.重點：品味詩歌的重要意象。2、難點：探究這首詩的主題。一、上課過程：（一）情景導入新課：當我們心靈中的詩意被越來越多庸常日子掩埋,當我們的身體和思想快要腐朽成泥的時候,昌耀,用他的詩敲開我們已經僵化的詩心。他的詩以一種獨特的言說方式，張揚生命在深重困境中的生命，將飽經滄桑的情懷、博大的生命感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，塑造了一種"儀式一詩"的宏大境界。今天我們就來學習他的詩歌《河床》，讓我們走進詩人用心譜寫的生命世界，讓我們用心去感受詩歌的內涵。（寫板書）（二）出示教學目標：1.引導學生品味詩歌的重要意象，掌握分析意象的方法。2.通過自主、合作的方法探究這首詩的主題。3.體會詩人賦予河床的深厚情感，深化對中華民族精神的認知。（三）品味意象1.學生自由朗誦全詩，然后找2個學生有感情對讀，整體感知。2.品味詩歌中的重要意象，分析這些意象與中心意象“河床”的關系。（1）通過課前挑選出的預習作業(yè)來品味意象。（2）其他同學進行補充，進一步分析詩歌中的重要意象（兀鷹、獵人、三條腿的母狼、黃河象）。3、在品讀的過程中，教師要進行適時的點撥:(1)同一組意象群，它們反映的特點應該有相似性。如毛澤東的《沁園春長沙》，他在上片描述的意象有“萬山、層林、魚、鷹”這些物象，最后都歸結到“萬類霜天競自由”的競字上。（2）重要意象兀鷹、獵人、三條腿的母狼、黃河象，都是黃河河床堅忍生命的象征。尤其是那頭三條腿的母狼的“跛”不應該讓我們感到可悲可笑，而是讓我們肅然起敬。這頭三條腿的母狼講述了一段傳奇，跛出了一道風景，也譜寫了堅忍生命的贊歌。寫它們的堅忍，就是寫河床的堅忍與博愛。（3）眾多意象與中心意象“河床”的關系：這眾多的意象或者是在地域空間上與“河床”相關，表現出形態(tài)外貌的特點，或者是在氣質精神上與“河床”相似，表現出精神內涵的特點，它們都是為中心意象“河床”服務的。4、從形態(tài)外貌和精神內涵兩方面總結概括河床這一中心意象的特點?？偨Y：這是溝壑縱橫、寬廣壯闊的河床。這是孕育眾生、歷經滄桑、堅忍無畏的河床。（四）探究主題結合最后三節(jié)，探討一下這首詩的主旨。1、學生齊讀這三節(jié)。

2、學生4人一組討論，概括這首詩的主題。教師小結：潮汛可以象征希望，可以象征輝煌，可以象征發(fā)展的機遇，也可以象征生命的延續(xù)、中國的崛起。）而河床是寬廣壯闊，是孕育生命和希望的，作者在這首詩中用“河床”這一獨特的意象，向我們展示了他對生命的禮贊，他對祖國的熱愛！通過對意象的品讀和對主題的探究，我們看到這首詩的內涵是很豐厚的，讓我想起了余光中的一句詩：“北方有一首民歌，只有黃河的肺活量能歌唱?！?/p>

3、學生齊讀這首詩，進一步體會詩歌的情感和主題。（五）拓展鏈接：結合“西班牙公主號”，談談你的感悟。西班牙港口城市巴塞羅那，有一家歷史1000多年的造船廠。造船廠從建廠那天開始就立了一個規(guī)矩：所有從本廠出去的船舶都要造一個小模型留在廠里，并把這只船的命運刻在模型上。隨著時間推移，造船廠的陳列館竟陳列著將近10萬只船舶的模型。所有走進這個陳列館的人都會被這些船舶模型震撼，不是因為造型精致和千姿百態(tài)，而是為上面雕刻的文字震撼！有一只名叫“西班牙公主號”的船模上雕刻著這樣的文字：本船共計航海50年，其中11次遭遇冰川，6次遭海盜搶掠，9次與其他船舶相撞，21次發(fā)生故障拋錨擱淺。每一個模型上都是這樣的文字，詳細記錄著該船經歷的風風雨雨。在陳列館最里面的一面墻上，是對上千年來造船廠所有出廠船舶的概述：近10萬只船舶當中，有6000只在大海中沉沒，有6萬只遭遇過20次以上的大災難，沒有一只船沒有過受傷經歷。點評：沒有不受傷的船，正如沒有一帆風順的人生。“西班牙公主號”讓我想起《老人與?！分心莻€老漁夫桑地亞哥，84幾天都沒打到魚，仍然相信自己，對未來懷有希望和信心；彼岸的曙光，就在不遠處。還有在苦難中崛起的史鐵生，把苦難當成進步的階梯；……還有昌耀以及黃河上那些美麗而堅忍的生命，帶給我們人生永遠有益的啟示。（六）以教師本人的詩作《致一見如故的你》作結，來升華課堂?！吨略娭幸灰娙绻实哪恪凡幌f，是什么銷蝕了你的青春；盡管課本里只有輕描淡寫的一兩句？青海高原，本是你埋葬青春與熱血的墓冢；是誰硬生生把流放的苦難研磨成靈魂的香？苦難只會成就一個高尚的人讓你更加高貴！白頭的巴顏喀拉，白頭的雪豹，還有白頭的你，默默相伴。長唳的兀鷹，在隘口的深雪里潛伏達旦的那個獵人，還有那頭跛了的三條腿的母狼，都曾與你無聲的交談。它們一定認出了你，你是它們在人間失散的兄弟！是誰終于掙脫命運的枷鎖，在高原上把自己釋放，釋放為黃河的瀑流奔騰而下？你張弛如弓拓荒千里為什么又在急流中驀地止步回轉難道只為你——深情的巴顏喀拉不，不僅僅是為了它你愿農婦胝掌里的麥種被你浸潤成一片葳蕤的綠你愿人們的心愿被你托起升騰為一輪團欒的月兒……昌耀，你聽潮汛的號角即刻吹響新生與美好已經到來（七）布置作業(yè)

請大家比較《長江之歌》與《河床》的異同，寫一篇500字的賞析，課下同學們互相交流。1.齊讀《長江之歌》提示：應該從《長江之歌》與《河床》在意象和主題方面的異同。（1）《河床》是從父親的陽剛之美來描寫的，寫了黃河歷經滄桑，百折不饒?！堕L江之歌》是從母親的角度來描寫的，寫了長江的歷史悠久，無私奉獻。（2）《河床》通過許多意象，間接的抒發(fā)情感，主題多樣，內容豐厚。它不僅是對黃河的贊美，還通過這種贊美，體現了對生命的禮贊，對祖國的愛?！堕L江之歌》直抒胸臆，主題清晰，通俗易懂。（3）兩首詩都從形態(tài)和精神兩方面寫了黃河和長江的特點?！堕L江之歌》寫長江一瀉千里，滋潤兩岸的氣概，同時也賦予長江一種象征意義，永遠充滿青春活力，永遠向前發(fā)展。附：《長江之歌》作詞：胡宏偉你從雪山走來春潮是你的豐采你向東海奔去驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁哺育各族兒女你用健美的臂膀挽起高山大海我們贊美長江你是無窮的源泉我們依戀長江你有母親的情懷你從遠古走來巨浪蕩滌著塵埃你向未來奔去濤聲回蕩在天外你用純潔的清流灌溉花的國土你用磅礴的力量推動新的時代我們贊美長江你是無窮的源泉我們依戀長江你有母親的情懷啊長江《河床》學情分析《河床》是一篇精講篇目，是當代詩人昌耀的名篇。但《河床》作者昌耀對我們來說很陌生，詩歌內容晦澀難懂，對于高二學生來說，在理解上仍然有很大的難度。為了讓學生更好理解，我在第一課時收集了作者的資料，讓學生明白作者的經歷和詩作風格。另外，重視在第一課時的預習，掃清文字障礙，大體把握詩歌的內容。還有，雖然這首詩中心意象是河床，詩中盡管有對河床的直接描繪，但更多的通過其他一些意象的輔助來表現河床。意象恰恰是理解詩歌的關鍵，要理解作者使用每一個意象的來源和意圖，才好理解這首詩的精髓。意象繁多，但泛泛而解讀，是沒有效果的，所以在第二課時中，把解讀詩歌的主要意象（兀鷹、獵人、三條腿的母狼、黃河象）作為教學重點?！逗哟病沸Ч治觥逗哟病蜂浿平Y束，觀看視頻，分析這堂課的學習效果，還是很欣慰的。一、找準了學生的興奮點，調動了學生的學習興趣，完成了教學目標。詩歌的教學要從意象入手，尋找意象，弄清楚意象背后蘊含的意義。這首詩中最大的意象——河床，詩歌中有對河床的直接描繪，同時也通過其他一些意象表現河床這個意象。由于意象眾多，所以我拋開了常規(guī)的課堂設計，重點分析主要意象（兀鷹、獵人、三條腿的母狼和黃河象）。當然，探究詩歌的主題是必不可少的。讓學生合作討論，探究詩歌的主題。這一環(huán)節(jié)中，學生對“龍的形象”“農婦的胝掌”“麥種”“團圞月”以及“潮汛”的解析都很不錯,從中可看出學生的解讀能力和無窮的創(chuàng)作力。二、拓展了知識面，積累了豐富的寫作素材。新課標強調培養(yǎng)學生的閱讀興趣，努力擴大他們的閱讀視野，并且鼓勵學生在生活和學習中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。知識拓展的環(huán)節(jié)則是引導學生積累了寫作素材，拓展了學生的視野，引導學生積極的開展閱讀。作業(yè)主要是因此而設立的，既是課堂的延伸，又是升華。自由度也比較大，學生更有利于發(fā)揮。語文課堂要達到的效果，不就是“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)嗎？學生在聽的過程中說得精彩，讀、寫的積極性調動起來了，不就達到了很好的效果嗎？當然“金無足赤，‘課’無完‘課’”，學生雖然思維活躍，發(fā)言積極，但是還是在老師的引導之下，思維還沒有得到充分的開發(fā)，課堂生成還不夠，在以后的教學中還需要更加認真的研究新課標，更多的接受先進的教學理念，充分的開發(fā)學生思維，將課堂還給學生！《河床》教材分析高中人教版選修中國現代詩歌散文欣賞第四單元—大地的歌吟是詩歌單元，選擇的篇章都是富有代表性的中國現當代名家名篇。《河床》是一篇精講篇目，是當代詩人昌耀的名篇。《河床》作者昌耀對我們來說很陌生，詩歌內容晦澀難懂，而把握詩歌理解是基礎。為了讓學生理解，我在第一課時收集了作者的資料，讓學生明白作者的經歷和詩作風格。1957年被錯劃為右派，此后從事農墾，1979年平反。他的詩以一種獨特的言說方式，張揚生命在深重困境中的生命，將飽經滄桑的情懷、博大的生命感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，塑造了一種"儀式一詩"的宏大境界。另外，重視閱讀，讓學生在反復誦讀中“受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。（新課標）這首詩的中心意象是河床，詩中盡管有對河床的直接描繪，但更多的通過其他一些意象的輔助來表現河床。意象恰恰是理解詩歌的關鍵，要理解作者使用每一個意象的來源和意圖，才好理解這首詩的精髓。意象繁多，但泛泛而解讀，是沒有效果的，所以在第二課時中，把解讀詩歌的主要意象作為教學重點之。比如兀鷹、獵人、三條腿的母狼、黃河象，它們都是黃河河床上美麗而堅忍的生命。對它們的塑造也體現了詩歌的主題之一對生命的禮贊。一首詩歌必須把握它的主題，所以我探究詩歌的主題作為本節(jié)課的重點。而昌耀在《河床》中所謳歌贊美的人類不屈不撓的堅忍的精神，以及對民族、祖國的熱愛有利于學生“陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”（新課標）。《河床》評測練習1．讀準字音

(1)單音字

①屹立(

)②須臾(

)③近狎(

)④長唳(

)

⑤隘口(

)⑥潛伏(

)⑦颶風(

)⑧腭骨()

⑨胝掌(

)⑩臍蒂(

)

答案①yì②yú③xiá④lì⑤ài⑥qián⑦jù⑧è⑨zhī⑩qí

(2)多音字

①堡:城堡/瓦窯堡

/十里堡②剎繩/古剎

③暈:眩暈/暈車④載:滿載/刊載/三年五載

答案①bǎo/bǔ/pù②shā/chà③yūn/yùn④zài/zǎi

2．辨清字形

(1)胸(

)逮(

)(2)(

)昵(

)車(3)狹(

)充(

)(4)(

)期(

)問

答案(1)胸脯逮捕(2)狎昵押車(3)狹隘充溢(4)汛期訊問

3、閱讀《長江之歌》，比較《長江之歌》與《河床》在意象和主題方面的異同，寫一篇500字的賞析。長江之歌

作詞：胡宏偉

你從雪山走來春潮是你的豐采

你向東海奔去驚濤是你的氣概

你用甘甜的乳汁哺育各族兒女

你用健美的臂膀挽起高山大海

我們贊美長江你是無窮的源泉

我們依戀長江你有母親的情懷

你從遠古走來巨浪蕩滌著塵埃

你向未來奔去濤聲回蕩在天外

你用純潔的清流灌溉花的國土

你用磅礴的力量推動新的時代

我們贊美長江你是無窮的源泉

我們依戀長江你有母親的情懷

啊長江明確：

（1）《河床》是從父親的陽剛之美來描寫的，寫了黃河歷經滄桑，百折不饒?！堕L江之歌》是從母親的角度來描寫的，寫了長江的歷史悠久，無私奉獻。

（2）《河床》通過許多意象，間接的抒發(fā)情感，主題多樣，內容豐厚。它不僅是對黃河的贊美，還通過這種贊美，體現了對生命的禮贊，對祖國的愛?！堕L江之歌》直抒胸臆，主題清晰，通俗易懂。

（3）兩首詩都從形態(tài)和精神兩方面寫了黃河和長江的特點。《長江之歌》寫長江一瀉千里，滋潤兩岸的氣概，同時也賦予長江一種象征意義，永遠充滿青春活力，永遠向前發(fā)展?！逗哟病氛n后反思反思這堂課，有優(yōu)點也有缺點，總結如下:1、重視閱讀。讓學生自由誦讀，找學生有感情地誦讀，以及分析完意象與探究完主題全體師生地誦讀。在誦讀中，對詩歌的理解與感悟也在不斷地加強。2、定位準確，重點放在對內容的挖掘。將“解讀詩歌的主要意象”作為教學目標之一。把握詩歌，很重要的是對詩歌意象的解讀。而這首詩歌意象密集，如果一一解讀，課堂教學勢必松散，重點不夠突出。所以把教學的重點設定為對主要意象（兀鷹、獵人、三條腿的母狼、黃河象），代表了課堂的有效預設和教師對課堂的掌控。3、問題具有“研究性”。一堂好課要設計具有“研究性”的問題，才能更好地激活學生的思維，比如在探究主題時，學生對主題的多元化解讀，就收到了很好的課堂效果。4、拓展延伸，將課堂教學延伸到課外，擴大學生的視野。讓學生從“西班牙公主號”中得到啟示：沒有不受傷的船，也沒有一帆風順的人生。相信自己，相信未來，懷有希望和信心；彼岸的曙光，就在不遠處。5、教師的個性化解讀。教師投身創(chuàng)作，用詩歌的形式作結，以身作則，更容易激發(fā)和學生文學創(chuàng)作的興趣。值得激賞的句子是“苦難只會成就一個高尚的人更加高貴！”一語中的，表達了對苦難的獨特理解。還有“它們一定認出了你，你是它們失散人間的兄弟”“潮汛即將到來，美好與希望已經到來”也符合昌耀特異，不同于眾的詩風。這節(jié)課的不足，有以下兩點：1、質疑教學、小組討論等教學方法體現得不夠，學生的主體地位沒有充分體現。2、對學生回答的評價還是欠精確與靈活，有時候應該再多引導一步，回答可能會更完美，學生的口頭表達能力也會有所提升。這些不足還需要在今后的教學實踐中不斷改善。講課雖已結束，但是對新課程理念下的語文課堂教學的思考卻永遠沒有止境。究竟如何能讓平常的語文課更加生動？如何能讓每一位學生都能綻放自己的光彩？這些將成為我不斷探究的方向?！逗哟病氛n標分析新課標“