(diào)節(jié)有關(guān)。10．解析：選D由題意可知，細胞分裂素與菠菜的性別分化有關(guān)；植物的生命活動受多種激素的共同調(diào)節(jié)；菠菜在細胞分裂素所占比例高時，分化為雌株，在赤霉素所占比例高時分化為雄株，這兩種激素在菠菜的性別分化上表現(xiàn)為拮抗作用。11．解析：選D甲為脫落酸，乙為赤霉素，丙為生長素，三者皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機物；甲抑制生長，乙促進生長，甲、乙具有拮抗作用；乙、丙促進生長，兩者具有協(xié)同作用；脫落酸和赤霉素不能促進果實成熟。12．解析：選B在植物生長發(fā)育過程中多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)，A正確；分析題圖可知，生長素、赤霉素、細胞分裂素對果實的生長都起促進作用，在促進果實生長方面，三者是協(xié)同關(guān)系，B錯誤；分析題圖可知，對于每一種激素而言，對于種子的萌發(fā)、頂端優(yōu)勢、果實生長、器官脫落的作用效應(yīng)有所不同，即同一種激素在植物生長發(fā)育的不同階段引起的生理效應(yīng)不相同，C正確；從題圖中可以看出，細胞分裂素也能夠抑制頂端優(yōu)勢，D正確。13．答案：(1)由發(fā)育中的種子產(chǎn)生生長素，并運輸?shù)焦げ课?，促進細胞的生長(2)乙烯、脫落酸(3)赤霉素(4)在果實發(fā)育到成熟過程中各種激素協(xié)調(diào)共同起作用14．解析：(1)IAA是生長素，激素是信息分子，能傳遞信號，生長素通過主動運輸?shù)姆绞较蛳聵O性運輸。(2)將菟絲子切段置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)一周的目的是排除剛切取的切段中原有激素對實驗結(jié)果的影響。(3)根據(jù)圖示結(jié)果可判斷：IAA促進莖切段伸長的最適濃度為大于50μmol·L－1，GA3促進莖切段伸長的最適濃度為50μmol·L－1左右。(4)若想進一步研究IAA和GA3之間相互作用的關(guān)系，則應(yīng)該用IAA和GA3同時處理莖切段作為實驗組。(5)若實驗中發(fā)現(xiàn)有兩組用不同濃度的GA3處理后，莖切段伸長量均為0.5cm，要想通過實驗來判斷兩組GA3濃度的大小，進行如下實驗：適度稀釋一組GA3并處理莖切段，觀察記錄莖切段伸長量，若伸長量大于0.5cm，則該組濃度較大，反之則小。答案：(1)信號主動運輸(2)去除切段中原有的激素(3)大于50μmol·L－1不能頂端優(yōu)勢(4)IAA和GA3同時(5)大于較大(6)促進，相互協(xié)同大增高到一定值15．解析：(1)細胞分裂素是一種植物激素，是由植物