《萬以內(nèi)加減法混合運算》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）五四制二年級下冊第五單元信息窗口4?！窘虒W(xué)目標】知識與技能目標：結(jié)合具體情境進一步認識比一個數(shù)多（少）多少的意義；掌握加減法混合運算的計算方法，能正確分析題意，解決問題。過程與方法目標：能利用所學(xué)的知識，提出并解決簡單的實際問題，學(xué)會同一個條件兩次用解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀目標：經(jīng)歷與小組成員的交流，體驗解決問題方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：掌握用兩步解決比一個數(shù)多多少和少多少的實際問題。教學(xué)難點：能正確地分析題意，解決問題?！窘虒W(xué)準備】彩筆、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入：比一比，看誰算得又對又快32+15+20=67-25-12=90-30+10=76+15-34=學(xué)生搶答，并說出計算方法和計算順序。前面我學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法混合運算，在此基礎(chǔ)上今天我們學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法混合運算。同學(xué)們知道池塘小衛(wèi)士是誰嗎？請看情境圖（課件出示情境圖）。談話：仔細觀察，你了解到那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？要求：學(xué)生獨立完成，互相交流，組內(nèi)代表匯報有價值的數(shù)學(xué)問題。預(yù)設(shè)：生1.青青吃了150只蚊子，蛙蛙比青青少吃了30只。蛙蛙吃了多少只蚊子？兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？2.蝌蝌吃了60只蚊子幼蟲，蚪蚪比蝌蝌吃的多30只。蚪蚪吃了多少只蚊子幼蟲？兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？【設(shè)計意圖】通過談話引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過看圖說話梳理信息并提出問題，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。二、探究方法，解決問題1、借助線段圖，分析問題提出學(xué)習(xí)要求：用線段圖表示出題目中的信息和問題。（學(xué)生獨立操作，教師巡視）學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：討論這樣表示可以嗎？好在哪里？每組派代表回答。2、獨立分析，列式解答過度談話：剛才我們借助線段圖弄清了題目中的信息和問題，你能試著解答嗎？（學(xué)生操作，教師巡視）學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)（1）、先解決蛙蛙吃了多少只蚊子？150—30=120（只）（2）、兩只青蛙一共吃了多少只？150+120=270（只）預(yù)設(shè)列綜合算式：150-30+150=270（只）啟發(fā)學(xué)生綜合算式如何列豎式，應(yīng)注意什么（對齊數(shù)位）引導(dǎo)學(xué)生交流，進一步梳理思路。3、反饋目標，解決問題通過學(xué)習(xí)解決青蛙吃蚊子的數(shù)學(xué)問題，讓生嘗試完成兩只蝌蚪吃蚊子幼蟲的分步計算方法。獨立完成列綜合算式?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，借助畫線段圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，進一步梳理思路，嘗試獨自解決問題。通過師生互動、生生互動，適時引領(lǐng)，在匯報過程中，讓學(xué)生的解題思路變得更加清晰，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、鞏固拓展，能力提高通過設(shè)計測評題，檢測學(xué)生計算能力、分析解決問題的能力。1、列豎式計算下列各題335+280-104690-327-209482-197+350212+156+1082、甲數(shù)是75，乙數(shù)比甲數(shù)多22，甲乙兩數(shù)的和是（）。3、解決問題（1）小涵讀一本書，第一天讀了120頁，第二天比第一天多讀35頁，問兩天一共讀了多少頁？（2）、成人的身體又206塊骨頭，嬰兒比成人多99塊。兒童的身體比嬰兒少88塊骨頭。兒童的身體有多少塊骨頭？

（3）、1號車廂上層坐了75人，下層比上層多坐11人。1號車廂共有多少乘客？。四、課堂小結(jié)已知一個數(shù)，求比這個數(shù)少幾的數(shù)是多少，用減法計算；求比這數(shù)多幾的數(shù)是多少，用加法計算。

加減混合運算的計算方法，先算前兩個數(shù)，再用前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)計算（或按從左到右的順序計算）五、板書萬以內(nèi)加減法混合運算《萬以內(nèi)加減混合運算》學(xué)情分析低年級的學(xué)生比較喜歡小動物，本節(jié)課以“池塘小衛(wèi)士”為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在情感目標方面培養(yǎng)他們從小樹立保護益蟲的意識。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位加減法混合運算、三位數(shù)加減法，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對前面知識的綜合運用、鞏固與提高的檢測。小學(xué)生求知欲望強、善于發(fā)表自己的意見，但缺乏有效的溝通。針對這一點，本節(jié)課采用小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、取長補短、善于向別人學(xué)習(xí)的意識?！度f以內(nèi)加減法混合運算》效果分析環(huán)節(jié)一：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生進一步理解加減法混合運算的意義，能夠結(jié)合具體情境搜集數(shù)學(xué)信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。環(huán)節(jié)二：針對情境圖中給出的已知條件，讓學(xué)生嘗試著獨立求出未知問題，也就是兩步計算中的第一步，要求學(xué)生進一步理解一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的意義。環(huán)節(jié)三：在第二個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)解決了第二個問題，并學(xué)會了列綜合算式的計算方法，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流，完成的很好，不但學(xué)會了列綜合算式的計算方法，學(xué)生分析問題、解決問題的意識也有了明顯提高。環(huán)節(jié)四：課堂測評練習(xí)，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，督一督；二是看一看學(xué)生還有哪些不會的問題，進一步進行解決鞏固，這是學(xué)生和老師進行自評的重要環(huán)節(jié)。從做題的反饋來看，本節(jié)課的測評效果良好。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，通過師生共同梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，進一步明晰本節(jié)課的重難點，增強了對混合運算方法的掌握與理解，提高了分析解決問的能力。總之，這節(jié)課我本著以學(xué)生為本，以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、解答疑疑難問題的過程，體驗了兩步解決實際問題的樂趣，學(xué)會了整理和歸納知識的方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！度f以內(nèi)加減法混合運算》教材分析本節(jié)課是全冊內(nèi)容的重點也是難點，既要學(xué)會數(shù)量之間的關(guān)系，還要學(xué)會分析解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位加減法計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對于進一步理解加減法的意義、運用加減法的計算方法都具有重要的作用。教材以池塘小衛(wèi)士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情景為載體開展解決問題的研究。通過梳理信息，提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生借助畫線段圖的方法分析問題、解決問題。在解決問題過程中，初步體會解答兩步計算問題通常要按照“先求什么，再求什么”的思路進行，通過交流理解計算方法的合理性與多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、分析解決問題的能力?！度f以內(nèi)加減法混合運算》測評練習(xí)一、列豎式計算下列各題335+280-104690-327-209482-197+350212+156+108二、填空、甲數(shù)是75，乙數(shù)比甲數(shù)多22，甲乙兩數(shù)的和是（）。三、解決問題（1）小涵讀一本書，第一天讀了120頁，第二天比第一天多讀35頁，問兩天一共讀了多少頁？（2）、成人的身體又206塊骨頭，嬰兒比成人多99塊。兒童的身體比嬰兒少88塊骨頭。兒童的身體有多少塊骨頭？

（3）、1號車廂上層坐了75人，下層比上層多坐11人。1號車廂共有多少乘客？?！度f以內(nèi)加減法混合運算》教學(xué)反思青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了池塘小衛(wèi)士——青蛙和蝌蚪吃蚊子及吃蚊子幼蟲的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息——提出問題——解決問題的過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在一起的過程，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)《萬以內(nèi)加減法混合運算》方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜歡的問題，在小組內(nèi)進行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！度f以內(nèi)加減法混合運算》的課標分析一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》“課程基本理念”中提出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”為學(xué)生解決更復(fù)雜的實際問題、提高學(xué)生解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。二、課標解讀《萬以內(nèi)加減法混合運算》一單元屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域，在數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域中包含著數(shù)的認識、數(shù)的運算和常見的量。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是常見的量中一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在對課程標準的理解中要注意以下幾點：1、本節(jié)課教材選取的素材富有童趣，具有由“故事串”引出“情境串”的特點，而且把計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合在一起。另外，選取的素材具有科學(xué)性，使學(xué)生在解決教學(xué)問題的過程中，能夠獲得一些自然科學(xué)知識。2、重視計算方法與解決問題的緊密結(jié)合，寓學(xué)習(xí)計算于解決問題之中