觀察兒童、閱讀兒童-----開啟你的發(fā)現(xiàn)之旅觀：看察：分析觀察就是“刺激→感官→判斷”的過程一、概念和特點1.定義：Observationmethod

人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的考察，從而獲得經(jīng)驗事實的方法。

教育觀察是相當(dāng)有趣的！觀察的四個要素1、觀察者2、觀察對象3、觀察手段4、觀察對象的狀態(tài)——“對象的真實狀態(tài)”我們?yōu)槭裁匆^察？——觀察的目的因為是接手新班級，要了解孩子的現(xiàn)狀？（檢核、等級評定法）最近班級中發(fā)生了一些小的事件（如告狀），想要了解具體情況？（事件）一些孩子出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題，嚴(yán)重性程度如何？（時間取樣）開展主題活動中，想要了解班級孩子的一些經(jīng)驗、想法、水平？（軼事、詳錄）在開展個別化的活動中，投放了材料，想了解這些材料的適合性？（行為檢核）想了解個別孩子的特殊情況？（實況詳錄法）……7區(qū)角活動中對兒童的觀察及針對性指導(dǎo)天天，3歲，他在使用紡錘棒學(xué)習(xí)1-10的點數(shù)2013/12/18（軼事記錄法）天天拿起一根紡錘棒點數(shù)后放入寫有數(shù)字1的盒子里，又邊點數(shù)邊拿出2根紡錘棒放入寫有數(shù)字2的盒子里。用同樣的方法，他完成了3和4的點數(shù)。到5的時候，他先念出盒子上的數(shù)字5，可點數(shù)出的紡錘棒卻不是5根。后面的數(shù)字都是如此，不是多了就是少了。8

教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育天天在點數(shù)方面能夠掌握4以內(nèi)的點數(shù)，但是在5這個數(shù)字上的點數(shù)上遇到了困難。天天在點數(shù)5時，不是多了就是少了，說明他在掌握一對一原則上還比較欠缺。教育策略：給天天提供更多點數(shù)的機(jī)會，特別強(qiáng)調(diào)在較大數(shù)字的，如5的點數(shù)上。92014/2/9

他在點數(shù)完4根紡錘棒并放入相應(yīng)的盒子里后，又去拿紡錘棒時，卻從4開始繼續(xù)點數(shù)5、6、7……（應(yīng)該從1數(shù)到5）。10教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育通過觀察，發(fā)現(xiàn)天天在渡過了一個寒假后，點數(shù)時，在掌握一對一原則上有了較大的進(jìn)步。盡管還是在點數(shù)5時發(fā)生錯誤，但是錯誤的性質(zhì)改變了：能夠一一點數(shù)，但是對基數(shù)原則還比較模糊，前面的任務(wù)影響到了后面的任務(wù)。教育策略：讓天天意識到自己在點數(shù)時出了什么問題，增加練習(xí)的機(jī)會。112014/2/15

他很快就正確地從1點數(shù)到5。這時他發(fā)現(xiàn)寫有0的盒子內(nèi)有一根橡皮筋，便拿起一根紡錘棒套上放在盒子內(nèi)。老師走過去指著盒子上寫的0問：“這是幾？”他說：“0?！崩蠋熡謫枺骸澳惴帕藥?”他笑著說：“1?！崩蠋熣f：“0有嗎？”他說：“沒有。這有皮筋。”老師把皮筋拿走后，他又繼續(xù)進(jìn)行點數(shù)一直到9，而且全部數(shù)對了。12教師的評價和準(zhǔn)備提供的教育天天在點數(shù)能力上已經(jīng)能夠成功數(shù)到9。說明天天已經(jīng)掌握點數(shù)所需的一對一原則和基數(shù)原則。但是對數(shù)字“0”的意義理解還不穩(wěn)定，會受到干擾因素的影響。教育策略：給天天增加挑戰(zhàn)其點數(shù)能力的機(jī)會，通過一些干擾因素，讓其真正明白特殊數(shù)字“0”、“10”等的意義。13

總結(jié)天天在點數(shù)能力方面正在逐步發(fā)展。掌握了5以上的點數(shù)，而且還理解了0的含義。對他這一學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)便來自教師的觀察，同時也使教師對幼兒點數(shù)能力的發(fā)展有了新的認(rèn)識。

14觀察法優(yōu)點（KWLQ）在收集行為數(shù)據(jù)方面優(yōu)越性大。能得到研究對象不能或不肯報告的資料。簡便易行，保持自然狀態(tài)，獲得客觀可靠的資料。B留下的痕跡進(jìn)行推測

書的新舊程度與對書的喜好程度幼兒園很受歡迎的圖書3.缺點：每次觀察的對象不能太多觀察資料只能用以說明“有什么”、“是什么”只適用于收集研究對象外部表現(xiàn)的資料觀察者個人因素會影響觀察記錄結(jié)果知其然而不知其所以然觀察者角度不同帶來結(jié)果的不同我們怎么觀察？一、確定觀察目的二、制定觀察計劃三、實施觀察方案19一、確定觀察目的了解孩子的現(xiàn)狀？（午餐？午睡？同伴關(guān)系？某個方面的發(fā)展水平？）班級吮吸手指的孩子較多，已經(jīng)進(jìn)行了教育與指導(dǎo)，想了解這些教育是否有效？20你想觀察什么？21二、制定觀察的計劃

觀察的目標(biāo)觀察的對象觀察的環(huán)境觀察取樣觀察者的角色觀察的時間和次數(shù)觀察的方法和手段觀察結(jié)果的分析22一、觀察的目標(biāo)觀察目標(biāo)是要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖23目標(biāo)：了解幼兒的語言能力，以及其如何使用語言作為社會性互動的工具觀察步驟：采用小組觀察的方式，選擇2-3個正在一起玩，而且彼此有相當(dāng)互動的幼兒。如果觀察中途幼兒解散了先完成記錄，再另外尋找一組重復(fù)相同的步驟。目的是要在幼兒的互動中，觀察記錄他們的語言行為，此外，還要記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言，盡可能逐字記錄，其中也包括幼兒社會性情緒的行為。24一、觀察的目標(biāo)二、觀察對象25個人？團(tuán)體

根據(jù)觀察目的來決定觀察的對象年齡三、觀察的環(huán)境在什么地方（場所、情境）進(jìn)行觀察在什么活動中進(jìn)行觀察，有什么樣的氣氛這些地方有什么特點自己將在什么地方觀察自己與被觀察者之間是否有距離這個距離對觀察的結(jié)果有什么影響26四、觀察取樣（時間/事件）目的在于收集與觀察目的有關(guān)的行為主題行為不是很凸現(xiàn)的時間或情境不必作觀察

觀察學(xué)前兒童的游戲行為

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如何觀察？

（KWLQ）

時間取樣觀察法事件取樣觀察法時間取樣法（timesampling）時間取樣法，是在一個確定的短時間階段里觀察觀察對象，主要記錄行為出現(xiàn)與否、行為發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)的時間。時間取樣法的原理時間取樣法：將被試在某一時間階段中的行為，視為其一般的通常行為的一個樣本

30☆某段時間=全部時間31王老師打算觀察一群幼兒中攻擊性行為及其發(fā)生的頻率。從早上9點-10點30分之間，幼兒的行為表現(xiàn)將會有一個半小時之長。她要在那個時段進(jìn)入幼兒當(dāng)中，看看發(fā)生了些什么事。她要將九十分鐘平均分配在十五為幼兒當(dāng)中，因此每位幼兒將被觀察6分鐘。為了要取得相當(dāng)具有代表性的行為，她可能需要在一星期之內(nèi)反復(fù)這個過程3次。觀察結(jié)束后，每一個幼兒可能會有三次六分鐘的行為記錄。那么這18分鐘中出現(xiàn)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率就代表了這個幼兒平時的攻擊性行為及其發(fā)生頻率。

一位觀察者對某幼兒園某個中班的十五名幼兒進(jìn)行觀察，對每一名幼兒平均觀察三分鐘。首先她觀察第一名幼兒三分鐘，使用符號記錄表記錄下該幼兒的依賴性和合作性行為，接著觀察第二名幼兒，重復(fù)相同的步驟，一直到完成十五名幼兒的依賴性和合作性行為的觀察記錄。32時間取樣法（timesampling）限定條件：一是所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻率較高，每十五分鐘不低于一次的行為才適用于時間取樣來研究；二是必須是外顯的容易被觀察到的行為；三是必須確定觀察目的、觀察對象數(shù)量、觀察的范圍和時間；四是對觀察行為必須給出明確的操作性定義；五是應(yīng)該編制時間取樣編碼記錄表。小組練習(xí)：觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為。時間取樣法（timesampling）案例托馬斯研究6歲兒童課堂教學(xué)中的搗亂行為，他將搗亂行為分為九類：1粗魯動作、2跑、3侵犯行為、4擾亂別人、5說話、6叫嚷、7噪聲、8轉(zhuǎn)方向、9做其他事。觀察每個研究對象5分鐘，每10秒鐘確定兒童搗亂行為的類型，在格子相應(yīng)數(shù)字代號上畫圈。如果是你，你會如何設(shè)計觀察編碼記錄表？（按時間取樣法設(shè)計）0-1011-2021-3031-4041-5051-6011234567891234567891234567891234567891234567891234567892123456789123456789123456789123456789123456789123456789312345678912345678912345678912345678912345678912345678941234567891234567891234567891234567891234567891234567895123456789123456789123456789123456789123456789123456789搗亂行為觀察編碼記錄表觀察時間（秒）0-1011-2021-3031-4041-5051-6012345備注1粗魯動作2跑3侵犯行為4擾亂別人5說話6叫嚷7噪聲8轉(zhuǎn)方向9做其他事?lián)v亂行為觀察編碼記錄表觀察時間（秒）時間取樣法（timesampling）優(yōu)缺點節(jié)省時間、人力和物力，同時可收集較為可靠的觀察資料，研究具有客觀性、控制性和有效性，并能對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析；不能保留行為的全貌，難以揭示行為的因果關(guān)系，對類型的劃分易主觀片面。事件取樣法（eventsampling）事件取樣法需要預(yù)先選取行為或事件作為觀察樣本，在自然情境中，研究者需要等待所選行為、事件的發(fā)生，然后作記錄，側(cè)重事件的性質(zhì)、過程及起因如何等，可以是敘述式觀察記錄，也可以是編碼記錄。

大家來找茬！事件取樣法（eventsampling）案例H·DAWE對學(xué)前兒童爭執(zhí)事件的研究步驟一：設(shè)計觀察記錄表步驟二：選擇場景--幼兒園自由游戲時間步驟三：等待事件發(fā)生步驟四：詳細(xì)記錄結(jié)果：經(jīng)過四個月的研究，他對學(xué)前兒童爭執(zhí)發(fā)生的原因、頻率、發(fā)生的年齡、性別差異以及終止?fàn)巿?zhí)的有效條件方面獲得豐富的資料。兒童姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間爭執(zhí)發(fā)生背景（起因）爭執(zhí)什么（爭玩具、爭領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）參與者的角色（爭吵者、主要侵犯者、報復(fù)、反抗、被動接受）爭執(zhí)特殊語言、動作結(jié)果（被迫讓步、自愿讓步、和解、旁觀兒童干預(yù)解決）后果（高興、憤恨、不滿）事件取樣觀察記錄表事件取樣法（eventsampling）使用該方法應(yīng)注意的幾個問題：首先，確定所要研究的行為或事件，確定其操作定義；其次，了解這類行為或事件的一般狀況，以便在最有利和適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合進(jìn)行觀察；最后，確定所需記錄的資料種類和記錄方式。事件取樣法（eventsampling）優(yōu)缺點事件取樣法是在自然情景中，觀察行為事件的全貌，了解行為發(fā)生、變化和終結(jié)，以分析行為的因果關(guān)系。但事件取樣法收集的是定性資料，應(yīng)當(dāng)考慮其量化指標(biāo)。訓(xùn)練觀察人員1、討論觀察方式2、觀察實習(xí)：播放設(shè)置好的錄象帶，指導(dǎo)他們在每一行為發(fā)生時將它填入觀察表格。檢查記錄是否正確，討論最佳記錄并說明道理。3、澄清分歧。制定規(guī)則幫助觀察者決定如何記錄未預(yù)料到的不尋常的行為。事件取樣法指以選取行為或事件作為觀察樣本的觀察取樣方法?！堆芯空咭獙W(xué)前兒童的攻擊性行為進(jìn)行研究》在觀察時如何避免的干擾1、觀察者對被觀察者的影響2、觀察者個人偏見與觀察者污染3、觀察者遺漏（忽視、太快、太少發(fā)生）4、觀察者的傾向（個人期望、倦怠感）質(zhì)的研究中常用的觀察記錄方法1、實況詳錄法2.日記描述記錄（日記/流水賬）磕著了妞妞感到疼。嘴里，鼻子里，頭顱里，到處都疼。右側(cè)臉蛋疼成一片。盡管她的嫩小的生命已經(jīng)飽受病痛折磨，還是不曾這樣疼過。她想忘掉疼，竭力想些平時感興趣的事，可是她發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在并不感興趣，因為她疼。她不停地哭喊：“找抽屜，不找抽屜，喝水，不喝水，珍珍抱，不要珍珍抱，聽小晶晶，不聽小晶晶……”她不知怎么是好，沒有一樣?xùn)|西能使她不疼不難受。中午有一小會兒的平靜，吃了幾片桃。一邊吃，一邊自言自語，夾著“勇敢”、“真棒”、“高興極了”等詞語?？墒牵R上又喊“磕著了”，呻吟不止。我一直抱著她，她輕聲對我說：“爸爸疼，妞妞哭?！彼脦状魏埃骸芭?！怕！”我說：“妞妞不怕?！彼薜酶鼉戳耍骸芭?！妞妞怕！”我不禁也放聲哭了，她便大喊：“勇敢！勇敢！”對比兩種記錄方式A.他播完電話號碼又放回電話，站起身，走到窗邊，站立5秒，又低頭往回走到桌邊，用手碰一碰電話，又縮回手，低頭站立5秒，抬起頭，深嘆一口氣。B.他心情沉重，不知是否要打電話。

評價：主觀陳述不一定準(zhǔn)確！3.軼事記錄法：（名）日期：1980年9月11日，幼兒：班米拉

剛剛下課才一會兒。沙沙就尖叫起來。一條無毒的小蛇正在她桌上爬著。全班嘩然，過了一陣總算安靜下來了。班米拉用紙做了一個口袋，主動地提出讓他把蛇弄出去。我同意了。放學(xué)后我把班米拉留下，問是不是他在沙沙桌上放了蛇。他說：”難道你也不喜歡蛇嗎？“我重復(fù)了一遍我的問題。他開始抽泣，嘴里不停地嘟囔著關(guān)于喜不喜歡蛇的事，說是