《貓》（鄭振鐸）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、課內(nèi)勾畫(huà)，抓住貓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。2、品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。3、學(xué)會(huì)客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。【教學(xué)重點(diǎn)】理解對(duì)比手法的運(yùn)用【教學(xué)難點(diǎn)】理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理?！窘虒W(xué)方法】板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。[教學(xué)過(guò)程]：一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂(lè)與悲傷！出示教學(xué)目標(biāo)三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)四、讀貓，說(shuō)故事教師講述第一只貓的故事，啟發(fā)學(xué)生講述第二只、第三只貓的故事。（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）五、讀妙點(diǎn)，悟真情；請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。（設(shè)想點(diǎn)撥）生：①第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（比喻）②“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”（動(dòng)詞，滾來(lái)滾去，寫(xiě)出貓的活潑、可愛(ài)。）③“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。④“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！睅煟和瑢W(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說(shuō)得比較多。咱們看看第三只貓有沒(méi)有值得我們要說(shuō)的呢？語(yǔ)言之妙，有沒(méi)有？（如果學(xué)生找不到，老師點(diǎn)撥）⑤“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無(wú)”呢？⑥“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。⑦我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。⑧“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！保c(diǎn)撥：這位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語(yǔ)要重讀？你來(lái)試一試。大家一起試一試。）⑨“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。請(qǐng)同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)們想聽(tīng)哪位同學(xué)的朗讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀30-33，其它同學(xué)注意傾聽(tīng)評(píng)價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？教師明確：除了冤枉，還有遺憾?！拔矣罒o(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！”師小結(jié)過(guò)渡。六、讀生活，說(shuō)感悟讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話?！埃▽?duì)于）------------，我想對(duì)你說(shuō)------------”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。（設(shè)想點(diǎn)撥）：可憐的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：----------對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：----------對(duì)文中的“我”妄下斷語(yǔ)打可憐貓的事件，我想對(duì)你說(shuō)：----------師小結(jié)：贈(zèng)在座同學(xué)一句話：善待生命，平等對(duì)待他人。七、思維拓展，聯(lián)系實(shí)際時(shí)隔93年，此文還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？結(jié)束語(yǔ)：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。八、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)1．根據(jù)拼音寫(xiě)字詞。sǒngyǒng（）níng（）望quán（）伏nüè（）待wàng（）下斷語(yǔ)2．下列各語(yǔ)句中無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光蔭。B．它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安祥地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。C．冬天的早晨，門(mén)口卷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。D．張媽便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。3.下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A．有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了”！B．想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！C．他們看見(jiàn)了，為什么不出來(lái)阻止！D．妻常常叮囑著張媽換水、加鳥(niǎo)糧、洗刷籠子。九、課后作業(yè)聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于200字。[板書(shū)設(shè)計(jì)]貓鄭振鐸貓：美悲情：樂(lè)痛悟：平等博愛(ài)學(xué)情分析從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于貓這種動(dòng)物并不陌生，所以他們對(duì)《貓》這類(lèi)記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對(duì)這類(lèi)記敘類(lèi)散文，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四單元的學(xué)習(xí)，掌握了一定程度的默讀方法，能夠比較清楚地找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）效果分析這節(jié)課劉老師用抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的語(yǔ)言將課堂打造成了一場(chǎng)文字的盛宴。

作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該善于通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，從而讓課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，有了情感的感悟和心靈的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心，積極的投入到課堂中。劉老師在課堂中富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生吸引到作者所描繪的那個(gè)情境中。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。設(shè)計(jì)了角色飾演，品味語(yǔ)言和感悟情感，聯(lián)系生活體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，本文的語(yǔ)言樸素而又凝練，注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)。教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)鋪墊的方法，作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，另外，“體悟情感”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)文本朗讀，在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。最后讓學(xué)生深層次感悟文本，讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。這節(jié)課通過(guò)朗讀規(guī)范了學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生的思維。但是對(duì)于朗讀的方式還需多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，通過(guò)品讀、感悟體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

在思維拓展環(huán)節(jié)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生多種角度探究主題?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）教材分析《貓》是七年級(jí)第五單元第一篇課文，本冊(cè)教材第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是默讀，本單元的默讀側(cè)重學(xué)會(huì)做摘錄，邊讀邊思考，勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章中心?！敦垺肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了四篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類(lèi)的生活軌跡。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）評(píng)測(cè)練習(xí)1．根據(jù)拼音寫(xiě)字詞。sǒngyǒng（）níng（）望quán（）伏nüè（）待wàng（）下斷語(yǔ)2．下列各語(yǔ)句中無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光蔭。B．它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安祥地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。C．冬天的早晨，門(mén)口卷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。D．張媽便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。3.下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A．有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了”！B．想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！C．他們看見(jiàn)了，為什么不出來(lái)阻止！D．妻常常叮囑著張媽換水、加鳥(niǎo)糧、洗刷籠子?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）課后反思鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容講述三只貓的故事，意在讓學(xué)生整體把握三只貓的印象，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，品味文本語(yǔ)言的妙點(diǎn)及研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是聯(lián)系實(shí)際。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成，感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的真摯情感。通過(guò)縱向?qū)Ρ龋斫庾髡咔楦凶兓脑?，?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度，對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，準(zhǔn)備不是太充分，時(shí)間安排上有些前松后緊，時(shí)間不夠?qū)捲?。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

總之，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿足，永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!

《貓》（鄭振鐸）課標(biāo)分析根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神，語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣方面發(fā)揮作用，有助于學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文課不同別的學(xué)科，它所選用的基本材料往往具有深刻豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思想感情、道德情操方面的影響往往是直接而深廣的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以語(yǔ)文教育應(yīng)該特別重視語(yǔ)文教材所選材料對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，注重所選課文的價(jià)值取向和感情傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揮合作精神，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。頭